第三单元科学教案

1、授课年级三学科科学授课教师单元标题第三单元 温度与谁的变化课时安排1课时教学课题1、温度和温度计课型新授课教学目标 教学目标： 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 教学重点 识读温度计（模型）刻度上的数字。教学难点 识读零下温度。教学准备 小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20110） 全班：自制温度计模型（刻度范围在-20110）教

2、学过程师生互动修改与备注一、设问导读出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度的单位通常用摄氏度（）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。二、合作探究1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 三、质疑探究 1、 广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

3、例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。出示：0 37 5 10指学生认读。 2、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写巩固。同时强调：零下温度自0往下，数字越大，表示温度越低。3、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。 4、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）四、汇报点评1、手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？2、师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因

4、素。五、巩固练习：1、使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。2、读一读，写一写。出示：0 37 5 10拓展延伸：1.通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 2.如何用温度计来测量水的温度？板书设计 温度和温度计 1、温度通常用摄氏度（）来表示。 2、 温度计： 3、摄氏温度的读和写 4、读出温度计指示的温度教学反思作业布置课后思考一下如何用温度计来测量水的温度？授课年级三学科科学授课教师单元标题第三单元 温度与谁的变化课时安排1课时教学课题2、测量水的温度课型新授课教学目标1.观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20

5、110）用于测量水的温度。2.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。3.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。教学重点测量水温的步骤、方法。教学难点间隔相同时间连续测量水的温度教学准备全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）教学过程师生互动修改与备注一、设问导读1、通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。2、书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？二、合作探究1、 要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？2、学生讨论交流后师小

6、结：一般来说，液体水的温度会在0100之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0100范围的温度计。3、有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读）三、汇报点评（1）手拿温度计上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。四、巩固练习：我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。水温的测量记录自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水五、拓

7、展延伸：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？ 板书设计 测量水的温度选择测量值在0100范围的温度计。教学反思作业布置家庭作业：思考小蚕的孵化和什么条件有关？授课年级三学科科学授课教师单元标题第三单元 温度与谁的变化课时安排1课时教学课题3、水结冰了课型新授课教学目标1.观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2.观察水结冰过程中的温度及其他变化。3.初次感受、体现物质状态的变化。教学重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化教学难点水为什么会结成冰教学准备小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫

8、升纯净水（或自来水）、水温计1支。教学过程师生互动修改与备注一、设问导读1、同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）二、合作探究 1、我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一

9、起来探究一下。2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？3、清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。三、汇报点评（预设：水在0时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）四、巩固练习：1.你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？2.能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？五、拓展延伸：1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 2、现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。板书设计 水结冰了凝固水（液态） 冰（固态）教学反思作业布置授课年级三学科科学授课教师单元标题第三单元 温度与谁的变化课时安排1课时教学

10、课题4、冰融化了课型新授课教学目标1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。教学重点经历冰融化成水的过程中现象的观察教学难点探究促进冰融化的因素教学准备烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（每组的塑料袋、冰块的形状、大小一样）。教学过程师生互动修改与备注一、设问导读1、上节课我们探究后得出了液态的水在0以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。

11、3、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？ 我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。5、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。二、合作探究1、刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。3、接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。4、方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一

12、个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。三、汇报点评（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）四、巩固练习：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。）五、拓展延伸： 1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 2、在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？板书设计4.冰融化了 冰（固态） 水（液态)教学反思作业布置授课年级三学科科学授课教师单元标题第三单元 温度与谁的变化课时安排1课时教学课题5、水珠从哪里来课型新授课教学目标1.根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。2.

13、通过实验和分析，玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块关系。3.根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。教学重点经历水珠从哪里来的假设分析再假设的探究过程教学难点探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教学准备3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。教学过程师生互动修改与备注一、设问导读1、在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流

14、下来了；）3、我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？师生共同分析所有提到的合理的解释。(不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。）二、合作探究1：通过刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）3、学生观察有什么发现吗？

15、这些现象说明了什么呢？三、汇报点评四、巩固练习：玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？五、拓展延伸：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。板书设计 5、珠从哪里来 玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。教学反思作业布置授课年级三学科科学授课教师单元标题第三单元 温度与谁的变化课时安排1课时教学课题6、水和水蒸气课型新授课教学目标1.观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化.2.结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。教学重点探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。教学难点根据生活中的现象探究水的液态和气态之间

16、的相互转化。教学准备浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水教学过程师生互动修改与备注一、设问导读1、下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）二、合作探究1、这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？新课 标第 一 网（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）2、在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一

17、个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）3、学生实验观察有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）指导学生看书P54看漫画和文字。4、我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？三、汇报点评（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）四、巩固练习：你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？用图画的方式把你的解释展示出来。五、拓展延伸：1.什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水

18、有什么用2.对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？板书设计6、水和水蒸气 蒸发 水（液态） 水蒸气（气态）教学反思作业布置授课年级三学科科学授课教师单元标题第三单元 温度与谁的变化课时安排1课时教学课题7、水的三态变化课型新授课教学目标 教学目标： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循

19、环”对这一现象做出解释。情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。2、初步认同物质是不断变化的。3、初步建立物质不灭的观点。教学重点 认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。教学难点 对水的三态之间的相互转化做出解释。教学准备 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只， 冰块1杯，食盐 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或资料。教学过程师生互动修改与备注一、设问导读在将近一个月的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看图片和一些视频。二、合作探究刚才的图片

20、是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。学生讨论交流。三、汇报点评我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。1.你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）热量的变化引起了水的三态变化。2.我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。3、交流。四、巩固练习：目标检测第3章测试题五、拓展延伸：1.学了这章，你有什么收获呢？ 2.阅读资料库，增长知识。板书设计教学反思