新课标高考试题对中学物理教学改革的促进作用

1、L/O/G/O新课标高考试题对中学物理教学改新课标高考试题对中学物理教学改革的促进作用革的促进作用 前前 言言 我们知道我们知道,选拔和导向是高考的两大功能选拔和导向是高考的两大功能.选拔选拔功能，要求高考题要具有适当的难度、必要的区功能，要求高考题要具有适当的难度、必要的区分度和较高的效度。将那些具有进一步学习潜能分度和较高的效度。将那些具有进一步学习潜能的合格新生选拔到高校。导向功能，亦即所谓的的合格新生选拔到高校。导向功能，亦即所谓的“指挥棒指挥棒”，要求高考命题要对中学物理教学及物，要求高考命题要对中学物理教学及物理教学改革具有指导作用。所以理教学改革具有指导作用。所以高考试题必然要高

2、考试题必然要体现国家对高中教育的基本要求和教改方针，促体现国家对高中教育的基本要求和教改方针，促进教育观念、教育行为的的转变。进教育观念、教育行为的的转变。因此，课标、因此，课标、教材和考纲说明之间必然有内在的联系，揭示他教材和考纲说明之间必然有内在的联系，揭示他们之间的联系并结合高考的功能与特点，我们就们之间的联系并结合高考的功能与特点，我们就可以揭示高考的命题规律、趋势。对新的高考进可以揭示高考的命题规律、趋势。对新的高考进行合理的预测，以期对学生们的复习备考起到事行合理的预测，以期对学生们的复习备考起到事半功倍之效果。半功倍之效果。说明说明考纲考纲课标课标 以能力立意，重学科基本能力考查

3、：以能力立意，重学科基本能力考查：（1）对基本概念和基本规律的理解能力）对基本概念和基本规律的理解能力（2）考生对信息整合能力及灵活运用的迁移）考生对信息整合能力及灵活运用的迁移能力能力（3）对图像、图表信息的分析处理能力对图像、图表信息的分析处理能力（4）物理学思想方法和物理解题的基本方法）物理学思想方法和物理解题的基本方法（5）逻辑推理能力、综合分析能力）逻辑推理能力、综合分析能力（6）应用数学工具解决物理问题的能力应用数学工具解决物理问题的能力高考命题立意对新课标卷高考试题的基本印象 新课标高考试题基本保持了相对的稳定性和连续性。v案例案例2010年16如图所示，在外力作用下某质点运动的

4、vt图象为正弦曲线。从图中可以判断v A在0t1时间内，外力做正功v B在0t1时间内，外力的功率逐渐增大v C在t2时刻，外力的功率最大v D在t1t3时间内，外力做的总功为零AD 简析：本题考查力和运动的关系、功和功率的判断和计算简析：本题考查力和运动的关系、功和功率的判断和计算 以及动能定理的应用。以及动能定理的应用。一、出题人的意图：一、出题人的意图：让学生通过对题干以及让学生通过对题干以及vt图像的认识，建立简谐振动的物图像的认识，建立简谐振动的物理模型，分析运动过程中力和运动的关系，确定不同时间理模型，分析运动过程中力和运动的关系，确定不同时间段内回复力做功情况和不同时刻回复力做功

5、功率。使学生段内回复力做功情况和不同时刻回复力做功功率。使学生掌握基本的物理解决问题方法，掌握基本的物理解决问题方法，促进三维目标的落实促进三维目标的落实二、学生主要困难：二、学生主要困难：1、不能从、不能从 vt图像建立简谐振动的物理情景（老师没讲）图像建立简谐振动的物理情景（老师没讲）2、最困难的是分析运动过程中力和运动的关系、最困难的是分析运动过程中力和运动的关系3、不能从、不能从 动能变化来间接确定功动能变化来间接确定功三、教师三、教师1、平时课堂教学中，学生自主学习机会较少，模仿教师的较、平时课堂教学中，学生自主学习机会较少，模仿教师的较多多2、习题课教师满堂灌，学生对老师讲的分析思

6、路、解题方法、习题课教师满堂灌，学生对老师讲的分析思路、解题方法在课堂上体验的较少在课堂上体验的较少3、一切都替学生包办，包括读题、一切都替学生包办，包括读题tv 可见高考对各种图像的要求很高，图像的六要素： 轴、线、点、斜、截、面总体来说包括各物理量随时间、空间的变化。2022-5-319一、出题人的意图：一、出题人的意图：让学生通过题干以及对平行板电容器斜放的认识，建立物理让学生通过题干以及对平行板电容器斜放的认识，建立物理情景，分析运动过程和受力情况，运用规律确定粒子的运情景，分析运动过程和受力情况，运用规律确定粒子的运动情况动情况二、学生主要困难：二、学生主要困难：1、最困难的是不能从

7、运动过程中力和运动的关系确定粒子的、最困难的是不能从运动过程中力和运动的关系确定粒子的运动情况运动情况2、力和运动关系的观念淡漠（不知从何入手）、力和运动关系的观念淡漠（不知从何入手）3、不能从、不能从 电场力做功来确定电势能的变化电场力做功来确定电势能的变化三、教师三、教师1、平时课堂教学中，学生自主学习机会较少，模仿教师的较、平时课堂教学中，学生自主学习机会较少，模仿教师的较多多2、习题课教师满堂灌，学生对老师讲的分析思路、解题方法、习题课教师满堂灌，学生对老师讲的分析思路、解题方法在课堂上体验的较少在课堂上体验的较少3、一切都替学生包办，包括读题、一切都替学生包办，包括读题17（10全国

8、课标）静电除尘器是目前普遍采用的一种高效除尘全国课标）静电除尘器是目前普遍采用的一种高效除尘器。某除尘器模型的收尘板是很长的条形金属板，图中直线为该收器。某除尘器模型的收尘板是很长的条形金属板，图中直线为该收尘板的横截面。工作时收尘板带正电，其左侧的电场线分布如图所尘板的横截面。工作时收尘板带正电，其左侧的电场线分布如图所示。粉尘带负电，在电场力作用下向收尘板运动，最后落在收尘示。粉尘带负电，在电场力作用下向收尘板运动，最后落在收尘板上。若用粗黑曲线表示原来静止于点板上。若用粗黑曲线表示原来静止于点的带电粉尘颗粒的运动轨迹，下列的带电粉尘颗粒的运动轨迹，下列4幅幅图中可能正确的是图中可能正确的

9、是(忽略重力和空气阻力忽略重力和空气阻力) 20（11全国课标）全国课标）一带负电荷的质点，在电场力作用一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线下沿曲线abc从从a运动到运动到c，已知质点的速率是递减的。，已知质点的速率是递减的。关于关于b点电场强度点电场强度E的方向，下列图示中可能正确的是的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在（虚线是曲线在b点的切线）（点的切线）（D）启示1、选择题在出题、选题时：选择题在出题、选题时： 4 4个选项尽量丰富些、涉及的知识点尽量多个选项尽量丰富些、涉及的知识点尽量多 一些、一些、过程分析类的多一些。过程分析类的多一些。2 2、课堂上：从学生认知规律设计和

10、实施教学、课堂上：从学生认知规律设计和实施教学, , 要让学生有一定的体验，要让学生有一定的体验，给学生以充分的时间去思考习题所述的物理过程与条给学生以充分的时间去思考习题所述的物理过程与条件；件；给学生以充分的时间去反思解决问题的思路方法给学生以充分的时间去反思解决问题的思路方法二、以容易题和中等难度试题为主，体现新二、以容易题和中等难度试题为主，体现新课程课程“注重全体学生发展，使每个学生都成注重全体学生发展，使每个学生都成功功”的理念的理念 试题中，容易题和中等难度的题目占分不少于总试题中，容易题和中等难度的题目占分不少于总分值的分值的70%，这些题目面向全体考生，通过对物，这些题目面向

11、全体考生，通过对物理基础知识和基本技能的考查，评估高中毕业生理基础知识和基本技能的考查，评估高中毕业生物理知识和能力的基本水平学习情况。考生通过物理知识和能力的基本水平学习情况。考生通过这些试题的顺利解答，享受的是考试中才、情顺这些试题的顺利解答，享受的是考试中才、情顺畅释放的喜悦和满足，感悟到的是学习的快乐和畅释放的喜悦和满足，感悟到的是学习的快乐和人生的自信。体验的是物理学业的成功。从新课人生的自信。体验的是物理学业的成功。从新课程的要求来说，就是对三维目标达成情况的检验，程的要求来说，就是对三维目标达成情况的检验，这就告诉我们在高三物理复习教学中仍要以物理这就告诉我们在高三物理复习教学中

12、仍要以物理基础知识和基本技能为主。基础知识和基本技能为主。v 10年14在电磁学发展过程中，许多科学家做出了贡献。下列说法正确的是v A奥斯特发现了电流磁效应；法拉第发现了电 磁感应现象v B麦克斯韦预言了电磁波；楞次用实验证实了电磁波的存在v C库仑发现了点电荷的相互作用规律：密立根通过油滴实验测定了元电荷的数值v D安培发现了磁场对运动电荷的作用规律：洛仑兹发现了磁场对电流的作用规律AC 简析：本题以电磁学发展过程中导致重大发现的物理事件和科学家为简析：本题以电磁学发展过程中导致重大发现的物理事件和科学家为 命题素材，考查物理学史的有关知识。命题素材，考查物理学史的有关知识。v18如图所示

13、，一物块置于水平地面上。当用与水平方向成600角的力F1拉物块时，物块做匀速直线运动；当改用与水平方向成300角的力F2推物块时，物块仍做匀速直线运动。若F1和F2的大小相等，则物块与地面之间的动摩擦因数为vA. vB. vC. vD.31233122312B 简析：本题考查力的平衡。简析：本题考查力的平衡。（2011年）年）14.为了解释地球的磁性，为了解释地球的磁性，19世纪安培假设：地球的磁场是由绕世纪安培假设：地球的磁场是由绕过地心的轴的环形电流过地心的轴的环形电流I引起的。在下引起的。在下列四个图中，正确表示安培假设中环形列四个图中，正确表示安培假设中环形电流方向的是电流方向的是 （

14、B）v 17.如图，一理想变压器原副线圈的匝数比为1：2；副线圈电路中接有灯泡，灯泡的额定电压为220V，额定功率为22W；原线圈电路中接有电压表和电流表。现闭合开关，灯泡正常发光。若用U和I分别表示此时电压表和电流表的读数，则（A）v A. U=110V,I=0.2A B. U=110V,I=0.005A v C. U=110 V,I=0.2A D. U=110 V,I=0.2 A2主要考查交流电主要考查交流电的有效值、功率的有效值、功率及理想变压器的及理想变压器的有关知识。有关知识。22222（5分）分）某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度。该螺某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度。该

15、螺旋测微器校零时的示数如图（旋测微器校零时的示数如图（a）所示，测量金属）所示，测量金属板厚度时的示数如图（板厚度时的示数如图（b）所示。图（）所示。图（a）所示读）所示读数为数为_mm，图（，图（b）所示读数为）所示读数为_mm，所测金属板的厚度为，所测金属板的厚度为_mm。【答案答案】0.010（2分）分） 6.870（2分）分） 6.860（1分）分）评卷结果：平均分评卷结果：平均分2.17v 35物理物理选修选修3-5（15分）分）v （1）（）（6分）氘核和氚核可发生热核聚变而释放巨大的能量，该反应方分）氘核和氚核可发生热核聚变而释放巨大的能量，该反应方v 程为：程为：21H +31

16、H 42He+X ，式中，式中x是某种粒子。已知：是某种粒子。已知： 21H 、 31H 、v42He和粒子和粒子x的质量分别的质量分别v 为为2.0141u、3.0161u、4.0026u和和1.0087u；v 1u=931.5MeV/c2，c是真空中的光速。由上述反应方程和数据可是真空中的光速。由上述反应方程和数据可v 知，粒子知，粒子x是是_，该反应释放出的能量为，该反应释放出的能量为_ v MeV（结果保留（结果保留3位有效数字）位有效数字）v 【答案答案】（或中子）（或中子）（3分）（只有这两个结果正确，其他结果均错误，分）（只有这两个结果正确，其他结果均错误，v 例如例如“（或中子

17、）（或中子）” 、“n”） v 17.6（3分）（分）（17.6和和17.6Mev正确，其他结果均错误，例如正确，其他结果均错误，例如v 17.60、或把结果化成焦耳的也错，即使带上单位也不行）、或把结果化成焦耳的也错，即使带上单位也不行）v 阅卷体会：第一空的表述规范十分重要、第二问必须按题中的要求去写，阅卷体会：第一空的表述规范十分重要、第二问必须按题中的要求去写，有部分学生费了九牛二虎之力，小数点后面算了好多位，反而一分不给。有部分学生费了九牛二虎之力，小数点后面算了好多位，反而一分不给。还有不少学生把第二问的结果算成以还有不少学生把第二问的结果算成以“焦耳焦耳”为单位的，虽然计算没问为

18、单位的，虽然计算没问题也不给分，挺可惜的。题也不给分，挺可惜的。v 评卷结果：平均分评卷结果：平均分6.27分（两个题的）分（两个题的）启示v1. 千万不能轻视容易题 注重基础，以容易题为基础形成程序题v2.千万不能“猜题式”复习。 全面复习，不出现盲点。 v3.千万不能“定势式”复习。 多选题数量、选项数目、难易排布不 能形成固定模式。v4.千万不能“猎奇式”复习。 注重通式通法高考复习中首先要提高选择题的得分率高考复习中首先要提高选择题的得分率v （2010年）22(4分)图为验证机械能守恒定律的实验装置示意图。现有的器材为： v 带铁夹的铁架台、电磁打点计时器、纸带、 带铁夹的重锤、天平

19、。回答下列问题：v (1)为完成此实验，除了所给的器材，还需要的器材 有 。 v (填入正确选项前的字母)v A米尺v B秒表v C012V的直流电源v D012V的交流电源v (2)实验中误差产生的原因有_。 (写出两个原因)简析：本题考查验证机械能守恒定律实验器材的选择、实验误简析：本题考查验证机械能守恒定律实验器材的选择、实验误 差的分析。差的分析。三、新课程高考试题强力促进了教学的三、新课程高考试题强力促进了教学的“过程与方法过程与方法”目标的落实目标的落实1、实验题的考查促进了教学的、实验题的考查促进了教学的“过程与方法过程与方法”目标的落实目标的落实实验题（实验题（22）属考纲规定

20、的学生必做实验。）属考纲规定的学生必做实验。第第（2）问中设置了开放性答案，符合新课标理念；）问中设置了开放性答案，符合新课标理念；本实验源于教材，考查内容也很基本，对于高本实验源于教材，考查内容也很基本，对于高中实验教学要回归教材、重视基本实验教学有中实验教学要回归教材、重视基本实验教学有良好的导向作用。良好的导向作用。评卷报告：评卷报告：该题叙述全面、题目要求具体、得分点明确。该题叙述全面、题目要求具体、得分点明确。该题第二个填空答案较多，于是，在回答时就该题第二个填空答案较多，于是，在回答时就具有多样性，给阅卷带来一定困难。具有多样性，给阅卷带来一定困难。这种与实验过程相关的题目，达到了

21、连贯地考这种与实验过程相关的题目，达到了连贯地考察学生观察问题、解决问题、认识事物的实验素察学生观察问题、解决问题、认识事物的实验素质的目的。质的目的。1、实验题的考查促进了教学的、实验题的考查促进了教学的“过程与方法过程与方法”目标目标的落实的落实v 23(11分分)用对温度敏感的半导体材料制成的某热敏电阻用对温度敏感的半导体材料制成的某热敏电阻RT，在给定温度范围内，其阻值随温度的变化是非线性的。某同在给定温度范围内，其阻值随温度的变化是非线性的。某同学将学将RT和两个适当的固定电阻和两个适当的固定电阻R1、 R2连成图连成图1虚线框内所示虚线框内所示的电路，以使该电路的等效电阻的电路，以

22、使该电路的等效电阻RL的阻值随的阻值随RT所处环境温所处环境温度的变化近似为线性的，且具有合适的阻值范度的变化近似为线性的，且具有合适的阻值范 围。为了验证这个设计，他围。为了验证这个设计，他 采用伏安法测量在不同温度采用伏安法测量在不同温度 下下RL的阻值，测量电路如图的阻值，测量电路如图 1所示，图中的电压表内阻很所示，图中的电压表内阻很 大。大。 RL的测量结果如表的测量结果如表l所示所示。1、实验题的考查促进了教学的、实验题的考查促进了教学的“过程与方法过程与方法”目标目标的落实的落实v回答下列问题：（1）根据图1所示的电路，在图2所示的实物图上连线。v(2)为了检验RL与f之间近似为

23、线性关系，在坐标纸上作RL -t关系图线v(3)在某一温度下，电路中的电流表、电压表的示数如图3、4所示。电流表的读数为_，电压表的读数为_。此时等效电阻RL的阻值为_：热敏电阻所处环境的温度约为_。简析：简析：考查伏安法测量热敏电阻阻值的实物连线、图像处理实验数据、考查伏安法测量热敏电阻阻值的实物连线、图像处理实验数据、 电流表和电压表的读数等基本技能。电流表和电压表的读数等基本技能。 实验题（23）题考查伏安法测量热敏电阻阻值的实物连线、图像处理实验数据、电流表和电压表的读数等基本技能，学生只要做过这类实验就可顺利解答。实验技能只有在学生亲自动手做实验中才能得到提高，单靠讲实验、做习题想提

24、高实验技能是难以奏效的。2010年的实验试题难度适中，比较切合教学实际，比较符合学生的能力水平，能力要求过高的实验试题会导致中学实验教学难以把握，学生对实验题望而却步。评卷报告：评卷报告：该题叙述完整、要求明确、得分点环环相连。该题叙述完整、要求明确、得分点环环相连。该题考察内容丰富，考察方式多样，是一道很好该题考察内容丰富，考察方式多样，是一道很好的实验题。的实验题。2011年高考新课标卷实验题 展示v 22.（5分）为了测量一微安表头A的内阻，某同学设计了如图所示的电路。图中A0是标准电流表，R0和RN分别是滑动变阻器和电阻箱，S和S1分别是单刀双掷开关和单刀开关，E是电池。完成下列实验步

25、骤中的填空：v （1）将S拨向接点1，接通S1， 调节_,使待测表头指 针偏转到适当位置，记下此 时_的读数I；v （2）然后将S拨向接点2，调节_,使_,记下此时RN的读数；v （3）多次重复上述过程，计算RN读数的_,此即为待测微安表头内阻的测量值。考查等效替代法测电流表的内阻考查等效替代法测电流表的内阻考查等效替代法测电流表的内阻电阻的测量永远是热点，几乎年年都考。电流表的内阻用伏安法测量有局限性，旧教材采用半偏法测量，新教材未涉及，本题相当于创新型实验。所以实验复习中对测电阻的方法要全面系统的予以讲解。v23.（10分）v利用图1所示的装置可测量滑块在斜面上运动的加速度。一斜面上安装有

26、两个光电门，其中光电门乙固定在斜面上靠近底端处，光电门甲的位置可移动，当一带有遮光片的滑块自斜面上滑下时，与两个光电门都相连的计时器可以显示出遮光片从光电门甲至乙所用的时间t。改变光电门甲的位置进行多次测量，每次都使滑块从同一点由静止开始下滑，并用米尺测量甲、乙之间的距离s，记下相应的t值；所得数据如下表所示。 s(m)0.5000.6000.700 0.800 0.900 0.950 t(ms)292.9371.5452.3 552.8 673.8 776.4 st(ms) 1.7l1.621.55 1.45 1.34 1.22图图1v完成下列填空和作图：v（1）若滑块所受摩擦力为一常量，滑

27、块加速度的大小a、滑块经过光电门乙时的瞬时速度v1测量值s和t四个物理量之间所满足的关系式是_；v(2)根据表中给出的数据，在图2给出的坐标纸上画出图线；v（3）由所画出的图线，得出滑块加速度的大小为a=_m/s2（保留2位有效数字）。 主要考查应用图象处理实验数据的方法主要考查应用图象处理实验数据的方法 v主要考查应用图象处理实验数据的方法v本实验是教材实验的变形和迁移。属设计性实验。v本实验意在考查学生科学认真的态度及应用图象处理实验数据的方法。v光电门的使用富有现代意识。传感器的使用。v物理公式变形与图象结合是物理学处理实验数据、寻找物理规律的基本方法。富有探究性。v由图象获取数据凸显了

28、物理实验要动手且求实而不是只讲或臆造数据。v本实验题是11年考题较为精彩的一道。2012年高考新课标卷实验题 展示22（5分）分）某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度。该螺某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度。该螺旋测微器校零时的示数如图（旋测微器校零时的示数如图（a）所示，测量金属）所示，测量金属板厚度时的示数如图（板厚度时的示数如图（b）所示。图（）所示。图（a）所示读）所示读数为数为_mm，图（，图（b）所示读数为）所示读数为_mm，所测金属板的厚度为，所测金属板的厚度为_mm。【答案答案】0.010（2分）分） 6.870（2分）分） 6.860（1分）分）评卷结果：平均分评卷结果

29、：平均分2.17v 23（10分）分）v 图中虚线框内存在一沿水平方向、且与纸面垂直的匀强磁场。现通过图中虚线框内存在一沿水平方向、且与纸面垂直的匀强磁场。现通过测量通电导线在磁场中所受的安培力，来测量磁场的磁感应强度大小、测量通电导线在磁场中所受的安培力，来测量磁场的磁感应强度大小、并判定其方向。所用部分器材已在图中给出，其中并判定其方向。所用部分器材已在图中给出，其中D为位于纸面内的为位于纸面内的U形金属框，其底边水平，两侧边竖直且等长；形金属框，其底边水平，两侧边竖直且等长；E为直流电源；为直流电源；R为电阻为电阻箱；箱；A为电流表；为电流表；S为开关。此外还有细沙、天平、米尺和若干轻质

30、导为开关。此外还有细沙、天平、米尺和若干轻质导线。线。v （1）在图中画线连接成实验电路图。）在图中画线连接成实验电路图。v （2）完成下列主要实验步骤中的填空）完成下列主要实验步骤中的填空v 按图接线。按图接线。v 保持开关保持开关S断开，在托盘内加入适量细沙，使断开，在托盘内加入适量细沙，使D处于平衡状态；然后处于平衡状态；然后用天平称出细沙质量用天平称出细沙质量m1。v 闭合开关闭合开关S，调节，调节R的值使电流大小适当，在托盘内重新加入适量细的值使电流大小适当，在托盘内重新加入适量细沙，使沙，使D_；然后读出；然后读出_，并，并用天平称出用天平称出_。v 用米尺测量用米尺测量_。v （

31、3）用测量的物理量和重力加速度）用测量的物理量和重力加速度g表示磁感应强度的大小，可以得表示磁感应强度的大小，可以得出出B=_。v （4）判定磁感应强度方向的方法是：若）判定磁感应强度方向的方法是：若_，磁感应，磁感应强度方向垂直纸面向外；反之，磁感应强度方向垂直纸面向里。强度方向垂直纸面向外；反之，磁感应强度方向垂直纸面向里。评卷结果：平均分评卷结果：平均分4.83近三年实验题所考知识点情况年份题号分值知识内容2010年224验证机械能守恒定律2311伏安法测电阻 2012年225螺旋测微器的读数（有零误差）2310以电磁天平为依托测磁感应强度 2011年225等效替代法测电流表的内阻231

32、0应用图象处理实验数据的方法 近三年实验题部分命题特点的分析1.利用课程标准所列实验的原理、方法和器材重新组合、推陈出新。2.把重点放在实验和测量的原理、器材的选取、数据处理和结论获取的方法上。对操作细节和信息筛选能力要求更高。3.对设计性、探究性实验的考查要求有所降低。4、试题难度明显下降。2010年实验题我省平均得分12分。成为卷最易得分点。 2011年实验题难度明显回升，2012年实验题看似简单，但我省平均得分7分。这是2011年实验题难度较大产生的效应一、出题人的意图：一、出题人的意图：1、总的来说是希望：、总的来说是希望：只有学生亲手做了实验才能做题，只有学生亲手做了实验才能做题，体

33、现体现新课程的教学理念，真正达到培养学生能力的目标。新课程的教学理念，真正达到培养学生能力的目标。2、设计性实验一般是给出一部分：如器材、电路图、测量数、设计性实验一般是给出一部分：如器材、电路图、测量数据。让学生连实物图、说出测某些物理量的方法、实验原据。让学生连实物图、说出测某些物理量的方法、实验原理、尽量多的考实验技能。理、尽量多的考实验技能。二、学生二、学生1、实验意识淡漠，没有将物理问题用实验再现的行为。、实验意识淡漠，没有将物理问题用实验再现的行为。2、动手实验少、实验技能谈不上、动手实验少、实验技能谈不上三、教师：三、教师：启示：启示：v 注重基本实验，加强学生动手实验操作能力的

34、培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。v （1）全面考试大纲所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，不能说今年考过的明年不考而不复习，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。v （2）动手实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验数据的处理要让学生亲自进行。按照近两年的情形来看，只有让学生真正动手，才能了解实验和仪器使用的细节之处。v （3）理解务必使学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验设计原理，而不是记忆实验步骤。二、新课程高考试题强力促进了教学的二、新课程

35、高考试题强力促进了教学的“过程与方法过程与方法”目标的落实目标的落实2、以知识形成的过程、以规律推导过程、以物理过程的分析、以知识形成的过程、以规律推导过程、以物理过程的分析为基本要求来出题为基本要求来出题新课程的三维目标原本是一个一体化的目标，但教师在设计、新课程的三维目标原本是一个一体化的目标，但教师在设计、实施教学过程中往往是把它们割裂开来，重知识与技能目实施教学过程中往往是把它们割裂开来，重知识与技能目标的落实，轻过程与方法、情感态度与价值观目标的落实。标的落实，轻过程与方法、情感态度与价值观目标的落实。反映在高考题的完成上以物理史料、知识形成过程、物理反映在高考题的完成上以物理史料、

36、知识形成过程、物理过程分析和探究类问题为背景的试题成为学生的难题。过程分析和探究类问题为背景的试题成为学生的难题。所谓所谓“过程过程”简单说就是学习过程，而学习过程有一个重要简单说就是学习过程，而学习过程有一个重要而关键的环节是而关键的环节是内化内化，要实现，要实现内化内化，就要创设课堂教学情，就要创设课堂教学情境让学生境让学生自主自主感受、体验。我们感受、体验。我们一定要认识到一定要认识到“过程过程”对对学生获得体验是学生获得体验是不可替代不可替代的；的；“过程过程”不要搞形式，要通不要搞形式，要通过我们广大教师的设计、创造，让学生自主经历，获得体过我们广大教师的设计、创造，让学生自主经历，

37、获得体验，使学生的学习兴趣更加浓厚，分析问题的意识有所增验，使学生的学习兴趣更加浓厚，分析问题的意识有所增强，学习习惯不断规范强，学习习惯不断规范,学生的能力有所提高：我们学生的能力有所提高：我们一定要一定要认识到认识到“方法方法”是一次教不会的，一定要渗透，通过不断是一次教不会的，一定要渗透，通过不断渗透，让学生的思维变成自觉行为。渗透，让学生的思维变成自觉行为。案例：案例：v 14题：伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，题：伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物理学家关于惯性有

38、下列说法，其中正确的是理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是v A物体抵抗运动状态变化的性质是惯性物体抵抗运动状态变化的性质是惯性v B没有力的作用，物体只能处于静止状态没有力的作用，物体只能处于静止状态v C行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性v D运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动同一直线运动v 这个题这个题 的的A选项许多学生不敢选，选项许多学生不敢选，v 学生反馈的原因是学生反馈的原因是A选项的表述和书上的不同。这是典型选项的表述和书上的不同。这是典型的只记结论，反

39、映在教学上是因为我们没有把惯性的形成的只记结论，反映在教学上是因为我们没有把惯性的形成过程让学生自主去感受、体验，至使学生没有把其过程让学生自主去感受、体验，至使学生没有把其内化内化成成自己理解的知识，就是我们经常说的学生没理解。自己理解的知识，就是我们经常说的学生没理解。三、新课程高考试题强力促进了教学的三、新课程高考试题强力促进了教学的“过程与方法过程与方法”目标的落实目标的落实如何实现对其的考查呢？如何实现对其的考查呢？三、新课程高考试题强力促进了教学的三、新课程高考试题强力促进了教学的“过程与方过程与方法法”目标的落实目标的落实v 如何实现对其的考查呢？如何实现对其的考查呢？ v 24

40、（14分）拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具分）拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数把头与地板之间的动摩擦因数为常数，重力加速度为，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹拖杆与竖直方向的夹v 角为角为。v （1）若拖把头在地板上匀速移动，）若拖把头在地板上匀速移动，v 求推拖把的力的大小。求推拖把的力的大小。v （2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平）设能使

41、该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为推力与此时地板对拖把的正压力的比值为。已知存在一临。已知存在一临界角界角0，若，若0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tan。v 【解析解析】（1）设该同学沿拖杆方向用大小为）设该同学沿拖杆方向用大小为F的力推拖把。将推拖把的力沿的力推拖把。将推拖把的力沿竖直和水平方向分解，按平衡条件有竖直和水平方向分解，按平衡条件有v （2分）分）v （2分）分）v 式中式中N和和f分别为地板对拖把的正压力和摩擦力

42、。按摩擦定律有分别为地板对拖把的正压力和摩擦力。按摩擦定律有v （2分）分）v 联立式得联立式得v （2分）分）v 第一问中可以把公式写在一块儿，如（第一问中可以把公式写在一块儿，如（ ）给）给6分分v （2）若不管沿拖杆方向用多大的力都不能使拖把从静止开始运动，应有）若不管沿拖杆方向用多大的力都不能使拖把从静止开始运动，应有v （2分）分）v 这时，式仍满足。联立式得这时，式仍满足。联立式得v （2分）分）v 现考察使上式成立的现考察使上式成立的角的取值范围。注意到上式右边总大于零，且当角的取值范围。注意到上式右边总大于零，且当F无无限大时极限为零，有限大时极限为零，有v （1分）分）v 使

43、上式成立的使上式成立的角满足，这里角满足，这里0是题中所定义的临界角，即当是题中所定义的临界角，即当 时时v ，不管拖杆方向用多大的力都推不动拖把。临界角的正切为，不管拖杆方向用多大的力都推不动拖把。临界角的正切为v （1分）分）v 评卷结果：平均分评卷结果：平均分5.49cosFmgNs inFf fNsincosFmgsin( cos)FFmg sinFNsincosmgF sincos0 0tan0 评价评价（一位教师）（一位教师）v 计算题计算题24题是考的是同学们非常熟悉的擦地工具题是考的是同学们非常熟悉的擦地工具拖把。拖把。一改连续六年考查直线运动的模式，多数学生会感觉不适一改连续

44、六年考查直线运动的模式，多数学生会感觉不适应。本题分两问设置，第一问很简单，绝大部分学生都能应。本题分两问设置，第一问很简单，绝大部分学生都能做出来。而第二问则难度较大，实际考的是摩擦角的问题，做出来。而第二问则难度较大，实际考的是摩擦角的问题，看起来好像是超纲题，它实际考的是学生对滑动摩擦和最看起来好像是超纲题，它实际考的是学生对滑动摩擦和最大静摩擦的微小区别的把握，它大量应用于建筑、桥梁、大静摩擦的微小区别的把握，它大量应用于建筑、桥梁、机械制造等的设计。机械制造等的设计。v 。v 它的原型是：一质量为它的原型是：一质量为m的木块静放在水平地面上，受到的木块静放在水平地面上，受到与水平成与

45、水平成。角，斜向下的。角，斜向下的F力作用，当力逐渐增加木块就力作用，当力逐渐增加木块就运动。运动。2010年年18题图题图2v 可以有多种问法，如：求摩擦力和拉木块比较那种省力可以有多种问法，如：求摩擦力和拉木块比较那种省力v 知识与技能：考查了物体的平衡：力的合成与分解或正交知识与技能：考查了物体的平衡：力的合成与分解或正交分解，而第分解，而第2问考查了摩擦角及数学的临界问题，学生不问考查了摩擦角及数学的临界问题，学生不容易理解而失分容易理解而失分我的理解：我的理解：v出题人的意图：以力的平衡为依托，考查学生对出题人的意图：以力的平衡为依托，考查学生对物理过程的分析能力物理过程的分析能力v

46、学生：对第二问的物理情景不知道，没想到、不学生：对第二问的物理情景不知道，没想到、不知如何下手。（学生没有体验）知如何下手。（学生没有体验）v教师：第二问的物理情景只在物理竞赛辅导班上教师：第二问的物理情景只在物理竞赛辅导班上才会讲，只讲第一问的情形，但没有动态的分析才会讲，只讲第一问的情形，但没有动态的分析（当（当F力增大时，摩擦力如何变化？若力增大时，摩擦力如何变化？若。角增大。角增大时，摩擦力如何变化？拉力如何变化？）时，摩擦力如何变化？拉力如何变化？）v思考：如果我们让学生亲身（或思想）体验这个思考：如果我们让学生亲身（或思想）体验这个过程，将会如何？过程，将会如何？v启示：引导到位、

47、分析到位启示：引导到位、分析到位v 如何实现对其的考查呢？如何实现对其的考查呢？ v 24(14分) 短跑名将博尔特在北京奥运会上创造了100m和200m短跑项目的新世界纪录，他的成绩分别是9.69s和l9.30s。假定他在100m比赛时从发令到起跑的反应时间是0.15 s，起跑后做匀加速运动，达到最大速率后做匀速运动。200m比赛时，反应时间及起跑后加速阶段的加速度和加速时间与l00m比赛时相同，但由于弯道和体力等因素的影响，以后的平均速率只有跑100m时最大速率的96。求：v (1)加速所用时间和达到的最大速率;v (2)起跑后做匀加速运动的加速度。v (结果保留两位小数)三、新课程高考试

48、题强力促进了三、新课程高考试题强力促进了教学的教学的“过程与方法过程与方法”目标的落目标的落实实出题人意图：以短跑名将博尔特在北京奥运会上创出题人意图：以短跑名将博尔特在北京奥运会上创造了造了100m和和200m短跑项目的新世界纪录为背短跑项目的新世界纪录为背景考查学生形成物理情景景考查学生形成物理情景 建立物理模型建立物理模型 应应用物理知识解决实际问题的能力。用物理知识解决实际问题的能力。学生解答本题的障碍主要有四个：（一）反应时间学生解答本题的障碍主要有四个：（一）反应时间内运动员所处的运动状态不清楚；（二）内运动员所处的运动状态不清楚；（二）200m比赛时，运动过程分析不清；（三）解决

49、第（比赛时，运动过程分析不清；（三）解决第（1）问时引入了加速度，导致列式成为二次方程，化问时引入了加速度，导致列式成为二次方程，化简困难；（四）题中数据来源于实际，没有硬凑，简困难；（四）题中数据来源于实际，没有硬凑，计算繁琐，计算能力差的学生一时难于求解。计算繁琐，计算能力差的学生一时难于求解。平均分：平均分： 5.62分分关于建模的一道好题关于建模的一道好题关于建模的一道好题关于建模的一道好题v出题人的意图出题人的意图:v学生在已有重力加速度与地球质量、半径关系的学生在已有重力加速度与地球质量、半径关系的知识基础上，将地面下知识基础上，将地面下h处以上视为很多个球壳处以上视为很多个球壳

50、则则v地面下地面下h处的重力加速度即为处的重力加速度即为“小地球小地球”的重力加的重力加速度。后面就是找对应的半径、质量。速度。后面就是找对应的半径、质量。v学生：学生：v1、这是生题、这是生题v2、对、对“质量分布均匀球壳对壳内物体引力为零质量分布均匀球壳对壳内物体引力为零”没感觉，更谈不上建模没感觉，更谈不上建模v3.对对g=GM/r2理解不到位（只记结论）理解不到位（只记结论）启示：启示：v1、教师对习题的拓展要有引导性、思考性、连续、教师对习题的拓展要有引导性、思考性、连续性。性。v2、引导学生能经常对习题进行拓展，、引导学生能经常对习题进行拓展，解决解决“生题生题”的有效方略的有效方

51、略v3引导、训练学生建模，遇到引导、训练学生建模，遇到“生题生题”能先找原型能先找原型v（0505卷）卷） 16. 16. 把火星和地球绕太阳把火星和地球绕太阳运行的轨道视为圆周运行的轨道视为圆周. .由火星和地球绕由火星和地球绕太阳运动的周期之比可求得太阳运动的周期之比可求得 vA A火星和地球的质量之比火星和地球的质量之比vB. B. 火星和太阳的质量之比火星和太阳的质量之比vC. C. 火星和地球到太阳的距离之比火星和地球到太阳的距离之比vD D，火星和地球绕太阳运行速度大小之，火星和地球绕太阳运行速度大小之比比v（05卷）卷）18已知引力常量已知引力常量G、月球中心到地、月球中心到地球

52、中心的距离球中心的距离R和月球绕地球运行的周期和月球绕地球运行的周期T。仅利。仅利用这三个数据，可以估算出的物理量有用这三个数据，可以估算出的物理量有 BDv月球的质量月球的质量 v地球的质量地球的质量v地球的半径地球的半径 v月球绕地球运行速度的大小月球绕地球运行速度的大小启示：启示：v3、引导、训练学生建模，遇到、引导、训练学生建模，遇到“生题生题”能先找原能先找原型型v 24（14分）拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具分）拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数把头

53、与地板之间的动摩擦因数为常数，重力加速度为，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹拖杆与竖直方向的夹v 角为角为。v （1）若拖把头在地板上匀速移动，）若拖把头在地板上匀速移动，v 求推拖把的力的大小。求推拖把的力的大小。v （2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为推力与此时地板对拖把的正压力的比值为。已知存在一临。已知存在一临界角界角0，若，若0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不，则不管沿拖杆方向的推力

54、多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tan。v原型：原型：四、新课程高考试题促进了高考复习方式的四、新课程高考试题促进了高考复习方式的转变转变v（一）、高考题的命题趋势（一）、高考题的命题趋势v1、以能力立意，注重学科基本能力考查：、以能力立意，注重学科基本能力考查：v能力能力：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。件。 能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起

55、的。离开了具体活动既不能表现动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。能力与知识、人的能力，也不能发展人的能力。能力与知识、经验和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某经验和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。项任务的条件。v高考要求的五种学科能力高考要求的五种学科能力1）理解能力）理解能力2）推理能）推理能力力3）分析综合能力）分析综合能力4）应用数学能力）应用数学能力5）实验能）实验能力力（一）、高考题的命题趋势（一）、高考题的命题趋势v 2、以促进三维目标落实为考查方向、以促进三维目标落实为考查方向v （1）以知识形成的过程、以规律推导过程、以实

56、验实施）以知识形成的过程、以规律推导过程、以实验实施的某些中间过程为基本要求，扩展、延伸。的某些中间过程为基本要求，扩展、延伸。显得更为突出显得更为突出v （2）探究性实验题的电学电路图不再让学生全部设计，）探究性实验题的电学电路图不再让学生全部设计，探究的七个过程探究的七个过程重点放在实验和测量的原理、器材的选取、重点放在实验和测量的原理、器材的选取、数据处理和结论获取的方法上。数据处理和结论获取的方法上。与课堂教学接轨与课堂教学接轨v （3）以物体运动过程分析和受力分析为基础的题目仍占）以物体运动过程分析和受力分析为基础的题目仍占有相当数量。这既是知识又是能力，还是方法。是中学物有相当数量

57、。这既是知识又是能力，还是方法。是中学物理的核心。理的核心。v （4）以图像、图表为依托的题目今年较少，复习时高度）以图像、图表为依托的题目今年较少，复习时高度重视重视（一）、高考题的命题趋势（一）、高考题的命题趋势3、实验题用实物照片来表现器材、实验过程，迫使、实验题用实物照片来表现器材、实验过程，迫使我们必须让学生做实验（浙江我们必须让学生做实验（浙江21题、重庆题、重庆2、福、福建建19题）题）4、几个模式不变的题：、几个模式不变的题：v（1）25题带电粒子在磁场中的运动，题带电粒子在磁场中的运动，11年年12年年较较10年难度下降，学生可以做了年难度下降，学生可以做了幻灯片幻灯片 64

58、v（2）3-3的气体压强、应用三个定律解决实际问的气体压强、应用三个定律解决实际问题题v（3）3-4机械振动机械波、几何光学机械振动机械波、几何光学v（4）3-5动量定理、动量守恒定律（两个物体的动量定理、动量守恒定律（两个物体的 系统）系统）v （2012 浙江）浙江）21、（、（10分）在分）在“测定玻璃的折射率测定玻璃的折射率”实验中，某同学经正确操作插好了实验中，某同学经正确操作插好了4枚大头针，如图甲所枚大头针，如图甲所示。示。v （1）在答题纸上相应的图中画出完整的光路图；）在答题纸上相应的图中画出完整的光路图；v （2）对你画出的光路图进行测量和计算，求得该玻璃砖）对你画出的光路

59、图进行测量和计算，求得该玻璃砖的折射率的折射率n=_（保留（保留3位有效数字）；位有效数字）；v （3）为了观察光在玻璃砖不同表面的折射现象，某同学）为了观察光在玻璃砖不同表面的折射现象，某同学做了二次实验，经正确操作插好了做了二次实验，经正确操作插好了8枚大头针，如图乙所枚大头针，如图乙所示。图中示。图中P1和和P2是同一入射光线上的是同一入射光线上的2枚大头针，其对应枚大头针，其对应出射光线上的出射光线上的2枚大头针是枚大头针是P3和和_（填（填“A”和和“B”）v（2012 福建）福建）19.（2）（）（12分）某研究性学分）某研究性学习小组欲测定一块电池的电动势习小组欲测定一块电池的电

60、动势E。v先直接用多用电表测定该电池电动势。在操作先直接用多用电表测定该电池电动势。在操作无误的情况下，多用电表表盘示数如图，其示数无误的情况下，多用电表表盘示数如图，其示数为为_V。（一）、高考题的命题趋势（一）、高考题的命题趋势4、几个模式不变的题：、几个模式不变的题：v（1）25题带电粒子在磁场中的运动，题带电粒子在磁场中的运动，11年年12年年较较10年难度下降，学生可以做了年难度下降，学生可以做了幻灯片幻灯片 64v 10年25(18分)如图所示，在0 xa、oy a/2范围内有垂直于xy平面向外的匀强磁场，磁感应强度大小为B。坐标原点0处有一个粒子源，在某时刻发射大量质量为m、电荷