热门-邓稼先获奖教学设计

1、邓稼先获奖教学设计邓稼先获奖教学设计范文（精选 3 篇）教学目标：1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。课型：新授课教法：朗读、合作探究教程：一、组织教学。二、导入新课（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的 邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起 来学习杨振宁先生的回忆性散文邓稼先三、检查预习情况。四、授新课（一）整体感知1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？2、小组合作讨论，全班讨论交流。3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的 功

2、勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。（二）重点研读。1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精 美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现 （词语、句、段）用得好，它好在”的句式组织好语言， 准备精彩发言。2、同学们阅读课文，然后发言讨论。3、全班交流，教师补充完善。4、教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读 法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。 阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我 们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意 识，望同学们在今后的阅读中多加实践。（三）质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题。（四）拓展练习1）全班讨论：你

3、认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？（2）“和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两 弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。（五）评议总结。回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习 的主动程度。五、布置作业：（任选一题）1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达 出你对他的情感。2、搜集杨振宁的故事。创意说明：本文内容比较浅显、直白，字里行间透露出对两弹元勋 邓稼先的仰慕和钦佩之情。但本文篇幅较长，可抓住一个“奇” 字作为突破口做到长文短教。通过自主合作学习的方式，运用 多媒体教学手段，激发学生的学习热情，提高学习效率。教学目标：1、了解邓稼先在研制原子弹的过

4、程中所遇到的各种困 难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、 忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩 之情。2、让学生自主学习，合作探究，品析本文写法的' 奇妙，培养学生的说话和写作能力。教学工具：多媒体教学步骤：一、运用直观，创设情景，引入新课：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过几代热血男儿的奋勇抗争，中国人民终于站起来了（多媒体展示中国第一颗原子弹爆炸的盛典）。这些可歌哥泣的英雄人物，他们傲骨铮铮，用自己的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”（多媒体展示中国男儿歌，“中国男儿 / 中国男儿 / 要将只手撑天空 / 长江大河 /亚洲之东 /峨峨昆仑

5、/古今多少奇丈 夫/ 碎首黄尘 / 燕然勒功 / 至今热血犹殷红”生齐读。）其中有一位“奇丈夫”，他就是“两弹元勋”邓稼 先。这节课让我们跟随杨振宁走近邓稼先。二、速读课文，整体感知。谈谈邓稼先的“奇” 要求：生用速读法来读课文， 500 字/ 分钟，快速捕捉 文中信息。然后荧屏展示：1、用“从文中话可以看出邓稼先的“奇”，奇在”说 一句话。2、你认为邓稼先是个怎样的人？（生自由发言后师总结）邓稼先用他的人格魅力感染着 我们，用他的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”“一个 大写的人”！他功勋卓著却平易近人，他自强不息却乐于奉献， 他意志坚定，爱国爱民。我们也因祖国有这样一位“奇男儿” 而骄傲

6、！如提到最后一节，就齐读最后一节，感受邓稼先的人格 美。（再一次体会邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志，坚定 的信念、甘为祖国献身的崇高精神。）3、多媒体展示原国防部长张爱萍将军为邓稼先写的挽 歌。（附张爱萍将军的挽歌：踏遍戈壁共草原，三十五年前。 连克千重关，群力奋战君当先。捷报频年传，蔑视核讹诈，华 夏创新篇。君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世， 功勋泽人间。）生齐读。4、说话训练：今天，如果邓稼先来到我们中间，你最 想对他说什么？三、深入研读，合作探究。说说邓稼先的“奇”邓稼先是一位奇丈夫，邓稼先这篇课文也是一篇奇 文，两者珠联璧合，相得益彰，你能发现这篇课文写法上的 “奇”吗？（

7、师在学生发言的基础上总结：1、形式奇，采用的小标题。2、采用了对比的手法；3、语言很有特色，句式多变，有的句式整齐，有的长 句与短句交错使用；4、把人物置身于大的背景中去突出其品质的高尚)四、激励学生，总结全文：走近邓稼先这位奇人，我们 被他高尚的品质所感动，走近奇文，我们被大家的手笔所折服。 希望同学们认真学习，老师相信也会看到你们的“奇文”，我 们班上将来也定会出现为人敬仰的“奇人”。教学目标1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正” 人格，获得人生启迪。2、理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。3、学习人物传记的写法。教学重点1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容2、了解本文

8、将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写 的作用。课前准备1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己 在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹 元勋”邓稼先的有关资料。2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料课时安排2 课时 教学过程一、图像引趣导入教师展示预先准备的中国第一枚原子弹视频资料。师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。（学 生回答后，教师归纳。）师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆 散文邓稼先，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正” 的人格魅力。二、背景说明。1、关于“两弹一星”1999 年 9 月 18 日，在中华人民共和国成立五

9、十周年之 际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星” 事业作出突出贡献的 23 位科技专家，并授予他们“两弹一星 功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、 钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两 弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另 一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。2、关于邓稼先邓稼先， 1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之 家， 1945 年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于 1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普 渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两

10、年便读满学分， 并通过博士论文答辩。此时他只有 26 岁，人称“娃娃博士”。 1950 年 8 月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了 恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他 进行了中国原子核理论的研究。3、关于杨振宁1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家， 因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获 1957 年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的 一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家 之一。三、检查预习1、给加点字注音2、解释下列词语可歌可泣：值得歌颂赞

11、美，使人感动的流泪。形容事迹 英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。四、整体感知邓稼先是一位怎样的科学家？（请同学们速读课文，用自己的话概

12、括。）学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。五、课文研读传记人物的写法1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来 的历史？可否去掉？讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说 明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨 大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响 的历史人物。将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背 景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形 象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。 其实，这一段的用意是在创

13、设一种广阔的社会背景。在广阔的 社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。 正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水 平，保证中国坚强地站立起来。所以第一部分是为歌颂邓稼先 所进行的必要准备，绝不能去掉。2、第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜 明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结 论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献 精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。 他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国 家，两种社

14、会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在 中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家 大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。六、体验反思，互动释疑1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情 的好处。读：有感情地朗读第三部分。辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情？析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？悟：对我们的写作有何借鉴意义？学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论， 情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那 么抒情、议论就会成为“空中楼

15、阁”。2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作 详细介绍？按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙 述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在 于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科 学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、 人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。 第二，作者与邓稼先有着 50 年的友谊，写这篇介绍邓稼先的 文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的 人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因 此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这 样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先 虽然有 50 年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工 作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是 一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短， 是很高明的。七、总结存储传记人物写法：1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增 强了文章的表现力；2、对比的运用，使人物形象更加突出；3、扬长避短。教师小结本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传， 而