七年级下语文教案人教版

1、七年级下语文教案人教版音乐巨人贝多芬何为一、教学目标：1、知识与技能：在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。学习课文中 出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方 法。2、过程与方法：“感性的朗读”与“理性的思索”相结合。选择自己喜欢的片断， 进行朗读训练，在读的过程中揣摩人物的精神、气质，指导学生读出感情。运用自主、合 作、探究的学习方式：可以以读书笔记的形式进行摘抄、点评。3、情感态度价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。二、教学重难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句的含义。三、学

2、情分析：对人物传记类的奇闻轶事，学生可以通过阅读完成对人物形象的理解，同时这也是学 生的兴趣所在。对于处于青少年时期的学生来说，他们更推崇有天赋、有杰出成就及有独 特身世的伟人，他们对这一类人有一种崇拜，一种模仿，一种心理的渴求。四、课时安排：2课时第1课时一导入：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？眼睛;因为要用眼睛 来观察世界、调配色彩;对于一位歌唱家来说什么是最重的?嗓子;因为要用嗓子唱出美妙 的歌曲；那么对于一位音乐家来说什么是最重要的？耳朵;因为要用耳朵来聆听音乐、谱写 乐曲。可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。而他就是今天我们 要认识的主人公贝多芬

3、。二检查预习情况1正音槛kdn门槛 槛jidn车：囚车 深邃sui喃ndn头颅lu磐pdn石踌躇ch6u chu2、解释杂乱无章：乂多乂乱，没有条理含蓄：包含踌躇：犹豫yd巴望：指望喃喃细语：低声细语磐石：厚而大的石头深邃：道理或含义不容易理解愁苦：忧愁苦恼惹人注目：惹：招惹，引起。引起别人的注意。重荷：zhong h6形容有过于沉重的负担。不见天日：比喻社会黑暗，见不到一点光明。3朗读课文三作者简介贝多芬：1770-1827,德国作曲家。1798年起听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但仍坚 持创作。代表作有命运交响曲田园交响曲。被人称之为乐圣。四整体把握：本文记叙的线索是什么？本文的记叙线索是

4、“客人”拜访贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回 忆自己最后一次指挥音乐会的情景。五问题研讨1 P99 一一 15女佣介绍贝多芬的情况。二6-一26客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。第2层25贝多芬和客人共进晚餐第3层26贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形第4层27用贝多芬的语言袒露出他的内心世界四件事：1客人参观贝多芬的工作室2贝多芬与客人交谈3贝多芬与客人共进晚餐4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写

5、到语言描写，动作描写等说出其作用，归 纳出贝多芬的主要性格特征。1外貌描写7小节：表现出生活的贫困窘迫9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低 头不屈服的抗争精神。小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井 然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情， 他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他 不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。21小节

6、：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，己经 成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏， 即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念 和意志。动作描写8小节：表现贝多芬对音乐的执着。2人物形象：贝多芬：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然追求自由献身音乐六、小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次 序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向 厄运低头顽强的精神。七、作业

7、抄写生字第2课时一导入：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个 世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为 他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力 可以相比。傅雷一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了 欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。罗曼罗兰二、合作探究，品读赏析1、合作探究：跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱白然，追求自由，献身音乐。作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？

8、阅读课文6、7、9三小节，思考 这些段落中外貌描写的作用？外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼 睛，紧闭的嘴，乂显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。出示贝多芬画像，进行外貌对比”。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪?学 生读出相似的语句。写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。 做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化”。2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你乂是如何理解这些话的？教师准备：课文20小节中一个人到川野去，有时候我想，一株树也比一个人好这是贝多芬耳

9、聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成 了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树, 因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷 争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。课文22小节，贝多芬你可能想到我一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧， 拼命巴望挣扎出来贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说， 正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就 此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴

10、望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写 出的音乐!”指的是贝多芬用"心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。他诚然孤独，可是有永恒'为伴永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。三、体验反思，人物速写1、体验反思：请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。站在“'客人"的角度谈谈此次访问的收获。如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？2、人物速写：五分钟人物速写选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大 家一起猜，同时教师点拨写法得

11、失。3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、走近音乐，走近大师1、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔2、走近大师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为 平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。 当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出 不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。名人评语：罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐, 他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来

12、铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运 作斗争的人。五、总结存储文章按照访问的顺序，首先从女佣一贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的 基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了 贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态 度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚 强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了 一个现实生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风 顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去