班会教案与粗心宣战

1、与粗心宣战-主题班会每次考完试，都有不少同学在抱怨自己：如果考试时，我再细心一些，就不至于犯这么多错误了。粗心一个多么冠冕堂皇的理由啊！英语学习中， 单词before 写成befor, 过去分词destroyed 写成destroied；化学习题中的非电解质隶属化合物，有些同学在做题时经常忽略这一点；高考语文试题作文中，命题人给出了两幅图即A图和B图，同时给出了作文题目我更喜欢A或我更喜欢B，大量的考生没有注意到里面的“更”字，显然命题人要求把两幅图作出比较这些都暴露出一些同学在学习的过程中采取想当然的态度，得过且过，不求甚解。如果一个人想取得进步，我认为他（她）就需要自觉把“粗心”二字从自己

2、的“字典”中删去。实际上在考试中阅卷老师是不会给你提供找出“粗心”二字理由的机会 。“粗心”就是不会、就是基本功不扎实，谁越早明白这个道理，谁就能越早在学习上取得更大的进步。从中同学们应该能体会到学习习惯养成的重要性。在高中学习中，动脑固然非常重要，但动手更应在学习中占有它的一席之地。同学们，行动起来，摒弃“眼高手低”这一陋习，养成一个良好的学习习惯。谁行动早，谁受益多！如果对“粗心”认识不足的话，“粗心”所带来的灾难简直无法预计。请注意以下几点：1粗心比无知更糟糕，更可恨。卢梭有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”“粗心”的现象绝不是“写错字”，“抄错

3、行”这么简单。2粗心会养成习惯，一旦形成就不好改变了。 由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。3粗心不是缺点，是错误！解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。学生讲述自己的经历。相信很多同学考试考砸了时都会这么说，这次考试没认真，太粗心了，其实我都会做，下次一定做对。真的如我们自己说的

4、是粗心吗？！其实不然，那又是什么原因导致了呢？想像这样一个场景：一个跳水运动员要参加半年后的比赛，他了解了一下基本动作，也练了几次。有那么一两次很标准，有几次有失误，不过他认为自己比赛时就能做到。比赛很快到了，他站在跳台上很紧张，结果当然失误了。离开赛场时他说：“唉，我疏忽了，主要是太紧张了。”听了这个故事，你会怎么想？估计你会喊起来：他练得太少了！当然会失误！甚至你会说，这个故事太荒谬了，运动员不会这样的！所以当我们以粗心为借口时，可以这样说：没有粗心这回事。作业或者考试失误的主要原因是练得太少了，基本概念不清楚，不够熟练，准确率低。我们判断“粗心”的标准通常是：“简单的，不该错的，考试错了

5、”-那就问问自己，熟练度足够吗？“原本会做的，考试做错了”-那就问问自己，基本概念真的清楚吗？“审题错了，不是不会做”-那再问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍作对吗？我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实不是。为什么呢？一、熟练度不够所谓熟练度，可以想象一下我们高中生，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做的又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。解决：一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。这样才会在考试中能做对。二、基本

6、概念不清还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。所以考试订正时，这类题目，不妨再变形或者深究一下，举一反三，这时会发现同学们又疑惑或者糊涂了。所以，学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。解决：试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。这也是教学相长的意思。学然后知不足，教然后

7、知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。三、准确率不高家长可以回想一下自己打字时，你是每个词是一次输入正确，还是不断删除修改？这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要用心投入和沉稳，还需要刻意自我要求，反复多次后才能成为本能。如果做错了，觉得“没关系，以后还有机会”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。所以如果平时单元的作业100题总要错3-5题，考试的出错率基本会翻2-3倍。而概率因素导致平时错误率越高，考试时失分率越成倍增大。因为考试时题目的类型更加宽泛和变化多

8、端。解决：每次做题都认真对待，提高准确率，争取会的做题，建立错题本。好吧，我们再回到那位跳水运动员这儿-如果半年后他参加比赛，他现在就需要各项体能的训练，基本动作的反复练习-每次都要力求完美，整套动作也需要练得无比熟悉犹如本能，然后才有可能走上赛场。即使这样，也不是万无一失的。所以放弃“粗心”这样的说法吧！放弃这个观点之后我们才有可能认真查找原因，制定训练的计划，获得真正提升。获得提升的，决不仅仅是成绩，还包括审视问题的角度，解决问题的策略，行动力，意志力。克服粗心的毛病并不是一件简单的事。怎样防止粗心的毛病呢？1、克服粗心的毛病要重视我们要做的事。对于那些不重要的事，我们不会认真去对待它，也

9、就会粗心大意。比如说在做作业的时候，有好多同学认为写错字是小事一桩，只要自己会写就行了，所以经常就会因为粗心而写错字；有的同学做算术题会出错，也是因为他们不重视，把7写成1，把加号写成减号的缘故。但是，粗心大意养成习惯之后，在考试的时候，我们也就容易因为习惯而写错字或把7写成1导致考试失败。所以我们要认真对待粗心，才可以改正粗心的毛病。2、要养成做事后认真检查的习惯。当我们完成一件任务后，要认真检查一下我们所做的事，有没有因为粗心而导致的错误，这样，那些因为粗心而导致的错误就会被纠正。比如说做完作业后，考试完以后，认真检查一下有没有错别字，有没有写错数字，上学之前检查一下上课要用的书本有没有带

10、齐，考试之前检查一下考试要用的纸笔，都是非常好的习惯。想想考试中可能出现的粗心情形。1、选择题明明选a你选c2、计算错误3、错别字4、漏题5、审题不清1和4，这是只要你带着目的把试卷检查两遍就一定可以解决的。 计算错误不能算是粗心，这主要和你的计算能力和计算习惯有关，计算能力要平时练，多练。而计算习惯则要你培养了。考试的时候，用草稿纸，很多人写的很乱，反正是草稿，其实不然，如果你按照做作业的格式去做的话，可以在检查的时候很容易的查出错误。读题要两遍，已知条件标出要明显，整体把握不可想当然，认真思考落笔慢，思维定式要避免，解题步骤详尽不愉懒，避免跳跃生事端，作完题后要验算，查看结果合理性，符号表

11、达、单位、有效位数、还有小数点，要提醒的是不过于紧张，莫轻视易题，难题面前不慌乱，注意力集中不要有任何杂念。”高中作文如何审题 所谓审题，就是对作文题目的意义、范围和要求的审定。审题正确，写出的作文才切题;反之，就文不对题。偏题、离题，是高考作文最忌讳的，因此，审题要慎之又慎，千万不可粗枝大叶，主观臆想。审题的过程，不仅是理解题目含义的过程，还是确定文章体裁、题材、中心和写法的过程。审题与构思密不可分，审题是构思的前提和基础，构思是审题的拓展和细化。审题立意这一关过好了，文章的布局谋篇也就有底了。写高考作文时如何正确、有效地审题呢?以下几点应该注意：一、 看懂字面义准确地理解题目的字面含义(尤

12、其是关键词语)，是领悟题旨的第一步。例如题目“欣赏”，“欣赏”的词义是“享受美好的事物，领略其中的趣味;认为好，喜欢”。在理解了字面义之后，方可考虑自己的欣赏对象和欣赏原因，也即阐述从欣赏中获得的享受和乐趣。若是把“欣赏”理解为“观赏”“赞赏”，就不准确;把“欣赏”混同于“欣喜”“赏识”，那就更错了。再如题目“成熟”本义是指植物果实等完全长成，转义指发展到完善的程度;一般来说，命题的意图在“成熟”的引申义，多指人的成长、完善。材料作文和话题作文，题目的文字一般比较多，这就更需要仔细阅读，正确理解，全面把握。二、 吃透深层义深层义是蕴涵在题目里面的，需要考生具有一定的认识水平和分析能力才能感知。

13、例如“面对大海”，字面义不言而喻，而深层义首先要领会面对大海的主体一般指的是“我”，其次重点应写“我”对大海的认识、理解，以及由大海引起的联想和感悟，惟有对“大海”的本质特征有一个深层的、理性的认识，才能写出意蕴深邃、内涵丰富的文章。又如“善待自我”，对其深层义可从正反两方面进行思考：善待自我，就是完善自我(德智体美全面发展)，可包括提升自我、批评自我、超越自我、娱乐自我等;从反面看，如此“善待”要不得迁就自我、放纵自我、包庇自我、戕害自我等。写出了这两种“善待观”，再说明善待自我不仅仅是“自我”的事，它还关系到家庭、社会和国家，这样文章就有了深度和广度，其社会意义也就显豁了。有个很新的作文题

14、“我美丽，因为我在思想”，“美丽”在题中的特定含义不只是“好看”，它是“思想”这个“因”所推出的“果”，也即“我在思想”中所获得的启迪和成果。文章既要写出“思想”的内容和过程，又要说明“美丽”的具体表现，惟此才切合题旨。题目的深层义，还包括它的比喻义和象征义。三、 领会提示义有些题目附有提示语，提示语是命题人对考生的一种暗示，是为考生审题立意、打开思路铺设的台阶。提示语不论长短，考生都要高度重视，仔细阅读，认真揣摩，积极地从中获取写作的启示。例如，2003年的上海高考作文题“杂”：“杂”的含义很多，有褒有贬。请联系生活或科学、文化、艺术等，以“杂”为话题，自拟角度，自拟题目，定一篇1000字左

15、右的文章。文体不限(不要写成诗歌)。提示语说“杂”的含义“有褒有贬”，就是告诉考生对“杂”可作两面观：杂家、杂交等，均含有褒义;杂乱、杂种、杂念、杂牌等，均含有贬义。当然，杂处、杂糅、杂粮等，是中性的。作文可就一点写，也可作“两点论”。联系“生活”，这就启发考生寻找有关“杂”的生活现象，如全国56个民族杂居在神州大地，应团结一致，建设国家;改革开放的中国，正“杂”取各国、各地之长，振兴中华;一个人偏食有害，多吃五谷杂粮和各种蔬菜有利于身体健康联系“科学、文化、艺术等方面”即暗示考生可根据自己的兴趣爱好、个性特点和所占有的材料，就某一方面深入阐述“杂”的利弊和正确对待“杂”的态度与方法等。倘能这

16、样理解此题的提示语，对确立中心、开拓视野、活跃思维、构思谋篇不都是大有裨益的吗?审题的过程，其实就是认识问题、分析问题的过程，认识和分析能做到准确、全面、深刻，就为作文创造了条件，奠定了基矗因此，要提高审题能力，首先要提高认识水平和分析能力，这就离不开思想理论修养和生活阅历和积累。这方面，正是目前广大高中生所欠缺的，应该引起大家的高度重视。过好“审题关”，还要求考生具有审慎、缜密的科学态度，主观随意、粗枝大叶、浅“思”辄止、只见树木不见森林、只看表象无视本质，诸如此类，都是审题的大忌，千万不能犯啊!、习惯于依赖知识点，看到题马上就用知识点去写，忽略了问题问什么，题目条件是什么题目看错的原因：1

17、、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。而真正的“看错”题目，指的是精神不集中不认真导致看错，这个除非考生心不在焉，不把考试放在心上，或者因为生病，基本上不可能出现这种错误的。但是很多同学认为自己“粗心”看错是因为精神恍惚，其实本质上也是由于过于兴奋或者过于紧张，题目一看，见过，兴奋，然

18、后回忆，不自觉忽略了细节。或者因为没见过，紧张，开始回忆知识点，也忽略了细节。【解决方法】做题的时候，一定要先看完再写，不要看的过程就马上产生解题的念头。有时候你猜中了开头，却忽略了结尾。一定要看清楚问什么，题目条件是什么后，再思考，就可以避免这种错误。做题要以题目本身为出发点。根据问题、题设开读懂题意。题目让干什么就干什么，千万不能想当然。  （一）考试粗心的原因分析 1、自以为是 在人们的头脑中，对见过的东西，印象往往是很深的。这样，当他们遇到“脸模儿”和见过的差不多时，便以为就是见过的，满心欢喜地按见过的做。比如有的学生把“兵民”读成“民兵”，把“肠胃运动”写成“肠胄运动”。于

19、是，有些老师便根据学生“自以为是、不以为非”的心理特点，将“熟脸儿”题目稍加改动，便使不少粗心者“上当受骗”。不是经常出现这样的情况吗？考试后，一个同学说“那题目简单，考试前老师刚刚讲过”，另一个说“哪儿呀，问的问题不一样。”“啊？”前者傻眼了。由于“自以为是”，有些学生不愿复看看过的题目，即使看也是走马观花，使本来可以避免的错误而不能避免。 2、学习态度不够严谨     学习压力不大，没有紧张感，成绩差一点也不要紧，父母不大责怪。九成的学生表示没有明确具体的学习目标，只是知道学习就是要考大学，最多把目标定到本一、本二或专一。具体到什么分数什么大学，只有

20、三个同学承认有的，进一步到目标总分的构成，各学科的具体学习状态和存在问题和学习计划则全军覆没。 表面看这和学习没太大关系，但没有具体可视化的目标，会使人的学习缺乏明显的动力和激情，变的盲目机械，甚至麻木。缺少应有的紧张感，学习丧失时间观念和效率观念，就导致知识体系不够完整，具体知识点不能有效归位，会出现丢三落四，浅尝辄止的问题。而这些问题最终都会在试卷中以失误连连的形式表现出来，看似简单的问题却屡屡出错，做过会做的题却解不出来，得出正确答案却写不明白步骤，结果大量失分。这一类现象多数和学习态度不够严谨有关。 3、粗心大意中的心理诱因 影响考试发挥的心理因素很多，包括紧张焦虑、心境低落、盲目乐观

21、、完美倾向、缺乏大局观念等，都会不同程度影响到学生的考试，引发粗心问题。其中，过度紧张和焦虑是考试失败首当其冲的元凶。在问卷中，有47%的同学认为自己考试有些紧张，影响到自己的发挥，而且失误丢分多在20分以上。在这，我对此进行重点分析。 学生考试时大脑应该保持必要的紧张，有利于在短时间调集大量知识点，并对它们进行有效迁移，解决试卷中的各类问题。但过度紧张和焦虑则会出现心理恐慌、注意力难以集中，生理上会出现多汗、心跳加快、头晕、肌肉紧张的情况，在做试卷时会出现大脑空白、知识大量遗忘、题目错看、漏看、基本运算错误等现象，不可避免要出现大量失分。 引发紧张和焦虑的原因有二，一是思想负担太重，一到考试

22、就想到失败，想到父母失望甚至绝望的眼神，想到老师难看的脸色，想到自己的前途命运。似乎一次考试就成为终身的主宰，自然万分紧张，寝食不安。一上考场，腿开始发软，手开始发抖，问题接踵而来。二是求胜心切，有强迫意识，不能容忍自己出一丝一毫的差错，一个字写的不满意就擦掉重来，一个题目不会做就耿耿于怀，心情大幅度波动。这样往往抓住芝麻丢了西瓜，或者一错再错，失误连连。 4、能力不足是考试失误的关键      一位把自己的三个孩子培养成博士的教育专家认为孩子做题马虎是能力问题，在中小学学习阶段，他对自己的孩子解题要求是失误率控制到千分之一，说法可能有些夸张，

23、但说明这是一个可以通过训练解决的技术问题，属于能力问题。如果审题能力和运算能力较强，把失误率控制到百分之一，考试就基本不会因为粗心而丢分了。 （二）考试粗心应对策略   1、端正态度，目标可视化，学习时间、知识点量化管理，形成良好学风。     学生首先要有一个正确的学习态度，尽可能领会目前文化课的学习和高考和个人素质的提高和人生发展的的密切关系，不把学习当作一种负担，以积极的心态去面对学习中的困难和艰辛。 其次要有一个可视化的具体的奋斗目标，这一目标要有实现的可行性，最好是某一所大学，还要有关于这个目标的可视物，比如照片、文字、或者

24、一个相关的标志物，经常面对这一标志，以激励自己不断向前。 第三，要客观分析自己距离目标的差距，合理化目标总成绩的结构，客观评估自己每一门学科的学习现状，发展潜力，对每门学科的学习制定出较为细致的计划。并进一步落实到学习的每一时段，持续跟进，有效建立知识体系，避免重要知识的缺漏。考试就会做到“手中有粮，心里不慌”，大大减少失误。      在考试中，为了避免粗心，可以使用如下符号：“”表示极其重要的解题条件或答题要求，“？”表示做不起来或虽做了把握不大，使用这些符号，可以引起注意，又可以便于查找，如果考试时间不多了，就尽快地把画了“？”的题目看一看，既节省

25、了时间，又避免了漏做。实践证明，符号法是可取的。 、恰当调节心态，保持适度紧张。     保持考试良好的心态，要解决好三个问题，一是定位问题，根据自己的实力，对自己的考试给予合理的期望，就不会无端把自己架在火上蒸烤；二是正确看待考试和平时学习和升学的关系，不要把所有的希望都寄托在学业考试上，这不是考试可以承受之重；三是学会放松，采用适当方法，譬如深呼吸式放松，肌肉放松、冥想放松等办法，在考试紧张时及时调节，恢复正常心态。 、重视练习，提高审题和运算能力，降低失误率。     作业会做考试不会做，很大原因是平时作业不

26、讲求效率，高耗低效，看似学会，考场上多数措手不及。平时练习最好卡好时间，以考试的态度对待，这样的作业才能反映出你的真实水平。     运算出错率高多数是由于平时不注重步骤运算，过分依赖计算器，导致运算能力严重不足。（错题本不能少，不但要记录每次错题去弄懂还有定时翻看）提高运算准确率的方法还要在平时的练习中通过强化训练来完成，重视运算部分，做好每个题的运算过程，力求做出正确的答案，是提高这一能力的有效方法。 审题和理解能力有关，也受平时训练的认真程度有关，平时训练由于学习内容的相对固定，问题的指向性和解题的主要知识点大致是明确的，不需要自己多思考，而考试尤

27、其是高三考试，大多是大范围，综合性较强的题目，审清题目的要点就成为解题的关键。因此，平时训练注重审题，把握题目要素，形成思考题目的习惯，考场上才不至于因错审发生重大失误。 检查试卷也是考试能力的重要组成部分，不少人强调第一印象，认为第一次选的答案准确率最高，其实这是对自己学到的知识没信心的缘故。时间来得及的情况下，还是要对试卷认真细致的检查，一查有无缺漏，二查大题有无方向性错误，三查知识点和运算过程有无明显错误。三查过去，失误又会减少几成。     （三）  认真分析学生粗心大意的原因 ，有针对性的对错题进行分析。另外要教育学生做题时

28、要有“三心”，即在运算前要充满"信心",相信自己有能力解决这道题；运算过程中要“细心”，对每一个数据、符号、图形等都要认真写或画清楚；当一时还没有得出正确结果时，要有“耐心”,千万不可急躁。其次要求学生做作业还要注意整洁、规范，养成认真审题和认真检查的习惯。   粗心大意是许多年轻人共有的毛病。从心理学的观点来看，粗心是指自己的理解和会做的事情，由于不仔细而造成的差错，作为一种性格缺陷，它的危害性是不言而喻的。 怎样克服粗心大意的毛病呢？       1加强对工作和学习重要性的认识 工作和学习中经常有这样

29、的现象：有些问题很容易，按理是绝对不应该出差错的，粗心的人还是出差错了；反之，有些事情比较难，按理说出差错的可能性性较大，但粗心的人这时反而倒不出差错了。为什么会出现这种“反常”的现象呢？ 心理学家认为，这是因为，人们对较难的问题心理上比较重视，在大脑皮层上形成的兴奋灶比较强烈，不易受其它兴奋灶的干扰，因而不易出现差错；反之，对较易的问题心理上不太重视，在皮层上形成的兴奋灶比较微弱，易受其他兴奋灶的干扰，因而较易出现差错。正因为这样，加强对工作和学习的重要性的认识，提高责任心，就不会马虎随便，掉以轻心，而且也能自觉地克服分心现象，从而有助于克服粗心大意的毛病。   

30、0;  2保持适度紧张情绪 我们常有这样的机会：每当进入考场时常暗示自己细心点，可是由于心情紧张，一些事后看来十分明显的错误、疏漏就像隐身人一样接踵而至，甚至看错了题目要求，忘做了某些题目。事后发现懊悔不迭，直怨当时粗心。 其实，这种粗心纯粹是由情绪紧张所造成的。心理学家唐森等人的研究表明，智力操作效率与情绪紧张之间的关系是一种到“U”型曲线关系。当情绪过分紧张，或毫不紧张时，智力操作效率都是最差的；当情绪在中等强度的紧张状态下，智力操作效率往往是最好的。因此，保持适度的紧张情绪，也是防止粗心的有效方法。     3集中注意力 心理学

31、告诉我们，一心是可以“二用”的，这叫作注意的分配，例如，教师一边讲课，一边观察学生听讲的情况；学生一边听课，一边记笔记等，都是“一心二用”的例证。但是，注意的分配是有条件的，即同时进行的两种活动中，其中必须有一种是十分熟练的。同时，同时时行的几种活动之间的关系也很重要。如果它们之间毫无关系，则同时进行这些活动是有困难的。因此，为了克服粗心大意的毛病，学会这些活动是有困难的。因此，为了克服粗心大意的毛病，学会把自己的注意力始终集中在所要完成的工作上，也是十分重要的。 4戒除与不良习惯 有些人由于经常粗心大意，久而久之，行为方式形成了稳固的动力定型，亦即形成了粗心的习惯。在这种

32、情况下，戒除粗心大意的习惯乃是克服粗心毛病的治本之策。 戒除粗心习惯的方法首先是要培养细心的好习惯。因为单纯克服坏习惯，仅仅是靠意志来抑制；而同时培养好习惯，就可以在皮层通过负诱导的机制对原来的坏习惯形成的条件反射产生破坏作用，这样不仅效果大，而且消耗的心理能量亦少。因此，在工作和学习中，我们应当有意识地坚持高标准、严要求、做事讲究条理，做完之后要认真核对、验算、检查。如果我们长期这样，就会“习惯成自然”。 其次，在具体的方法上，也应有所研究。以粗心写错别字的习惯为例。我们知道，产生错别字的原因主要在于条件反射的泛化。因此，要消灭错别字，就要对容易混淆的词作多次强化，即从音

33、、形、义的结合上，多次复习，并注意用多种形式复习，使用一个字的音、形义三者在大脑皮层上形成稳固的暂时联系。这样，书写时就会得心应手，而不会粗枝大叶、张冠李戴了。 考试中的马虎、粗心大意怎么办？     不管是优等生还是差生普遍存在粗心大意，这种现象几乎成了众多学生的通病，本来会的题也错，应该得到的分数丢失了，影响了个人成绩。如果将来在一些重大考试中，“一分定终身”的前提下，还粗心马虎，确实是一件憾事，到头来追悔莫及。因此，在学习期间应从小及早解决粗心大意现象，为将来取得优异成绩打下坚实的基础。1、粗心大意的类型：漏题。有的学生在遇到难题时暂时放

34、下，先答会的这是对的，可等答完后面的题，却把这道题忘了；有的试卷是正反两面印的，学生只看到一面而丢了另一面；有的填空题、判断题打印的比较密集，不仔细看也容易漏题。跑题。在没有正确理解题意的情况下，匆忙下笔，结果答非所问；有的是读题不认真，丢字、添字导致答题错误。看错运算符号。如把“”号看成“×”号，把“÷”看成“”，结果是失之毫厘，谬之千里。计算马虎。计算过程中不细心，该进位时不进位，该退位时不没退去，造成计算错误。抄写错误。草稿纸运用不当，信手涂鸦，因辨认失误而抄错。书写粗心。如在A、B、C、D四个选项中选择的本是B，但写答案时却写成了D。2、粗心大意的原因：对粗心造成的

35、危害认识不足。有的同学认为粗心是小毛病，题都会做了，粗心出点错没什么了不起；甚至有的家长、老师也常常说：“这个孩子挺聪明，就是有点马虎。”孩子听了大人的话会认为粗心是可以原谅的小毛病，甚至把“粗心”和“聪明”联系在一起。由于老师、家长、孩子都认为粗心不是什么大事，导致粗心马虎在考试中频频出现。平时缺乏基本技能训练。有的学生平时忽视基本技能的训练，认为它是“小儿科”，对一些必备的基本技能掌握的不扎实、不熟练。如在平时的作业中遇到应用题，常列完式子后就把计算过程省略了，即使老师强调了也不按要求做，以为这样省时间。平时耍小聪明，练习少，导致考试经常出错。没有认真审题。这种情况常出现在比较简单的答题中，有的学生一看到比较容易的题就产生兴奋、激动，同时表现出浮躁、粗心，不再进行细致思考，仓促应答，出现错误；容易的题也容易出错，出题者往往在一些看起来较容易的题目中隐藏一些容易被忽视、被漏掉的问题，如不细心，极易出错；有的学生凭经验审题，当试题要求变化时，因审题不认真而丢分。答题时间安排不当。有的学生在答题时，前面的题认为是比较简单的，不能丢分，书写也太慢占用了太多的时间，等做后面的题时由于时间紧张，草草做答，结果丢了许多不该丢的分。感觉统合能力差。有的同学从小写字就常多一画、少一笔，计算上也常抄错数，生活中表现丢三落四，