语文版语文九年级上册第六单元导学案

1、金带铺初级中学 集体备课资料 九年级语文（上） 主备人：潘利军第六单元单元计划一、 课标要求在学习新课文时，要适当结合以前学过的文言诗文，对以前要求积累的字词、句式、要求背诵的段、篇，要安排时间检查，作一个比较系统的复习。二、导学目标知识目标1.积累文言词句与诗词词句。2.反复诵读，理解内容，品析语言。能力目标积累文言常见句式及特点，能读懂浅显文言文。情感目标理解文章蕴含的哲理性和讽刺性。20秋水【导学目标】 一、知识与技能目标:掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。二、过程与方法目标:理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。积累成语、格言、警句。三、情感、态度与价值观目标： 简单了解庄

2、子的基本思想；理解本文寓意。【导学核心点】导学重点：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。导学难点：理解本文寓意。【导学方法】反复诵读，结合注释，联系以前所学的文言知识，理解课文，领会主旨，体会了解庄子思想。【导学过程】一、文学常识填空。1、庄子，名 ， 时期的哲学家， 家代表人物。庄子主张 。2、庄子是 家经典著作之一，庄子一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用 ，文笔汪洋姿肆，具有 主义的艺术风格。二、积累字词。解释下列句子中的加点字。（）秋水时至 （）东面而视。 （3 ）以天下之美为尽在己 。 （4 ）始旋其面目。（5 ）莫己若少。 （6 ）仲尼之闻。（7 ）见笑于大方之家。 【交流

3、展示】1、自读后展示朗读。（读准字音，注意停顿、语速和语调）2、对照注释，翻译课文。不懂的请写下边以便交流： 3、特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。特殊句式： 、 、 、 翻译： 【互动探究】1、河伯在什么情况下欣然自喜？ 2、河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？ 3、河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家” 4、这篇寓言的寓意是什么？ 【学情反馈】1、 自由朗读，从中找出自己最喜欢的成语或俗语，并说明理由。2、 结合本文寓意，说说在日常生活中我们应该怎么做。【拓展延伸】按要求用原文填空。1、 归纳成语并造句： 望洋兴叹 贻笑大方。2、比较河伯和“坐井观天”中

4、的“井底之蛙”有何异同点。 【导学反思】 21愚公移山【导学目标】一、知识与技能目标:积累文言词语，诵读课文。二、过程与方法目标:分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。三、情感、态度与价值观目标：拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。【导学核心点】导学重点：个别重点词句的翻译。导学难点：对愚公移山的看法。【导学方法】采用分层推进的教学法【导学过程】一、自主学习，初读课文，感知课文的主要内容。1. 从“杞人忧天”说起。列子一书，保存了不少古代寓言故事和神话传说。列子，名御寇，道家代表人物之一。2、初读课文，以不同的方式默读、朗读课文。

5、读准字音，读清句读，读出节奏。在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。方法指导：加。文言词以单音节为主，而现代汉语则以双音工为主，有些文言词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词，如“方”即“方圆”指面积。改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的语来代替。补。文言文中通常有省略主语、介词宾语和量词等，所以翻译时，必须补出，如：“二山”即两座山。调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如，“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句。省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中的语气助词，如果省略后的影响原意的可省去。【交流展示】1 词类活用。

6、险： 箕畚： 。2、 通假字。汝之不惠 始一反焉 一厝朔东 二、再读课文，整体感知全文1. 愚公之妻和智者对愚公移山的态度是否相同？ 2. 京城氏之子“跳往助之”这一细节有何作用？ 3. 愚公移山要而对哪些困难，文中两个人物的名字以“愚”“智”对举，有什么深意？ 4.讨论本文的寓意。 【互动探究】深入朗读课文，合作探究下列问题：1.文中运用了对比手法的句子是： 2. 烘托：山之高大，运土路程远烘托： 天帝之感烘托： 【导学反思】 22扁鹊见蔡桓公【导学目标】一、知识与技能目标:疏通文意，了解全文。二、过程与方法目标:提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力，理解本文寓意。三、情感、态度与价

7、值观目标：学会多角度地解读文本，帮助学生认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义。【导学核心点】导学重点：理解本文寓意。导学难点：学会多角度地解读文本。【导学方法】采用分层推进的教学法。【导学时间】一课时【导学过程】一、预习二、导入1解题本课节选自韩非子喻老“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。2作家简介三、阅读课文，疏通文意。1朗读课文，注意字音、断句。2指导学生自读课文，找出不理解的字词句。3学生翻译课文，教师指导。4个别朗读。四、文章简要分析。1文章主旨分析诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？

8、2了解课文所刻画的两个人物形象。扁鹊 桓公 板书： 立有间腠理寡人无疾烫煨 复见肌肤不应针石 复见肠胃不应、不悦火齐 望，还走骨髓故使人问无请5、 迁移延伸 阅读买椟还珠寓言故事，完成习题。 读了这则寓言，你认为这则故事告诉我们什么？【导学反思】 23捕蛇者说【导学目标】一、知识与技能目标:1掌握重点文言实词虚词 。2理解本文寓意和作者思想感情 。二、过程与方法目标:训练学生分析理解文章，概括中心的能力 。三、情感、态度与价值观目标：认识封建设会人民生活的悲惨原因。【导学核心点】导学重点：学习和掌握文言词语。导学难点：理解对比手法的运用及其作用。【导学方法】采用分层推进的教学法。【导学时间】一

9、课时【导学过程】一、导入。1.解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。爱莲说莲-人托物言志捕蛇者说蛇-人托物寓意 2、作者简介。二正音（学生听，注音，划出通假字） 学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读) 1 实词总结：为 然得而腊之以为饵 今吾嗣为之十二年 故为之说 已 可

10、以已大风 比吾乡邻之死则已后矣 赋 岁赋其二 孰知赋敛之毒 疠 可以已瘘、疠 呼嘘毒疠 入 当其租入 收入竭其庐之入 岁 岁赋其二 积于今六十岁矣 甚 貌若甚戚者 未若复吾赋不幸之甚也 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 若 貌若甚戚者 若毒之乎 毒 若毒之乎 呼嘘毒疠 孰知赋敛之毒 2 虚词总结：之 永州之野多异蛇 悍吏之来吾乡 问之，则曰 而 黑质而白章 退而甘食其土之有 君将哀而生之乎 而吾以捕蛇独存 号呼而转徙 以 以啮人，无御之者 太医以王命聚之 而吾以捕蛇独存 故为之说，以俟夫观人风者得焉 听录音 三学生初读，领会课文内容。 四疏通文意，领会主旨。 1.从作者叙述的这个故事中，你了解到当时社

11、会是怎么样的？ 2.你是从哪些地方看出当时的社会状况的？ 3.本文为了表情明意，写作上的特点有对比后和衬托，请从文中找出相关语句。衬托 对比： 五再读课文，把握中心。 【小结】这篇课文最突出的艺术特色是对比。从开篇到结束，无一处不是用强烈鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。文章开头，用蛇这剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者；接者用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蒋氏的血泪诉说。诉说中又四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛这毒，真切感人，产生强烈的艺术效果。【导学反思】 24诗词五首【导学目标】一、知识与技能目标:

12、了解与这些诗词有关的文学常识。二、过程与方法目标:了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会诗词所具有的深厚的艺术表现力。三、情感、态度与价值观目标：激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步反握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感知的能力。【导学核心点】导学重点：整体把握和感知诗词的方法导学难点：语感的培养和表现手法的学习【导学方法】1.知诗人，解诗题。2.抓字眼，明诗意。3.想意境，悟诗情。4.诵诗句，背诗文。【导学时间】二课时【导学过程】第一课时使至塞上、泊秦淮、无题一、赏析使至塞上王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，又称“诗佛”官至尚书右丞，故称“王右丞”早年的边塞诗

13、写得粗犷豪放，和他晚年清新飘逸的山水诗迥然不同。赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯一色、荒凉的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，也只有“孤烟”二字方能状其神韵。“孤烟”之后随一“直”字使景物一下子变得挺拔坚韧、刚直有力。“长河落日圆”，苍茫的沙漠，只有黄河贯其间。视野所及，大漠无边无际，“长”字便自然涌上心头。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”与“直”都用得逼真传神，无怪乎红楼楚里说“合上羽一想，倒像是见了这景观。要说再找两个字

14、来换这两个字，竟再也找不出两个字来”。二、赏析泊秦淮建康（南京）是六朝都城，秦淮河穿过城中流入长江，两岸酒家林立，是当时豪门的游乐场所。杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。泊秦淮也就是在这种思想基础上产生的。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱后庭花曲，便感慨万千，写下了这首诗。诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那后庭花曲。其实，这是作者借陈后主(陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统

15、治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。这诗在语言运用方面，也颇见工夫。如首句七个字却勾画出一幅生动的秦淮河的迷蒙夜景，大可以看出语言的精练、准确、形象。末二句，上句明白如话，朴素自然；下句却运用了浅显的典故，以表达他深沉的感情，颇为雅丽清新。这一切，都使得这首诗显得词来清丽，画面鲜明，风调悠扬，富有艺术勉力。赏析无题简析：就诗而论，这是一首表示两情至死不渝的爱情诗。然而历来颇多认为或许有人事关系上的隐托。起句两个“难”字，点出了聚首不易，别离更难之情，感情绵邈，语言多姿，落笔非凡。颔联以春蚕绛腊作比，十分精彩，既缠缅沉痛，又坚贞不渝。接着颈联写晓妆对镜，抚鬓自伤，是自计

16、；良夜苦吟，月光披寒，是计人。相劝自我珍重，善加护惜，却又苦情密意，体贴入微，可谓千回百转，神情燕婉。最终末联写希望信使频传佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是终境逢生，别有洞天。春蚕两句，千秋佳绝。第二课时一、浣溪沙晏殊，字同叔， 临川（今属江西）人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。有珠玉词。这是晏殊词中最为脍灸人口的篇章。词的上片通过对眼前景物的咏叹，将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起。“一曲

17、新词酒一杯”，所展示的是“对酒当歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐。的确，作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐于问津的娱情遣兴方式之一。然而在作者的记忆中，最难忘怀的却是去年的那次歌宴。“去年天气”句，点出眼前的阳春烟景既与去年无异，而作者置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所。故地重临，怀旧自不可免。此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。这样，作者纵然襟怀冲澹，又怎能没有些微的伤感呢？“夕阳西下”句，不仅是惋惜时光的匆匆流逝，同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返。细味“几时回”三字，所折射出的似

18、乎是一种企盼其返、却又情知难返的纡细心态。下片仍以融情于景的笔法申发前意。“无可奈何”二句，属对工切，声韵和谐，寓意深婉，一向称为名对。唯其如此，作者既用于此词，又用于示张寺丞王校勘一诗。上句对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归来兴怀旧之感。人间生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无何奈何”。旧地重游，前尘影事，若幻若真，所以说“似曾相识”。渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又似深婉的人生怅触。因此，此词不但以词境胜，还兼以理致胜。后来苏轼的词，就大畅此风了。二 、欣赏水调歌头1对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。2初读全诗，感知内容。（1）学生读书下注释。（2）由学生迅速自读课文。（3）点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）。（4）全班齐读。3疏通全文（1）学生对照全文，自主疏通全