《短文两篇》优质课教学设计三例

1、短文两篇优质课教学设计三例短文两篇公开课教案之一上课开始， 投影展示巴金的散文诗 日 和月 正文， 背景音乐为中国民乐彩云追月 ，营造抒情的气氛。日 为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或 者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。 在最后的一瞬间它得到光， 也得到热了。我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。 为着追求光和热，人宁愿舍弃自身的生命。生命是可爱 的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。没有了光和热， 这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？ 倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热 的日球， 让我在眼前一阵光、 身内一阵热的当儿， 失去知觉， 而化作一阵烟，一撮灰。7月2

2、1日月每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也 在凭栏望月吗？圆月犹如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里吧，这镜里一定有某某人的影子。寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。 在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在 都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的 身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月 色，觉得自身衣服上也积了很厚的霜似的。的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力 的。月的光是死的光。但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不 死之药的美女便可以使这已死的星球再生么？或者她在那 一面明镜中看见了什么人的面影吧。

3、7月22日教师：今天是XX年10月25日星期一，我们学习巴金 的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句话？ 同学：用这堂课来悼念巴金爷爷。教师：你是通过什么途径知道巴金先生去世的？关于巴 金爷爷，你能说得更多吗？（请同学回答）（请另一个同学到黑板书写：谨以此悼念巴金先生。 ）【定下这课堂基调以后，正式开展学习，了解人物和作 品，体会文中情感，理解语句深邃的含义，领会青年巴金复 杂而丰富的内心世界。基本设计：整节课用“读”来贯通这 些环节。这是一篇自读课文，也是很适合进行抒情朗读的散文诗，出现在人教实验本8年级下，编在第二单元。这个单 元所选的课文都是散文诗，其中雪是鲁迅的名篇， 雷

4、电颂是郭沫若的历史剧屈原中的一个片段，是一首激 越澎湃的内心独白。海燕是高尔基的篇目。组歌是纪 伯伦的。五篇课文的教学，都很讲究诵读。 】 教师：（问一同学）对这两则散文诗，你在预习时，是 默读，还是放声读了？你读时体会到了什么？ 同学：我是默读的；我体会到了日的光耀和月的清冷， 但是，都有人要上去。教师：（问第二个同学）他的回答和你的理解一样吗？ 同学：我体会到了巴金对着日和月发生的情思。 教师：他们从不同的方面， 说出了这两首散文诗的价值。前面的同学只注意到了作品自身，后面的同学还注意到了作 者的状况。（问第三个同学）你预习时读了几遍，对文中语 句，有哪些地方不理解？假如现在让你大声来读，

5、你觉得读 第一篇和读第二篇，感情上应该有什么一致和不一样的地方？ 同学：我读了三遍；我不理解的是，巴金爷爷说“生命 是可爱的”，但他为什么又要赞美飞蛾和夸父？还有，月亮 和太阳，到底谁是巴金心目中的理想？我觉得它们是相反的 两个事物。教师：好，你提了很多问题，也暴露了一些认识错误，不过没关系，我相信会得到纠正的。 现在，请大家来回 答我的问题，日、月是巴金在抗战时期创作的散文诗， 那时，中华民族大敌当前，当时情境下的我们中国人的主要 情感是什么？你能把这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立 起联系吗？请大家考虑一下，也可以讨论。【同学活动】同学发言后，教师投影展示：日月散发着作者忧郁而热情的青春气

6、息。 日 表示作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，宁愿舍弃自身的生命，也要追求理想的人生。月则表示作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为了一个理想而放 弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。姮娥 是作者理想精神的化身。这两篇短文都表示了作者对人生、 对生活的希望和信念。教师：今天这一节课，我们要在一起深情地朗读这两首 散文诗。先请同学简单说说，依照你的理解，什么是朗读， 什么是朗诵？如何才干很好地朗诵？多同学：（回答。略。）教师请一同学整理：朗读是用普通话正确、流利、有感 情的，大声的读。朗诵则是对作品进行艺术化的

7、处置和表示。 要想朗诵好文章，要有充分的感情，要能准确地理解原作精 神。教师引导： 那你如何领会文中情感、 理解语句深邃含义， 领会青年巴金复杂而丰富的内心世界的？你觉得朗诵前又 要准备什么样的充分情感？【同学考虑】教师： 巴金爷爷的这两篇散文诗比较舒缓， 可以自由地 读，大胆地处置。文中的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰 富，有些名言警句要牢记在心。现在，请每个人同学自 身揣测，放声地读一读，也可以进行小组讨论，看看该怎么 读。等一会，我们请个别同学站起来，朗诵全文。【同学活动】（教师请单个同学起来朗读。找中等水平的同学。 ） （教师请其他同学指出该同学朗读的缺陷。 ） 教师总结：看来朗诵还是

8、很有讲究的，简单地说，首先 要很好地理解原作，其次要具有一定的朗读技巧。下面请大 家看投影，为了更好地朗诵这篇课文，我提供了许多知识卡 片，供你们翻查。假如你们需要什么方面的相关知识，可以 来点击该项目。但你要考虑：你为什么要了解这个项目，它 对你朗诵课文有什么协助？【同学活动集体研读课文】教师投影展示如下内容按钮：1.巴金其人2.写作年代3.生字生词4.朗诵方法5.表示 手法6.引申想像每一按钮都链接了相关知识点。教师自由点击相关资料。1.巴金其人巴金于1904年生，原名李尧棠、 字芾甘。 四川成都人。 现、当代著名文学家。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海

9、和南京的中学。1927年初赴 法国留学，写成了处女作长篇小说灭亡 ，发表时始用巴 金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。主要作品 有激流三部曲 （家春秋）、爱情三部曲 （雾雨电）等中长篇小说，出版了复仇将军神鬼人 等短篇小说集和海行集记 还魂草龙虎狗等散 文集，“文革”后出版了随想录 ，引起巨大反响。2.写作年代这两篇作品写于抗日战争时期的1942年，其时的中国 大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被 屠杀侵淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡 国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。3.生字生词旸（y eng）、姮（h eng）、皓（h8）、浸（j in）

10、一撮（cuo）灰，撮，量词。一瞬（sh Cn）间，一眨眼，转眼。寂寞：孤单冷清。倘使：假使。长空：辽阔的天空。 皓月：明亮的月亮。 咏叹：歌咏。 舍弃：放弃。甘愿：心甘情愿。 凭栏：依着栏杆。 飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上，今比喻自取灭亡。4.朗诵方法 常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿指 语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、考虑、 理解、接受的余地。重音指对某些词语进行强调。语速是指 说话或朗诵时每个音节的长短和音节之间连接的紧松。一般 说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、 庄重、悲伤、繁重、追忆的内容速度慢一些。 而一般的叙述、 说明、议论则用中速。句调，

11、在汉语中，字有字调，句有句 调。句调又称语调， 是指语句的高低升降。句调可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（f），一般用来表示疑问、 反问、惊异等语气。降调（J），一般用于陈说句、感叹句、 祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调（一） 用于不带特殊感情的陈说和说明，还可表示庄严、悲哀、冷 淡等感情。曲调，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、 意在言外等语气。此外还有一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。5.表示手法日这篇短文通过飞蛾扑火，夸父逐日这两个事例， 赞美了他们为追求光和热的英勇献身精神，表达了自身宁可 轰轰烈烈的战死， 也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心。 月

12、 这篇短文，通过对寒冷月光入侵的细腻感受，写实际世界的 寒冷和毫无生机，赞颂了姮蛾一样为改变清冷现状而不惜牺 牲的献身精神的人。作者用托物言志的象征手法，托飞蛾、夸父，借这两个 形象作为追求光明、宁愿献身的象征，借姮娥奔月，作为追 求光和热、发明美好未来生活的象征。中国的抗战是非常艰 苦的，整个民族遭受劫难，沉入没顶的黑暗之中，在这短文 里，巴金既表达了个人心声，也表达了民族情感。他个人的 人生态度，也在这些精美的语句里。6.引申想像在文章中，“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”，你怎么 理解他们各自的意象？他们给你的想像又是什么？它们寄 托了作者什么样的理想？表达了作者什么样的追求？“飞蛾”

13、为什么值得赞美？ 你能说出“夸父追日” “姮娥奔月”的神话传说吗？教师：现在，我要请几位擅长朗读的同学站起来，大家也可以推荐一下。然后，我们全班同学在一起，先协助他如 何更有感情、更有感受力地朗诵巴金的日和月。【教师对同学的现场朗诵指导】教师：朗诵整篇课文的感情，应该如何选择？语速应如何选择？同学回答（由教师认定）：感情应该沉静、内蓄，前一 篇的激情也是不过分外现的，带一点悲壮，后一则凄清，优 雅。语速，前一则中速，后一则慢速。一同学（举手）：老师，第一则日中间的“日”，是 不是代表日本侵略者？飞蛾、夸父是不是不怕死的英雄？这 里是不是该读得铿锵有力？（同学喧哗）教师：我们不要这种太概念化、太

14、政治化的理解，散文 诗是美的，是精致的艺术，一个文人的思想情操也是细腻的。 直接的、露骨的表达，不是艺术的表达。这里的“日”，还是理解为一个自然事物比较好， 它和后面的“月”对应排列， 文中所有的意象都是艺术化的，这就是艺术散文的特 点。大家继续研究语句的朗诵。同学：在日中，作者写道：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这一句是什么句式？应 该怎么进行朗诵表示？另一同学回答（由教师认定）：是反问句；应采用升调朗诵。同学：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷 世界”这个长句应该如何停顿和强调？教师请同学回答：应该这样一一没有了/光和热，这人间/不是会成为/黑暗的寒冷世界？教师：很好，你再朗诵一下这一句。【之后，教师请同学尝试朗诵日 ，再请朗诵者谈朗 诵后的自我感受，再请别的同学进行评价。 】教师点评指导：“飞蛾”，一种渺小而不美丽的生 物，上古的夸父，他追赶日影， 渴死在路上， 从飞蛾到夸父， 他们为了光明，都宁愿放弃自身的生命。 这里，朗诵时， 随着语意内容的改变，两个意象发生转变，由低级到高级， 这里朗诵者的声音应该渐渐高昂起来。【教师和一同学耳语，请他推荐一个从不敢大声朗读的 同学来扮演。 】（同学鼓掌）教师：好，我们继续深入研究课文，日这一篇表达 的情