第四章如何落实幼儿园的语言教育活动

1、 第四章第四章 如何落实幼儿园的语言如何落实幼儿园的语言教育活动教育活动探寻一探寻一 幼儿园语言教育活动幼儿园语言教育活动设计的步骤设计的步骤确定活动目标选择活动内容策划活动流程拟定活动方案（一）确定活动目标（一）确定活动目标 教育目标是选择教育内容的依据，确定活动目标是语言教育活动设计中最重要的一个环节。活动目标恰当与否，将对整个活动设计产生决定性的影响，包括影响活动设计的方向、范围和程度。 【案例分析】小班阅读活动小蛇多多中，某教师在制定活动目标时将其中一条定为“喜欢阅读，尝试与同伴合作阅读”，而小班幼儿尚处在单独活动阶段，阅读相对而言是较为个体的行为，因此在活动中出现了幼儿抢书看的现象，

2、这个案例说明在制定目标时需注意什么？ 【案例分析】某教师将大班语言活动树真好的最后一条目标定为“热爱大自然，愿意与大自然做朋友”，这样的目标作为中长期目标是合理的，但是放在活动中是否存在问题？制定目标的注意事项制定目标的注意事项 （1）明确而详细地说明目标内容，既要说明是语言活动的类型，又要说明要幼儿掌握的关于语言内容、语言应用有哪些方面。 （2）用特定的术语来描述幼儿在活动前后的变化，即认知目标和情感态度目标或能力目标。如“理解”“感受”“想象”“推测”“表达”等术语都能描述幼儿活动前后的变化。 【举例】小班语言活动谁住在皮球里的活动目标为： 1. 理解故事内容，初步感受皮球会跳、会滚、会飞

3、的特点。 2. 大胆想象，乐于表达自己的想法。 【操作】为大班阅读活动平安夜确定后动目标（二）选择活动内容（二）选择活动内容 语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。因此，选择活动内容是语言教育活动设计的核心。 【交流讨论】教师在选择活动内容时应注意什么？ 1、 根据目标来选择教育内容。 2、 根据幼儿心理发展的特点选择内容。 3、 在选择内容时，要了解幼儿已有的经验，在幼儿新旧经验间建立联系。（三）策划活动流程（三）策划活动流程 策划活动流程要重点考虑到在活动展开时不同活动方式的采纳。活动方式是指活动环境和条件、活动方法、活动形式

4、三者的有机结合和综合体现。 1、活动环境和条件：幼儿活动的空间和教具、学具、教学设备的提供，要考虑提供的内容、形式、数量、出示的时间和方法等。 2、活动方法：凡是幼儿语言教育方法（如示范模仿法、游戏法、表演法等），都可以几种方法交替使用，再根据活动流程和不同内容的需要，恰当地选择、灵活地运用，以发挥其综合作用。 3、活动的组织形式：可以是全班或大组的集体活动；也可以是在教师指导下的比较自由的小组活动和个别活动；以及以上两种活动组织形式交替使用。（四）拟定活动方案（四）拟定活动方案 【出示教案】出示一份较为标准的语言活动教案，并分析活动方案应包括哪几项基本内容，以及各项内容撰写的注意事项。活动方

5、案活动方案4活动名称123活动目标活动准备活动流程 1、活动名称 写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄班，具体内容是什么。如格式：大班阅读活动平安夜。 2、活动目标 活动目标是幼儿通过本次教育活动应该达到的具体目标。应该体现有关认知、情感和社会方面的要求。 举例：大班阅读活动平安夜的活动目标是： （1）理解故事内容，感受故事中癞蛤蟆与青蛙的友情。 （2）大胆想象，合理推测，积极表达自己的想法。 3、活动准备 包括知识准备、语言准备、物质准备三层含义。 4、活动流程 举例：大班阅读活动平安夜的活动流程是出示图片，引出话题 教师借助PPT 讲述故事 回顾故事 交代题目。 【思考】确定活动流

6、程需注意什么？ （1）要认真拟定活动流程的起点和终点，让活动既引人入胜，又余兴未了。 （2）活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余地。 （3）教师对提问的内容和方式应认真考虑。教师在设计提问时应避免无效和负效问题，提问要突出学习的重点和难点。 （4）活动流程中环节过渡流畅，自然连贯，避免过渡环节死板、刻意、繁琐。 【找一找】出示一个语言活动教案，找一找教案中哪些问题是引起幼儿学习动机的？哪些问题既归纳总结了学习内容，又有效地帮助教师进行了自然过渡？哪些是检查幼儿学习效果的？探寻二探寻二 幼儿园语言教育活动幼儿园语言教育活动的组织原则的组织原则经验连续性经验连续性主客体交互作主客体交互作用相相互渗

7、透性互渗透性活动活动动内容和活动内容和活动方式相适应动方式相适应组织原则组织原则（一）教育活动经验连续性原则（一）教育活动经验连续性原则 【回忆】什么是最近发展区理论？ 【提问】经验的连续性指什么？和最近发展区理论又有什么关系？ 【案例分析】大班语言活动城里来了大恐龙时，需要考虑幼儿已经具备了哪些经验？如果幼儿缺少这些经验，老师应该怎么办？（二）教育活动中主客体交互（二）教育活动中主客体交互作用的原则作用的原则幼儿幼儿教育内容和教育内容和教育方式教育方式主动参与主动参与激发兴趣激发兴趣 学前儿童对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习和运用语言进行表述的愿望和需要，这为组织语言教育活

8、动提供了十分有利的先决条件。为使幼儿更主动、积极地参与活动，每次活动的语言内容和方式必须达到能够激发幼儿听说兴趣和帮助幼儿学习正确表述的目的。（三）教育活动相互渗透性的原则（三）教育活动相互渗透性的原则 语言教育活动可以说是以语言符号系统操作为主的活动，也是多种符号系统参与的活动。在设计与实施语言教育活动时，美术、音乐、动作等元素参与活动，将更有利于幼儿主动积极地学习和掌握新的语言信息。 【举例】在小班幼儿学习儿歌吹泡泡时，教师请幼儿用肢体动作表示“一吹吹个大泡泡”“一吹吹个小泡泡”，有助于幼儿记忆儿歌的内容。 【举例】中班幼儿在欣赏著名作家冰波的童话梨子小提琴时，教师在讲述故事时播放了小提琴

9、音乐，让幼儿在优美的音乐声中感受童话，可有效帮助幼儿走进作品。 【交流讨论】在运用相互渗透性原则需注意什么？（四）活动内容和活动方式（四）活动内容和活动方式相适应的原则相适应的原则 在教育实践中，不同的活动内容可以选择相同的活动方式，同一个活动内容也可以选择不同的活动方式。 故事、诗歌、图片和情景讲述都可以采用表演的活动方式。又如看图讲述可以采用逐幅出示图片的方式，也可以采用按内容段落分批出示图片的方式，还可以采用几幅图片一次全部出示的方式。 【小组设计】出示故事春天的故事、儿歌吱吱和妙妙、诗歌春雨讨论分别适合采用哪些方式开展活动？探寻三探寻三 幼儿园语言教育活动幼儿园语言教育活动的评价的评价

10、 （一）幼儿园语言教育活动评价的作用 （二）幼儿园语言教育活动评价的原则 （三）幼儿园语言教育评价的内容 （四）幼儿园语言教育评价的方法（一）幼儿园语言教育活动（一）幼儿园语言教育活动评价的作用评价的作用反馈诊断增效 1、反馈作用：帮助教师改进和调整语言教育活动，强化成功经验，消退失败经验等 2、诊断作用：诊断学前儿童的语言发展状况；诊断幼儿在知识经验和能力技能上的准备程度，来决定幼儿语言教育的目标和内容。诊断幼儿语言教育活动的实际效果。 3、增效作用：如果能做到在语言教育过程中每走一步都做出评价，并以此为基础再走下一步，则能避免许多“无效劳动” 。（二）幼儿园语言教育活动评价（二）幼儿园语言

11、教育活动评价的原则的原则 1. 客观公正性原则：采取客观的、公正的、实事求是的态度，而不能凭主观臆断或掺杂个人的情感因素。 2. 连续全面性原则：教育评价必须是连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面评价。 3、诊断有针对性原则：教育评价的目的是改进教与学，通过评价教师不仅能看出目标的达成度，还能看出达到的各种具体情况，以便找到原因，有针对性地进行教育教学。 4、参照性原则：是指制定的语言教育评价标准要有一定的依据。如依据国家有关法规性质的文件，依据学前儿童语言发展的基本规律，依据语言教育的目标等。（三）幼儿园语言教育评价（三）幼儿园语言教育评价的内容的内容教教 师师幼儿语

12、言教育活动幼儿语言教育活动幼儿语言发展状况幼儿语言发展状况1、认知目标2、分析和运用语言的目标3、情感与态度目标4、幼儿参与活动程度1、活动目标2、活动内容3、活动组织形式4、活动过程5、活动环境1、教师的语言素质2、教师与幼儿互动情况（四）幼儿园语言教育评价（四）幼儿园语言教育评价的方法的方法方法方法1. 自由叙述评价法2. 观察评价法3. 综合等级评定法1、自由叙述评价法、自由叙述评价法 特点：是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来。 操作方法：通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。2、观察评价法、观察评价法 特点：通过观察了解幼儿的行为表现，来对整个教育活动的效果进行分析。 操作方法：在自然情况下进行观察，或者通过提问，来观察幼儿语言表述的情况。还可以在自由活动时，教师通过与幼儿的个别交往和巡视来观察幼儿的语言发展情况。3、 综合等级评定法综合等级评定法 特点：是从纵向和横向两个维度确定评价指标，既对活动的各个因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价。 操作方法：制定综合等级评定表，纵向是构成语言教育活动的各种因素（如目