《卖木雕的少年》第二课时设计思路

1、卖木雕的少年第二课时设计思路一、教材分析：1、教材分析卖木雕的少年，是人教版课标本语文第六册第七单元中的课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了 不让我带着遗憾离开非洲I,卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象 墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而 过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确 而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。2、教学目标根据

2、以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定 以下几点教学目标。(1)杆会认11个生字，写14个生字。正确读写 名不虚传、游人如织”等18个词语。(2)杆正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。(3)杆学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。3、教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感 受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学难点是：了解非洲人民和中国人的友谊。二、教学过程和设计意图这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要内容是：初读课文，了解叙述顺序；书写生字。第二课时的主要内容

3、是研读课文3-15自然段，通过卖木雕少年的言行体会他的内心活动，感受他对中国人民的友谊。下面我详细说说第二课时的教学过程。本课时共分4个板块：第一板块一一复习词语，导入新课；第二板块 一一理解“我”和少年遗憾的原因；第三板块走进少年，体会“我”心中的那份感动；第四板块创设情境，升华情感。第一板块一一复习词语，导入新课1、分组先后出示以下两组词语：第一组-课文中简单的字词，第二组-游人如织，五官端正，爱不释手，一丝遗憾等四字词组。引导学生指名读，齐读，并结合情景进行词组训 练。2、说说这篇课文的大意，是按什么顺序写的？【将词语组成一个 集成块”进行学习理解的方法；训练读词的要求：字正腔圆，声音洪

4、亮;利用四字词组形容瀑布和木雕的美，这是积累四字词语，并学会恰当应用的有效途径。】第二板块一一理解“我”和少年遗憾的原因这一板块，我主要抓以下三句话，来引导学生，体会人物内心的活动。1、默读39自然段，读一读，找一找，想一想，让我遗憾的原因是什么？根据反馈，出示句子：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇， 大象雕得栩栩如生。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的像墩子？请学生读出象墩的美，读出我的爱不释手，并用“爱不释手”说一句话，读出我的遗憾。2、看看少年的哪些言行给你留下了深刻的印象？少年

5、遗憾的原因是什么？根据反馈，课件出示以下句子：那少年走到我眼前，诚恳地说：关人，买一个吧!您是中国人吧？ ”那少年望着我，猜测着。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。2、仔细研读这三句话，引导学生说说：从这两句话里，你读出了什么？预设学生会抓以下两方面来说：如-我读出了那个少年非常想让我买他的木雕那个少年的态度非常诚恳3、孩子们，就带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧！在读这几句话的时候，形式是多样的，先指名读，再分组读，齐读。第三板块一一走进少年，体会我心中的感动导语过渡：少年为什么会因为我是个中国人没能不木雕带走而感到遗憾呢？这就要从中非友好关系说起。出示补充材

6、料，打出相关图片与文字一一周总理访问非洲I;中国医生给非洲儿童看病；中国政府帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会；胡锦涛主席非洲八国之行。看了这些，如果你是这个非洲少年，你的感受是什么？1、请同学们到10-15自然段，读一读，找一找，说一说，少年的那些言行让我感到遗憾？2、在学生充分自主探究的基础上，交流，出示句子： 看样子，他是专门在这里等候我的。 这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：不，不用钱。中国人是我们的朋友。”3、人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其附着在关键的词语中。在引导学生体会这三句话的时候，我着重抓住沉甸甸”

7、一词，并由这个词辐射到这三句话，从而体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾，进一步体会少年对中国人民的友谊。我是这样引导 的：首先，请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会沉甸甸”呢？学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是沉甸甸于是，我提示：在这几句话里，沉甸甸”不只是字面上的 沉甸甸”，其实，课文中 我”的心情也是 沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再默默地读一读这三句话，一边读，一边思考。有了这第二次的引导，默读，我相信学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是 沉甸甸”；从 暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是 沉甸甸的；从

8、不用钱”可以体会到作者的心里是 沉甸甸”的。接着指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。学生齐读。最后，老师 小结：原来，这位非洲少年那一丝遗憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我 送木雕呢。4、少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？课上到这里，学生的情感已经被激发，他们自然能够理解，少年除了送给我沉甸甸的木雕 小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激，是非洲人民对中国人民的友谊。老师小结：难怪少年对我说 学生接读第三句：不，不用钱。中国人是我们的朋友。”【这一环节中，我对沉甸甸”一词层层深入的解读，和相关材料的补充对

9、学生理解课文内容是至关重要的。通过老师的有效引领和穿插介绍背景，学生更加深入地理解中国人民的无 私援助和关爱，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么热爱中国人民，有效地突破了难第四板块创设情境，升华情感课件出示一幅画面：夜晚，宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，友谊地久天长 的音乐轻轻响起。老师导语：正是少年诚恳的态度以及对中国人民友好的情谊，深深地打动了我地心，让我们再次感受那动人的情景吧！（师生伴着音乐轻声朗读10-15自然段）【感情朗读其实是感悟语言的一种方法，它是读者与作品产生共鸣之后情感的自然流露。 在优美的音乐中，让朗读再一次把学生带入当时的情境，再次感悟买卖木雕少年的诚恳， 以及

10、对中国人民友好的情谊，使情感再次得到升华。】第五板块一一布置作业看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年，你想说什么？把你最想说的话写下来，写 在你们的小练笔上。【这个作业，是建立在课堂感悟的基础之上，它有助于学生宣泄自己的情感，让本课的主 旨深深地植根于每一个学生的心里。】卖木雕的少年第二课时教案一、复习词语，导入新课1、分组先后出示以下两组词语：第一组-课文中简单的字词，第二组-游人如织，五官端正，爱不释手，一丝遗憾等四字词组。引导学生指名读，齐读，并结合情景进行词组训 练。2、说说这篇课文的大意，是按什么顺序写的？二、理解“我”和少年遗憾的原因我既然挑中了自己喜欢的木雕，为什么还要选择放

11、弃呢？课件出示：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回 国而感到遗憾。在我买木雕的时候，遗憾出现了。板书：遗憾1、默读39自然段，读一读，找一找，想一想，让我遗憾的原因是什么？根据反馈，出 示句子：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇， 大象雕得栩栩如生。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的像墩子？请学生读出象墩的美，读出我的爱不释手，并用“爱不释手”说一句话，读出我的遗憾。2、看看少年的哪些言行给你留下了深刻的印象？少年遗憾的原因是什么？根据反馈，课

12、件出示以下句子： 那少年走到我眼前，诚恳地说：关人，买一个吧！ ” 您是中国人吧？ ”那少年望着我，猜测着。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。2、仔细研读这三句话，引导学生说说：从这两句话里，你读出了什么？预设学生会抓以下两方面来说：如-我读出了那个少年非常想让我买他的木雕那个少年的态度非常诚恳3、孩子们，就带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧！在读这几句话的时候，形式是多样的，先指名读，再分组读，齐读。三、走进少年，体会我心中的感动导语过渡：少年为什么会因为我是个中国人没能不木雕带走而感到遗憾呢？这就要从中非友好关系说起。出示补充材料，打出相关图片与文字一一周

13、总理访问非洲I;中国医生给非洲儿童看病；中国政府帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会；胡锦涛主席非洲八国之行。看了这些，如果你是这个非洲少年，你的感受是什么？1、请同学们到10-15自然段，读一读，找一找，说一说，少年的那些言行让我感到遗憾？2、在学生充分自主探究的基础上，交流，出示句子： 看样子，他是专门在这里等候我的。这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：不，不用钱。中国人是我们的朋友。”3、人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其附着在关键的词语中。在引导学生体会这三句话的时候，我着重抓住沉甸甸”一词，并由这个词辐射到这三句话

14、，从而体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾，进一步体会少年对中国人民的友谊。我是这样引导的：首先，请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会沉甸甸”呢？学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是沉甸甸于是，我提示：在这几句话里，沉甸甸”不只是字面上的 沉甸甸”，其实，课文中 我”的心情也是 沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再默默地读一读这三句话，一边读，一边思考。有了这第二次的引导，默读，我相信学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是 沉甸甸”；从暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是 沉甸甸的；从不用钱”可以体会到作者的心里是 沉甸甸”的。接着指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。学生齐读。最后，老师 小结：原来，这位非洲少年那一丝遗憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我 送木雕呢。4、少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给