中小学教师信息技术应用能力提升工程教学设计

1、长汀县中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计参考模板教学设计教学主题:认识面积一、教材分析利用学生熟悉的生活中的一些物体表面的大小比较，让学生认识什么是面积，在此 基础上，让学生比较两个面积相差不大的长方形、正方形面积的大小，学生通过动手 操作用自己喜欢的办法去比较，然后合作、交流得出“你觉得哪种方法更好些呢”？ 这一问题的结论，最后让学生画出规定面积的图形，解决一些生活中的实际问题，加 深学生对“什么是面积”这一概念的认识，培养学生的动手能力，发展学生的空间观 念及创新思维。教材内容的数学核心思想：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的 面积，要准确地比较不同图形面积的大小，应该用统

2、一的单位去比较。二、学生分析学生认识面积之前，已经认识平面图形，了解平面图形的特征，以及认识了周长，并 会计算长方形、正方形周长。后续学习的相关内容要到五年级上册才学习，特别是不 规则图形面积的估计。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体 会。在学习中可能遇到的困难是比较两个面积的大小。三、教学目标1、学生通过观察、操作等实践活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭 图形面积的大小。2、学生在比较两个图形面积大小的过程中，体验比较策略的多样性，增强解决问题 的策略意识。3、学生在/、同的教学活动中，体会数学的生活性，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。四、教学环境口

3、简易多媒体教学环境口交互式多媒体教学环境口网络多媒体环境教学环境口移动学习 口其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优 势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实 践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用， 可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学 习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。现代的信息技术手段提供了个别 化的形式，满足不同学生的

4、学习需求。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支 持（资源、方 法、手段等）一、创设情趣，初步感知面积含义1、激趣导入（1）请同学们拿出课前准备的两片树叶（一片大，一片小），请大家沿着树叶的轮廓画一圈，（3）能说说你们的发现吗？学生动手画学生说说发现实物投影(4)学生说周长的可能性多一些，关于面学生轮流选择积能提到，就顺势让学生涂面积，不提到，就让学生给小树叶涂上颜色。(5)涂完后，从数学的角度说说涂的感受，图片呈现根据课堂的生成，如果学生不能说到有关面比一比2、物体表面积的主题，接着问：现在，我们如果来进行摸一摸的大小一场涂色比赛，你会选择哪片树叶，为什么？想一想(6)

5、总结：同学们，刚才涂的这个面，就找一找是树叶的表向(板书：表面)Ppt呈现(1)教师出示手掌，这是手掌面，谁来和辨一辨老师比一比，谁的手掌面大？谁的手掌面3、封闭图形小？的大小(2 )摸一摸，文具盒盖的面和数学书封面，哪个面大，哪个面小？(3)想一想：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面大？找一找：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面小？4、揭小面积师：通过这些比较，你发现了什么？的含义小结：我们通过这些比较发现， 物体的表面有大有小。(板书：物体的大小)(1)课件出示三个图形：三角形、圆形、长方形，请学生辨认。三角形和长方形，哪个大，哪个小？三角形和圆形，哪个大，哪个小？长方形和圆形

6、，哪个大，哪个小？(2)接着出现一个有缺口的圆，请同学们 仔细观察，这个图形能和它们比较大小吗？ 讨论交流：让学生发现不封闭的图形是不能 比较大小的。师：通过刚才的比较，你发现了什么？小结：我们通过这些比较乂发现封闭图形也有大有小。(板书：封闭图形)(1 )大家刚才比较的这些面的大小在数学 上有一个名字叫作“面积”。(板书：面积) 黑板面的大小叫黑板面的面积。问：课桌面的大小叫什么？这个长方形的大小叫什么？我们已经知道了什么是面积，今后再说面积 的大小，就可以用上“面积”这个词。(2)通过刚才的学习，你能用自己的话说齐读说什么是面积吗？学生用自己的语言表达对面积的理解，老师帮助学生逐步理解和完

7、善概念。（3）板书完整面积的含义：“物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积“齐读”。读了这句话，你认为哪些词语特别关键？（表面、封闭、大小、面积）读这些词语该怎么读？让我们再读一遍吧！今天，我们亡起来了解有关面积的知识。（板书课题：认识面积）一、比较面积1、山本,个红色止方形,一个面积稍小监比一比Ppt呈现的大小，体验色长方形，请同学们拿出这两个图形，比一比较策略的多样性比，谁的面积大？你是怎么知道的？小结：通过观察、重叠的方法能比较出图形面积的大小。2、出示课本第42页图形，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大？3、看来大家的意见不统一，请大家拿出准打开42页备好的图形，我们用重叠的

8、方法试试， 能比想一想出它们的大小吗？为什么？看起来，我们必须想出一些好办法比较这两比一比个图形面积的大小，老师为同学们准备了一些工具，请你们借助这些工具，想出办法比较这两个图形面积的大小。操作前，请大家看清活动要求。(工具：男力、硬币、有格子的透明胶纸若小)课件出示活动要求：(1)先看看有哪些学具，每位同学独立思考解决问题的方法。(2)动手操作，尝试用不同的方法完成比较过程。看看哪一组的方法多。(3)比较后，在小组内互相说一说， 你是怎么比较的。学生自己探索比较的方法，教师巡视并参与小组讨论。小组汇报，全班交流。现在你们认为哪个图形的面积更大？大家都同意吗？谁愿意来把你的好办法，展示给我们大

9、家看。小结：这种数方格的方法能又快又准的比较出图形的大小。今后，我们将重点研究这种数方格比较面积的方法。说一说剪一剪，拼一拼。摆硬币，数一数。摆格子，数一数。三、应用于生活，深化认识1、课件出示北京奥运场管图，卜面让我们跟着欢欢去参观北京奥运场馆。这是它们的平面图，你能完成有关面积的问题吗？（1）田径场的面积等于（）个方格。（2 ）足球场的面积等于（）个方格。（3）鸟巢和游泳馆，（）的面积更大些。2、这是网球场的什么？（周长闪现）。涂色部分是网球场的什么？（课件演示）。请同学们拿出数学书，指出它的周长和面积。填一填Ppt呈现四、比一比课件出示几组图形，请学生分别比一比每一组两个图形的面积大小，

10、 最后，出示一组方格数相同，但面积大小/、同的图形， 请学生比较。思考：为什么方格数相同，而面积大小不同？小结：在利用方格比较图形的面积大小时，不仅要看方格的数量，也要看方格的大小，下节课，我们还会接着学习这方面的知识。讨论交流Ppt呈现五、师生交流，总结课堂这节课，大家学的开心吗？你有什么收获？说一说六、尝试设计，展现个性。课件出示招聘广告：同学们小精灵设计院要招聘设计师： 请你在 方格里画出/、同的封闭图形，使它们的面积 等于7个方格。比一比，谁回的准确又有创息。请同学们开始设计吧！作品展示、交流、评价。引导学生进行观察、 比较，使学生发现：虽然每个人画的图形面 积都是7个方格，但它们的形状/、同。展示交流实物投影七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右让学生经历比较的过程，通过小组讨论、交流，体验比较两个图形面积的大小策略的 多样性，重点引导