劝学教案(人教版高一必修三)

1、劝学 教案（人教版高一必修三）劝学 教案 （ 人教版高一必修三 ）（一） 知识与能力： 1 1了解荀子及其相关知识； 2 2掌握文言根底知识，提高诵读和阅读文言文的能力。3 3 解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。4 4 学习比喻、比照论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力并 运用。（二）方法与过程： 1 1通过教师讲析与指导归类，学生可以了解有关荀子的根本常识和 掌握文言根底知识。2 2通过诵读学生可以纠正不良发音并培养语感，并养成诵读文言文 的好习惯。3 3通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的 态度。（三）情感态度与价值观： 1 1认识到学习的重要性及学

2、习必须要做到积累、坚持和专一的道 理。2 2引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐， 要乐学、好学。三、教学重点：1.1. 诵读并背诵全文，积累文言词语。 2 2掌握本文比喻论证、正反比照论证。四、教学难点：1 1在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正 音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言根底知 识的学习。2 2掌握全文比喻和比照论证的特点。 导语设计：每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为 一个有修养的人。那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又 是什么呢？答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种学 习，优秀的学习品质本身就是一

3、种修养。相信两千多年前荀子所作 的劝学会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们 的学习修养有所启发。今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。一、 复习上节课知识导入 上节课我们一起解决了劝学这篇课文中一些重要的文言文实词 和虚词，翻译全文，理解文意。1 1、检查学生的学习情况(1) 劝学中“劝”为何意？(2) 荀子“人性恶”主张 明确：孟子提出“性本善”，荀子特别强调教育和后天学习的重要 性，劝学就说明了学习的重要性和学习方法。(3) 教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况二、齐读课文。注意一些通假字和其他一些易写错读错的字三、师生共同研习课文1 1、(1)(1) 读课文, ,根

4、据标题 , , 找出本文的中心论点是什么 ? ? 明确: : 本文的中心论点“学不可以已”。 已, , 停止. .(2)(2)第一自然段中“君子”一词应怎样理解？ “君子”指有学问有 修养的人2 2、研习第 2 2 段(1)(1) 学生齐读第 2 2 段(2) 把握观点：这一节主要谈了学习的哪个方面 ? ?用什么方法来论述 的? ?明确: :学习的意义 ; ;比喻. .(3) 要求学生找出本段论述的事物及特点，在已归纳的段落提纲的 根底上扩展增附词语提纲。明确：青青于蓝冰寒于水(以青青于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理 ? ? 说明客观事 物经过一定变化会进一步提高、开展。又以“直木为轮”

5、为喻，说明什么道理呢 ? ? 说明客观事物可以后天 改造，改变“木受绳”“金就砺”两个比喻引出什么结论 ? ?“君子博学而日参省 乎己，那么知明而行无过矣。”(4)上面提到的 五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改 变自己。它们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明 明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：人只要不断学习， 就能得到开展、提高；人只有博学，即到达“知明而行无过”这 两层不是平行并列的，而是延伸。(二)(5 5)学生齐读第 2 2 段，以词语提纲为线索背诵第 2 2 段。(教师提示应重点掌握的词语：有就中。)3 3、研习第 3 3 段。（1 1）学生齐读第 3 3 段（2

6、2）要求学生找出本段最能说明 观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。（3 3）本段又采用了哪些比喻？1 1 登高之博见2 2 登高而招 3 3 顺风而呼4 4 假舆马 5 5 假舟楫（4 4）. . 要求模仿第 2 2 段思维推理模式，分组讨论分析本段的推理过 程。明确：客观事物通过善假于物可以弥补自身缺乏 引申出人通过善假于物可以弥补自身缺乏，“善假于物的”“物” 暗指什么 ? ? 学习（5 5）小结本段谈的是学习的作用 , , 说明学习的作用在于弥补自身缺乏。用几 组比喻句来说明，本段再次采用比喻论证。（ 6 6）学生齐读第 3 3 段，对照词语提纲，尝试背诵。（教师强调应重点掌

7、握的词语：跂致绝假）四、师生共同研习第 4 4 段1 1、 请学生朗读第四自然段。2 2、本段主要论述什么问题 ? ?可分几个层次，各说明什么道理 ? ? 明确：主要论述学习态度与方法可分为三个层次。1开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。2“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持3“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的 重要性。3 3 是用什么方法论述问题的 ? ?明确：比喻、比照4 4 本段的三层内容都用比照设喻的方法阐述。这样的写法什么好处 明确：使中心论点更生动更鲜明，即道理明白、具体生动。5 5 学生齐背第 4 4 段。（教师提示应重点掌握的词语：跬镂一4焉至

8、。）五、总结全文。1 1、提问：本文的中心论点是什么 ? ?分别从哪几个方面进行论述 ? ? 明确：本文中心论点是 : :学不可以已。从学习的意义、作用及学习的 态度和方法三方面进行论述。2 2 齐读全文 , ,体会本文善用比喻、正反比照论证、说理透彻的特点。六、布置作业1 1、 结合荀子的劝学，写一篇读后感，题目是：学贵有恒 - 读 荀子劝学有感2 2、 完成创新设计练习。七、板书设计劝学（荀子）（ 1 1）学比可以已 - 中心论点（2 2） 学习的意义 提高自己 比喻改变自己（3 3） 学习的作用 - 弥补缺乏（4 4） 学习的态度、方法积累 比照坚持 专一知识 技能 1 1 梳理、归纳文

9、中的重要文言知识。 2 2理清文章思路，学习以喻代议、 寓议于喻的设喻方法。过程 方法 1 1 、利用工具书，准确理解文言实、虚词。、 2 2、熟读、背诵、默写情感 态度价值观 明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养 良好的学习品质。教学重点 1 1 论述中心的三个角度2 2写作特点。教学难点 学习本文比喻论证比照论证的方法 知识结构与教学设计 学习的意义 提高自己开展自己学习的作用 弥补缺乏 比喻论证学不可以已 到达目标（中心论点） 善于积累 正反比照学习的方法态度 坚持不懈专心致志教学主案（教学内容） 教学辅案（教学方法、手段、活动）一检查：（1 1） 学生口头答复词义，教师

10、讲释小结。（2 2） 背诵课文：教师指名让学生分别背诵 2-42-4 段二合作探究提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。 1 1本文的中心论点是什么 ? ?是从哪几个方面来阐述这个论点的 ? ? 本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以 放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、 学习的 作用、 学习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开 论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具 有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三 段，学习使本性与一般人没有差异的人成为君子，说明学习具有重 大

11、的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应 持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会 学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的 论点是正确的。2 2本文的写作特点是什么 ? ?学生讨论答复后小结：1大量运用比喻说明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明 白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段 用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明 学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些 比喻有的用同类事物相衬托， 如： “登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；

12、 有的用 相反情况相比照， 如“骐骥一跃”与“驽马 - - 卜驾”，“朽木不折” 与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。2论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分 段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论 点；第四段那么把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有 时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。3语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章 气势充分，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文 章既整齐对仗、节奏和谐，又参过失落、变化流畅，反映了苟文议 论透辟、笔势雄健的特点。3 3本文的设喻有什么特点？（1 1

13、） 以日常生活中常见的事物或现象作为喻体。如用了人们生活中 常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻， 充分表达了“学不可以已”而必会有所成就的道理。（2 2） 设喻方式多样： 正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”；“金就砺那么利”等。 正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等。反复设喻，如“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”。（3 3） 设喻与说理紧密结合，形式十分灵活。有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”“冰寒于水”； “锲而舍之”“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第三段， 先连用五个比喻，后引出 “善假于物也”的道理

14、。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第4 4 段第一层， 先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论 证。三【知识拓展】 勉励刻苦勤学的：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知 勤学早，白首方悔读书迟。” （唐代颜真卿 劝学 ） 劝勉惜时的：“青春园中葵，朝露待日晞，阳春布德泽，万物生光 芒；常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不 努力，老大徒伤悲。” （ “古乐府”诗长歌行 ） “盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。” （ 东晋陶 渊明杂诗 ）“劝君莫惜金缕衣 , ,劝君惜取少年时。花开堪折直须折 , , 莫待无花空 折枝。”（唐 金缕衣）体会：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为 有源头活水来。”（宋 朱