江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛多选题100题答案

1、多选题（红色为答案）1、对智力障碍儿童意志特点的描述，正确的有 缺少主见，易受暗示 缺少对自身行为的监督与调节能力 缺少目标 善于控制自己的行为 有长远的目标 意志坚定 2、智力障碍儿童教学中，有效反馈的三个特征是 偶尔的 消极的 有针对性的 积极的 经常性的 无针对性的3、在教师教学方面，以下针对肢体障碍学生措施正确的是 通过角色扮演，让同学体验他们生活的不便，而能将心比心，理解他们的感受 由于动作协调困难，因此在自我照顾方面，需注意其卫生清洁问题，上厕所时可派一位小天使，给予其需要的协助 与他们沟通，以及与家长合作 鼓励适当的体育或活动课程，依体能状况，提供个别指导和协助，使他有团体参与感

2、和隶属感 面对自己内心的感受，学习尊重他们 增加对障碍状况的了解，尽可能学习有关于疾病的起因、症状、诊断、治疗及教育价值 4、在作业考试方面，以下针对脑瘫学生措施正确的是 脑瘫多为多重障碍，在各方面可能较其他特殊学生更为需要协助，教师要多加留意其需求，并且能够热情主动、耐心等待 针对口语不佳的，教师斟酌情况以书面代替口头报告，或是使用电脑辅助语音设备 教师给予其开卷考试 针对能力不佳的，教师斟酌情况在测验时延长作答时间，或是改以电脑施测 教师在评分标准上要求降低 动作不协调，完成一项作业通常需要较长时间，教师应提前宣布作业题目与要求，并且给予宽裕的时间，鼓励他们尽力完成作业 5、下列哪些可以作

3、为人与人之间沟通交流的形式？（ ） 手势 身体姿势 以上都不是 语言 服饰 动作6、以下哪些属于言语治疗师的主要任务 口部运动治疗 精细运动训练 课堂教学 语言评估 构音训练 嗓音治疗 7、对ADHD儿童的生态环境的支持主要包括座位的调整与视觉提示两部分，其中在座位调整部分包括哪些要点？ 不要离教师太远，方便教师协助 座位周围安排乖巧、有指导能力与意愿的同学 多动症儿童不容易干扰班级活动 座位附近环境较安静，移除不必要的视听刺激8、教师可以通过（ ）来了解智力障碍学生对知识的掌握情况 作业 提问 到课率 动作技能 与同伴相处情况 考试 9、根据听觉障碍发生的部位进行分类，可分为 混合型耳聋 先

4、天性耳聋 器质性耳聋 传导性（传音）性耳聋 功能性耳聋 感音神经性耳聋10、智力障碍儿童教育中，功能性课程的内容通常包括 高等数学 考古学 自我决定 日常生活 天文学 职业11、学习障碍学生的主要类别包括_。 识字障碍 阅读障碍 数学障碍 计算障碍 书写障碍 拼写障碍12、13个月的幼儿不会发出有意义音节，指着苹果表示想要吃，这包含（ ）交流 符号 实物 符号动作文字标志13、孤独谱系障碍行为和教育干预的总体目标包括 （ ） 促进儿童语言、认知以及社会适应能力的发展 减轻孤独谱系障碍的核心症状 减少不适当行为 以上都是14、哪些是ADHD儿童在学习上的行为问题？_ 活动间的转换困难 学习困难，

5、作业做得很慢 无法专心听讲 上课常离座，喜欢到处走动15、对智力障碍儿童情感特点的描述，正确的有 情感体验正常 情绪较为亢奋 对人缺乏感情 情感倒错，情绪表达不合时宜 情感表达较为直接 情感状态较为笼统、简单16、教师对课程与教学的调整，对于ADHD儿童的学习至关重要。 这些调整包括下面哪些选项？ 提供策略教学，以克服执行功能障碍 拟定个别化的目标 将自我管理训练融入教学与班级秩序管理 降低教材难度17、以下哪些属于融合教育教师的主要任务布置合适的教学环境言语语言评估智力评估嵌入式语言干预嗓音治疗课程调整18、转介前干预中，相关团队的服务模式有下列哪些？专业性团队多专业团队专业间团队跨专业团队

6、19、拼写障碍学生上的困难主要表现在以下哪些方面？_ 用其它字母代替正确的字母不能把字母连起来拼成一个字不规则词的语音拼写错误拼写单词或拼音字母时加入或省略字母方言模式发音错误20、情绪行为障碍儿童的情绪行为特征，主要包括哪些方面？语言认知和学业社交行为表现21、下列哪些行为表现符合孤独谱系障碍的特征？对环境事物有要求同一性的强烈欲望没有语言虽有语言但其语言似乎不是用来人际沟通极端的孤独，缺乏和别人情感的接触对某些物品有特殊的偏好22. 按照活动量来区分情绪行为障碍，可分为哪几个类型A被动型B外向型C内向型D主动型 23. 对ADHD儿童进行视觉提示有哪些内容。A活动的规则 B固定的时间流程C

7、学习的重要概念D活动的程序24、RTI针对儿童的哪些方面进行筛查？ 行为 人际交往 课业 情绪 25. 专业团队成员对疑似情绪行为障碍儿童主要进行哪些手段性的筛查A同伴评价 B直接观察 C学生自陈 D老师评价26、回合式教学法包括哪些步骤 （ ） 儿童的反应 训练者发出指令 对儿童反应的应答 停顿27、从哪些日常行为中可以判断儿童可能存在听力问题 经常答非所问 上课时不遵守课堂纪律 有注意力分散的现象 发音比较单调、吐字不清晰 经常要求别人重复所说的话 出现攻击性行为 28、要提高智力障碍儿童的自我决定能力，可以多让他们 总是服从别人的安排 确立个人的目标 没有选择的机会 发表自己的意见 自己

8、做选择 评价自己的行为 29、以下哪些是人的听觉体验 音色 波形 频率 音高 响度 振幅30、转介前干预运用哪些三阶层的预防方式？ 普通班有效教学 个别化密集干预 小组密集干预 特殊学校有效教学 31、下列哪些领域属于关键反应训练中的关键领域？ 自发性 动机 认知 自我管理的能力32、孤独谱系障碍总体的干预原则包括 家庭参与 个体化 综合干预 早期 长期 33、在课堂活动方面，以下针对脑瘫学生措施正确的是 若伴随视觉障碍，示范动作时应尽可能作近距离的示范 若伴随视觉障碍，板书时应力求笔划清楚，以利学生做笔记 若伴随视觉障碍，座位以教室中间前几排为佳 针对无法说话也无法手写的学生，教师可以考虑以

9、电脑作为沟通的桥梁 若伴随不同程度的语言问题，教师要耐心地了解他们的说话内容，也要鼓励同学尝试与他们交谈，建立对于沟通的自信 课堂使用之投影片、PowerPoint或相关的辅助教材，依学生学习情况于课前或当场提供，以弥补因抄写不及或因视、听觉障碍所造成的学习上的困难 34、为学习障碍学生提供合适的教材、教具的方法主要包括_。 辅助记忆策略 环境调整 笔记引导策略 多感官教学策略 课外辅导 图示组织策略 35、 下列哪些是ADHD儿童在人际交往中的行为问题？ 情绪起伏很大，变化很快 喜怒情绪反应激烈 缺乏适当的社交技巧 不遵守指令，不良行为36、班主任在ADHD儿童的服药工作上需要具备哪些概念？

10、 何时开始服药，何时换药，何时停止用药 了解服药状况，包括：服用的药名、时间、作用、副作用 药物由哪家医院提供，来源是否正规合法 观察与记录学生服药后的学习情形，告知家长37、以下哪种情况是导致后天性视觉障碍的原因？（ ） 巩膜病变 小眼球 角膜炎 沙眼38、学习障碍学生融合教育中，下图是_方法。图示组织 概括法空间排列触摸数字39、下列哪几项属于多动-冲动行为的症状？ 过于唠叨通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动有时会遗失要完成作业或活动的物品在应该坐在位置上时，经常离开座位40、以下哪些情况可能是造成情绪行为障碍的原因？ 基因遗传学业成就低智力落后家人

11、去世41、哪些原因会影响视觉障碍学生的学业成绩？（ ）父母和教师期望低、不熟悉环境、入学晚、摸读盲文费时间42、以下哪种类型的特殊儿童可能会存在沟通交流障碍多重障碍儿童脑瘫儿童 智力障碍儿 童 视力损伤儿童自闭症儿童听力损伤儿童43、以下哪些是极度隐患性的情绪行为障碍儿童会出现的行为问题？杀人 纵火 暴力行为 酒瘾44、以下哪些情况属于情绪行为障碍？ 恐惧智力落后焦虑攻击45、智力障碍儿童在普通学校随班就读，其教育目标相对于普通儿童来说需要 所有课程都提高要求 降低学术型课程要求 所有的课程都和普通儿童一样要求 增加功能性课程 所有课

12、程都必须降低要求 非学术型课程依智力障碍儿童能力调整要求 46、关于孤独谱系障碍的预后，哪些观点是正确的？ 只要进行了早期干预就不会出现共患病 孤独谱系障碍预后很差，无法融入普通群体 孤独谱系障碍预后与其智力水平相关 早期诊断早期干预可以改善预后 干预强度越大效果越好 47、 ADHD儿童在生活中的行为问题包括哪些？ 做事有头无尾 挫折忍受力低 忘东忘西，丢三落四 常常表现的很忙，却看不到成效 48、听觉障碍儿童使用哪种语言更有利于他们的发展，这取决于 主流社会的通用语言 听觉障碍发生的年龄 他更喜欢哪种语言 他能听到多少声音 父母的受教育水平 周围能够获得的资源49、 积极行为支持原则是应对

13、学生问题行为的主要原则。积极的行为支持包括以下要素：_。 利用环境的改善减少不良行为 理解学生行为的意义 努力培养良好行为习惯 严格控制学生的问题行为 教给学生一个适当的替代性行为 使用在融合学校和社区环境中适宜使用的策略 50、以下哪些人员可参与诊断和评估？ 教师 医生 治疗师 家长 51、为了预防耳部感染，平时要怎么做 要帮助儿童预防感冒等疾病 避免外伤 提倡母乳喂养以提高婴幼儿的抵抗力 外出要戴耳罩 经常进行耳部检查 避免儿童耳朵进入不干净的液体 52、 下列哪些现象属于口吃儿童的主要特征 插入语 言语中阻 音节遗漏 延长字音 重复发音 语速过快53、依据儿童在注意力不足与多动-冲动维度

14、的行为表现，ADHD儿童可以区分为以下哪三个类型？ 注意力不足型的ADHD儿童 多动-冲动型的ADHD儿童 复杂型的ADHD儿童 综合症状型的ADHD儿童 54、根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？ 13岁，4项注意力不足行为 15岁，6项注意力不足行为 22岁，5项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续七个月 18岁，7项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续五个月 55、根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在多动-冲动的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？_ ？20岁，6项多动-冲动行为，多动-冲动行为出

15、现5个月 16岁，5项多动-冲动行为 17岁，5项多动-冲动行为，多动-冲动行为出现7个月 10岁，7项多动-冲动行为56、在通过游戏的方式进行听力检查时_ 避免让儿童感受到物体发音时产生的气流振动 必须在专业听力检测室中进行 一定不要让父母陪伴 当儿童没有反应时，成人可以给予一定的提示 发音物体应放在儿童身后，在他的视野范围之外一人在前观察儿童反应，一人在后让物体发音57、学者指出，ADHD儿童在幼儿期的行为症状有哪些？ 无法专注 好动，动个不停 容易打翻、弄坏物品 容易和其他幼儿发生纠纷58、下列哪些心理评估工具可以用于孤独谱系障碍的筛查和诊断？（ ） UCLA孤独感量表 儿童孤独症评估量

16、表（CARS） 孤独症诊断观察程序（ADOS） 孤独症诊断访谈-修订版（ADI-R） 异常行为量表（ABC） 59、哪些课程是视障儿童需要学习的特殊课程？（ ） 语文 定向行走 社会适应 体育 60、 “情绪行为障碍”定义的关键因素包括下列哪些？ 行为的严重性 器质性因素 影响个体学习与生活表现 时间的持续性 61、 教师需要对班级同学进行正确的教导，让班级同学对ADHD儿童有正确的认识，需要包括哪些教导的原则？ 学习接纳差异，尊重他人，友爱助人 看见学生的优势 说明时，避免让班级同学产生恐惧、害怕、猜忌的心理 适时的向班级学生说明学生的状况 62、智力障碍儿童在普通学校随班就读的意义包括 会

17、对普通儿童的发展产生不利影响 会对教师的教学产生不利影响 有利于提高教师的教学效能 体现了医教结合的观念 有利于智力障碍儿童学习正常的行为方式 有利于普通儿童学会理解和尊重差异 63、对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括三个方面：_。 动作技能 职业技能 自我照顾技能 语言技能 沟通和社交技能 休闲技能 64、 随机教学法具备下列哪些特点？ （ ） 针对性 以上都是 目的性 随机性65、沟通障碍产生的原因中，属于功能性因素的有 认知缺陷 大脑损伤 情绪问题 嗓音异常 构音异常 环境问题 66、沟通障碍产生的原因中，属于器质性因素的有 大脑损伤 听力损伤 构音异常 情绪问题 环境问

18、题 嗓音异常 67、情绪行为障碍学生的教育干预方向主要针对哪些方面？ 转衔与亲职教育 社交技能训练 学业干预 正向行为干预 68、对智力障碍儿童思维能力特点的描述，正确的有 思维缺乏连贯性、条理性 善于思考复杂的问题 概念形成、判断、推理方面均较为落后 思维敏捷 思维刻板，缺少变通 抽象逻辑思维能力强 69、在对一些ADHD儿童在进行评价时，教师也需要对评价进行调整，调整的方向包括哪些方面？ 报读，口语回答 简化题目 以电脑作答 延长考试时间70、以下关于进行嵌入式沟通干预的说法中，不正确的是 安排自然情境 适当给予指导 部分参与原则 随时发出指令 适时发出指令 全部参与原则 71、导致听觉障

19、碍儿童出现社会适应问题的原因在于 听觉障碍儿童受教育程度过低 学前教育缺失 主流社会对听觉障碍者缺乏宽容和接纳 听觉障碍儿童难以与外界沟通，缺乏与他人互动的机会 听觉障碍儿童思维发展落后于普通儿童 家庭教育缺失 72、 下面哪些是情绪行为障碍的共病行为？ 智力落后 学习障碍 自闭症 ADHD 73、地板时光包括哪些步骤 （ ）闭合、跟随、强化、观察、靠近74、功能性评估能帮助老师解决的问题包括下列哪些？老师该怎么做？什么是学生行为的结果？为什么会发生这一行为？透过这些行为，学生获得什么？逃避什么？要求什么？75、为了与听觉障碍儿童进行有效沟通，家人可以通过哪些方式与其进行交流图片、身体动作、运

20、用儿童已经掌握的手语、孩子已经掌握的词语、用家长擅长的方式、与跟普通儿童沟通一样完全依赖口语76、随班就读的听障学生可能需要学习的特殊课程有手语、心理健康、行为改变、沟通训练、语言训练、美术77、在采用口语方式与听觉障碍儿童沟通时需要注意 必要时将重要信息写下来 放慢语速 尽量使用简单、直接的语言 清晰自然地说话 禁止使用表情动作 避免边讲话边走路、边板书 78、 下列哪些行为和教育方法也常用于孤独谱系障碍的训练 （ ） 感觉统合训练 语言治疗 职业训练 图片交换沟通系统 79、听觉障碍儿童的口语主要存在哪些问题 语言华而不实 口吃 存在语法错误 词汇量偏少 辨别同音异义词能力弱 音调、音强、

21、音色等异常 80、当突然给予声音刺激时，听力正常的婴儿会出现哪类反应 做出各种动作 听到声音停止正在进行的动作 寻找妈妈 咯咯大笑 哭闹不休 没有反应 81、多重障碍儿童的教育要遵照以下三个原则：_。 小组教学原则 科学性原则 积极行为支持原则 部分参与原则 选择性原则 功能性原则 82、以下哪些属于情绪行为障碍儿童的行为特点？ 伴随语言障碍 智力低下 人际交往困难 学习困难 83、专业团队成员对疑似情绪行为障碍儿童主要进行哪些一般性的筛查？ 学生自陈 直接观察 同伴评价 教师评价 84、人的听觉系统包括 听觉刺激 听神经 听觉中枢 运动神经 脑干 人耳 85、 适应性行为的缺陷是智力障碍的一

22、个核心特征，适应性行为可以概括为三方面 学习兴趣 实用适应技能 社交 概念 游戏技能 食欲 86、课程“通用设计”的特征包括 学习反馈的多样表达 学习方式的多样参与 课程适用于每一位学生 学习成果的多种层次 学习活动的多样形式 学习内容的多样呈现 87、 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面：_。 情绪行为问题 识字 学科课程学习 简单的计算 动作发展 适应性技能 88、拼写障碍学生在学习上的困难主要表现在以下哪些方面？_ 不能把字母连起来拼成一个字 拼写单词或拼音字母时加入或省略字母 用其它字母代替正确的字母 不规则词的语音拼写错误 方言模式 发音错误 89、转介前干预模式的优点包括下列哪些？ 防止学生因为受到标记（labeling）而受伤害 促使普通教师负起对班级中疑似特殊教育学生的教育及辅导责任 减少特殊教育需要学生的发生率 避免疑似特殊教育学生受到随意的转介90、 从下面图片中，可以看出该书写障碍学生存在_问题。 握笔过紧 字与字的空间关系不明确 笔画反写 字不匀称 字迹潦草、不清晰 身体姿