网络课设计陆地资源

1、WebQuest在地理网络课陆地资源中的应用设计 赵怡无锡市第一中学(214031) E-mail：cb791113本文是关于地理网络课陆地资源的一个案例设计，在对教学目标、学习问题、学习资源、媒体运用、教学策略等方面的设计过程中，整合了WebQuest的教学思想。在实施中，遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，让学生在组内合作、组间竞争的网络环境下，激发探究地理问题的兴趣，培养合作与竞争意识，提高解决实际问题的能力。关键词: WebQuest教学 异质分组 案例设计1引言WebQuest概念由美国的伯尼·道奇教授提出，“Web”是网络，“Quest”是问题探究，最初适用于远程教学。

2、在课堂教学中融合WebQuest的教学思想，关键要处理好三个问题：教师的指导作用是否得到了发挥？是否调动了学生的积极性？课堂气氛是否活跃？教学目标的达成能否被评估？本人在教学中，设计并实践了以陆地资源为主题的WebQuest教学方案，在网络课件中设置了“学习导言”、“学习任务”、“学习过程”、“学习资源”、“学习评价”、“协作学习”等六个模块，以“组内异质、组间同质”为原则划分了学习小组，以小组竞赛的方式驱动学生积极合作探究，引导学生在合作、竞争的网络环境中，积极探究地理问题、获取地理信息，培养现代公民必备的地理素养。2教学目标设计2.1引导学生从文字、图片、音频、视频等网络资源中获取主要信息

3、，解决“陆地资源对人类活动的影响”、“陆地资源的特点”等问题，并树立正确的资源观。2.2依据学习风格组织合作小组，并通过小组竞赛的方式，使学生在合作、竞争的氛围中积极地自主学习、探究学习。2.3通过“协作学习”（即开通BBS讨论板），探讨“人类应怎样合理利用陆地资源”，扩大合作范围，拓宽知识领域，充分发挥学生的主体能动性。2.4以“阳山水蜜桃、太湖、崇安寺、宜兴紫砂泥”为例分析探讨家乡陆地资源的开发利用现状，培养学生发现地理问题、分析地理问题、解决地理问题的能力，并激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。3学习问题设计根据教学目标将学习任务分解为一系列学生感兴趣的问题：陆地资源与人类活动有何关系？陆

4、地资源有什么特点？人类应该怎样合理利用陆地资源？无锡陆地资源的利用现状如何？将这些问题设置在“学习导言”、“学习资源”和“学习评价”三个模块中，引导学生围绕问题，组内合作、组间竞争，在解决学习问题的同时完成学习任务、锻炼合作交流能力。4学习资源设计本课以“陆地资源”为主题，收集了反映“陆地资源对人类活动的影响、陆地资源特点”的必读资源，同时为满足学生不同的地理学习需要，设计安排了“南水北调与我国可持续发展”、“我国土地沙化现状及防治对策”等选读资源（其中我国土地资源、水资源、生物资源和矿产资源的情况由学生收集）。将这些学习资源呈现给学生，学生通过对资源的提取、整理和组织，理解陆地资源对人类活动

5、的影响以及陆地资源的特点，并通过大量事实图、文、视、听材料促发学生树立珍惜、保护陆地资源，因地制宜、综合利用陆地资源的观念。5媒体运用设计本课是在一个电脑网络多媒体教室进行的，教室中的电脑组成一个小型的局域网。主要设备有十二台学生电脑、一台教师电脑、一台投影仪、一个小型交换机和若干网线。学生电脑呈“U”字形排列，电脑与电脑之间留有一定的距离。电脑的配置不需要太高，Pentium 600的CPU，128M内存，网卡和一定容量的硬盘，能达到快速浏览网页的要求即可。由于要充当服务器的作用，教师电脑性能要求相对较高，Pentium 2.4G的CPU，512M内存，网卡和一定容量的硬盘，操作系统是Win

6、dows2000服务器版，网络课件放在教师机的Web目录下。上课时学生在IE浏览器地址栏中键入教师机IP地址就能访问该课件。上课时的一些重要内容可通过投影仪向全体学生展示。6教学策略设计6.1学习难点及重点分析6.1.1知识难点及重点：陆地资源的特点及其对人类活动的影响，是知识重点；难点在于对陆地资源特点的理解。6.1.2网络学习的难点及重点：从大量的资源中提取主要的地理信息用以探究、解决地理问题，这是对学生传统学习方式的一个挑战，因此老师应有意识地引导学生筛选、组织地理信息，形成自己的观点。6.2创设合作、竞争的网络学习环境6.2.1小组竞赛小组竞赛法是约翰斯·霍普金斯大学所设计的

7、一种合作学习方法，竞赛中学生同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。在组间同质的基础上、通过公平合理的竞争可以调动学生学习的积极性、提高学习效率。在学习海洋资源时，本人就向学生提出了分组合作竞赛的要求，明确通过三次竞赛最终评选出“最佳合作小组”、“最佳表现男士”和“最佳表现女士”。系列竞赛层层递进，为陆地资源的网络学习铺好了台阶。6.2.2异质分组全班50名学生分成4个组、12个小组，每小组45人，以各小组为竞赛单元，分别完成对应的四组问题。分组时，本人从性别比例、兴趣指向、成绩水准、性格特点、交往意愿、言语能力、组织能力、操作能力以及守纪状况等各个方面综合考虑了每个学习小

8、组的构成，使每个小组在组内形成一个异质且互相依赖的功能团体，通过组内合作、组间竞争等一系列活动，使每个组员的特质都能得到发挥，进而产生群体效应。这样每个小组都是一个效能相当的群体即组间同质，在公平竞争的机制下，进一步提升学生的合作意识、竞争意识，使班里的每个学生都能得到发展的机会。6.2.3明确分工为了有效地在网络环境下开展合作学习，在教学过程中每个小组配备一台电脑，确立好小组负责人和电脑操作员，小组负责人协调汇总组内意见，操作员根据小组学习的进度负责网页资源的点击和BBS讨论版的使用，各组员积极参与、力争赢得竞赛分。这样不仅提高了提取信息、探究问题、解决问题的效率，而且加强了小组的合作意识，

9、同学们在回答问题会用“我们小组认为”、“我们小组的观点是”来表达，真正体现了“质”的合作。6.2.4预置任务课前向学生布置了学习任务：自学陆地资源的课文内容，了解本节课中的“陆地资源与人类活动的关系”、“陆地资源的特点”两大版块的内容；利用课余时间，分组查阅、搜集以下内容：a说明陆地资源特点的事实材料，b家乡陆地资源的开发利用现状。学生搜集整理的资料也作为网页资源上挂，在课上展示、交流，这是一个生生互动、师生互动的过程。6.2.5 “U”形排座以朝南教室为例：教师在西，北面4组同学面朝南而坐，南面4组同学面朝北而坐，东面4组同学朝西而坐。座位这样安排，既方便学生听课，也便于学生开展小组学习。（

10、示意图如下）6.3教学过程具体学习流程：复习导入明确任务阅读“学习资源”，分组探讨交流学习评价总结评选，其中安排了三轮竞赛题，第一轮安排在“学习导言”，第二轮安排在“学习资源”，第三轮安排在“学习评价”。6.3.1进入“学习导言”（第一轮竞赛）：什么是陆地资源呢？陆地资源有哪两大属性？陆地资源可以分成哪几大类？陆地资源在协调人地系统平衡中起着什么作用？6.3.2明确“学习任务”：陆地资源与人类活动的关系；陆地资源的特点以及人类应该怎样合理利用陆地资源；就家乡陆地资源利用现状作出评价。阅读学习资源 ，分组探究交流第二小组：为什么说陆地资源是人类进行生产活动的对象？根据第二组事实材料分析陆地资源有

11、何特点？结合该特点思考人类应如何合理利用陆地资源（BBS讨论）？第三小组：为什么说陆地能源资源是人类生产活动得以进行和发展的动力？根据第三组事实材料分析陆地资源有何特点？结合该特点思考人类应如何合理利用陆地资源（BBS讨论）？第四小组：人类在利用陆地资源的过程中出现了哪些问题？根据第四组事实材料分析陆地资源有何特点？结合该特点思考人类应如何合理利用陆地资源（BBS讨论）？第一小组：陆地资源与人口分布有何关系？根据第一组事实材料分析陆地资源有何特点？结合该特点思考人类应如何合理利用陆地资源（BBS讨论）？6.3.3阅读“学习资源”，分组探究交流（第二轮竞赛），流程如下：6.3.4进行“学习评价”

12、。“学习评价”包括案例分析（第三轮竞赛）和自我测试。“案例分析”资料：阳山水蜜桃的培育、太湖水污染、崇安寺改建、宜兴紫砂原料濒临断档。“自我测试”是一组选择题，考察对基础知识点的掌握，学习效率高的小组可自测评分。6.3.5学生总结学习体会，评选产生“最佳合作小组”、“最佳表现男士”和“最佳表现女士”。7评价方法设计地理新课标要求“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”，为此在学习过程的各个阶段，本人将形成性评价和终结性评价结合起来考察学生的各方面能力：学习准备阶段，考察学生收集、整理相关资源和阅读理解课文的能力；网页浏览阶段，考察学生对学习资源提取、整理的能力；合作探究阶段，考察学生分析探讨和交流沟通能力；交流竞赛阶段，考察学生组织地理信息、表达地理观点的能力以及文档编辑能力；案例分析阶段，考察学生理论联系实际的能力和思辩能力。8设计反思在本课的设计中，本人应用了WebQuest的教学思想，设置了一系列学习问题，引导学习小组通过自主学习、合作学习、探究学习来理解“陆地资源对人类活动的影响”、“陆地资源的特点”；组织“组内异质、组间同质”的合作小组，在竞争机制下，每位同学根据自己的角色任务，积极主动地力争为小组赢得分数，充分调动了学生的积极性、活跃了课堂气氛；学习问题层层递进、学习任务阶段完成，为评估教学目标的达成情况提供了依据。这些使得本课的设计方案在教学