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文档简介
1、西八里中学七年级下语文艰难的国运与雄健的国民教学设计教学目标知识目标1积累词语,掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义,并学会运用。2把握作者生平资料及写作背景。3整体把握文章内容,感受作者的高尚情怀、爱国精神。能力目标1结合语境,体会某些词语的含义。2注意本文修辞手法的运用,体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写手法。情感目标以作者的人格魅力感染学生,激发学生的爱国情感,培养学生高度的民族责任感和崇高自使命感。教学重点欣赏文章浩荡雄奇的语言,感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。教学难点1理解文中一些关键语句的含义。2学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。教
2、学设计思路朗读课文,整体感知文意;资料汇总,了解作者及时代背景,确定鉴赏基调;学生自主品读对文章进行美点寻踪,师生互动,共同鉴赏文章的语言美、哲理美;体验反思,理解文章的时代意义,感受作者的人格魅力;美读课文,借声音传达文中作者的感情。教学方法1朗读法。本文语言雄浑豪放,壮美奇绝。教师宜引导学生反复朗读,多方品味,借声传情,充分融人文章的氛围中,深切感受作者博大的胸襟、刚强不屈的人格魅力。2文献法。课前收集相关资料,增强学习的积极性,形成感性认识,全面深刻地理解文中一些艰深语句的丰富含义。3美点寻踪法。4延伸拓展法。教学媒体多媒体、李大钊先生画像、录音机、示范朗读磁带、文字资料。课时安排课时教
3、学步骤一、导语设计设计(一):“天行健,君子以自强不息。”“健”即刚健有为之意;“自强不息”即主动地努力向上,决不懈怠,它在两千多年的历史长河中曾激励着无数正直的人士积极向上,努力前进,成为后世奋发有为的知识分子立身处世的重要原则。它不但造就了为后世称赞的无数德行卓著的正人君子,而且造就了众多的学者、思想家、科学家,产生了相当数量的熠熠生辉的著作,艰难的国运与雄健的国民就是其中一篇不可多得的佳作。今天,我们一起赏读这篇文章。设计(二):“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”这些诗句中,诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想,以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们
4、用语言诠释自己,用行动证明自己,这其中就有李大钊,今天,我们学习他的一篇美文艰难的国运与雄健的国民。设计(三):多媒体播放屈原、苏武、司马迁、杜甫、岳飞、陆游、文天祥、左光斗、鲁迅、李大钊系列人物画像。(教师画外音)他们是中华民族的脊梁。他们有中华民族的浩然正气,有高尚的爱国主义情操,他们汇成一支雄壮高昂的生命交响曲,在空旷辽远的历史殿堂中回响。他们虽然离我们远去,但将永远活在有灵性、有良知、有追求的人们心中。(多媒体定格画面李大钊画像)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害。人已去,但他那超越时空的激情澎湃的心声,至今仍在我们耳边回响。(教师板书文题)设计(四):同学们,前面我们学过光未然
5、先生的黄河颂,(学生背诵)今天,我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”,感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。二、明确学习目标多媒体显示:目标一:作者及时代背景。目标二:揣摩语言,理解难句。目标三:赏析文章的含蓄美、修辞美、哲理美。目标四:感受李大钊先生非凡的人格魅力。教师选一位学生读这些文字,明确学习目标,使课堂学习有的放矢。三、作者及背景介绍学生展示课前收集的相关资料,可自行朗读介绍,也可投影显示。教师也可提供必需的资料,资料内容如下:1关于作者李大钊(18891927),字守常,河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习,1913年赴日本,就读于早稻田大学。1916年回国,任北京晨报主
6、笔。1918年,李大钊担任北京大学图书馆主任,后兼经济学教授。在对中国社会进行的深刻的认识与对马克思主义有了系统的学习与领悟之后,他发自内心的选择了马克思主义的立场,首先揭起马克思主义的旗帜,大力传播马克思主义的学说,热烈歌颂十月社会主义革命的胜利和无产阶级世界革命“新纪元”的到来,并立即向帝国主义及其走狗的“强盗世界”展开了坚强不屈的斗争。也就是在这一年,参与陈独秀创办每周评论,并参与新青年的编辑工作,致力于马克思主义的研究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。1920年9月,在北京成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。之后,对党的建设,工人、学生运动,统一战线,均有重大
7、贡献。1927年4月28日,李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京,时年仅三十八岁。李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有守常文集(1939年出版)、李大钊选集(1959年出版)、李大钊诗选注(1979年出版)。这里录一首李大钊留学日本时(1916年)作的口占一绝以志纪念:壮别天涯未许愁,尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府,高筑神州风雨楼。2关于背景本文写于20世纪20年代,正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结,加紧子对中国人民的压迫,加紧了对新文化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来,对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极
8、点。中华民族真如“大病初愈的病人”,千疮百孔,步履维艰。在这种“艰难的国运”面前,是临阵脱逃,垂头丧气,悲观失望,彷徨苦闷,还是正视现实,挺起胸膛,振奋民族精神?这是摆在每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题,必须作出抉择,必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人,怯懦的人,脆弱的人和奴颜婢膝的人,有的高升,有的退隐,或化敌为友,为虎作伥,或畏惧斗争,循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们,则在黑暗中徘徊,苦于看不到光明,精神不振。针对这种现实和精神状态,李大钊大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,在严重的历史关头,在艰难曲折的道路上,树立起冲破险阻的必胜信心,企望动员更多的人投身于救国救民的伟大
9、事业,使救国的事业变成全民的事业。四、朗读课文,整体感知文意1教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意。教师抽查学生预习情况,多媒体显示:(1)根据拼音写词语或者给汉字注音。一(xi)_千里丛山(di)_岭险(jn)_阻(y)_逼(xi)_(qq)_奇趣横_生浊_流滚滚(2)用词造句。浩浩荡荡奇趣横生教师任选几位同学回答,明确:(1)泻叠峻抑狭崎岖(2)略2学生大声渎课文,整体感知文意。教师可作以下要求:(1)画出不理解的词语和句子。(2)归纳各段大意。学生活动,共同完成学习任务。(1)学生画出不理解的词语和句子,学生互动,共同解答,如有不易解释的词句,可请教老师,师生互动,双向交流。学生
10、可能提到的难句有:有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖民族生命的进程,其经历亦复如是。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事学生集体讨论交流,明确:逼狭:非常狭窄、艰难。亦复如是:也是如此。老:富有经验的。阻抑:阻碍抑制。成:成就、形成。魄势:气魄、威势。趣味:意义、价值。(2)学生尝试概括每一段的意思,并自由发言,其余同学评议。明确:历史的道路崎岖不平,艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。民族生
11、命的进程,和长江大河一样并不总是坦途。人类生活像旅行一样,越是崎岖险境,越能感到冒险的美趣。中华民族现在的进程就是一段险路,只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。我们要拿出雄健的精神,在艰难的国运中建造国家,这是人生至趣。五、品读课文,对文章进行美点寻踪,赏析文章的美1教师组织学生交流初读文章的体会。学生自由发表看法。生l:这篇文章语言很美,气势磅礴,铿锵有力。生2:本文语言美,美在比喻的运用,形象生动,说理透辟。生3:本文意境美,表现在长江大河的流状,与黄河颂中“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环!”很相似,让我们尽情领略江河的壮美。生4:本文有一种哲理类,给人一种有关生命、价值
12、的思考,发人深思,催人奋进。生5:明知山有虎,偏向虎山行,这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。2教师归纳总结学生的发言,为鉴赏定向。教师总结:同学们的发言很精彩,很有见地。不论哪一种理解,其实谈的都是文章的语言美,让我们一起赏析本文的语言。3涵泳品味文章的语言美。(1)教师以记者采访的方式与学生交流,请学生用“本文语言美,美在_”的句式说话,并摘录各自喜欢的句子,把它推荐给大家。生1:本文语言美,美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势生2:本文语言美,美在用词的含蓄蕴藉生3:本文语言美,美在意味隽永的比喻生4:本文语言美,美在哲理的形象表达(2)教师引导学生揣摩文句,着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞
13、美、哲理美。品味含蓄美多媒体显示下列语句,显示一题,完成一题。主要由学生自主品味,并参阅自行搜集的相关背景资料,然后集体交流。中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路的人,感到一种壮美的趣味。(“趣味”一词的含义是什么?在李大钊的其他作品中有相关的表述吗?)明确:课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”,这种趣味,其实都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,一种幸福。是明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰难,征服旅途,无限风光在险峰;是困难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人;是为民族新
14、生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌:是一种“战斗的欢乐”。李大钊在其作品里,表达了他对这种乐趣的理解:“为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家青春之民族,青春之人类,青春之地球,资以乐其无涯之生。”多媒体显示:我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮的歌声中,走过这崎岖险阻的道路。(“雄健的精神”是指怎样一种精神?回顾李大钊先生的生平,他具备这种雄健的精神吗?)明确:“雄健的精神”,也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡,都是浩浩荡荡地往前流去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精
15、神。李大钊先生作为五四运动的领袖,中国共产党创始人,对中国革命有坚定的信念,忠诚于党,英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争,直至献出自己宝贵的生命,李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义,那就是一种像高山一样巍峨,像大江一样浩荡。多媒体显示:要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事。(“艰难的国运”是怎样一种命运?原文哪些句子作了提示?联系祖国20世纪20年代的社会现实,谈谈“艰难”主要表现在哪些方面?)明确:“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。结合20世纪20年代的国家命运,“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈,封建势
16、力死灰复燃,国内军阀混战,人民水深火热。多媒体显示:如何理解文章的标题,二者可以互换位置吗?明确:只有雄健的国民才能改变艰难的国运,要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者,如果把“雄健的国民”放到前面,因果关系就颠倒了。品味修辞美,赏析意味隽永的比喻美教师请学生从文中找出所有的比喻句,并说说这些句子有什么样的表达效果,表现了作者什么样的情怀和主张。学生在文中圈点勾画,并自由发言,其余同学评价。明确:用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡,一往无前;用“平原无际
17、,一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用“浊浪滚滚,一泻万里”比中华民族的光明前途。这一系列的比喻,既生动形象又有说服力,表现了作者内心的豪情壮志,同时也表现了作者的主张:在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。赏析哲理类教师提示:本文有一种哲理美,给人以有关生命、价值的思考,发人深省,催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述,实际上也是对人生意义的一次庄严的思考,请你用自己的话概括李先生的人生观,你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢?学生以四人一组讨论交流,然
18、后各组选代表进行全班交流。多媒体显示:“人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过人生:回首往事,不会因虚度年华而悔恨,也不会碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说:我的整个生命和全部精力,都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”奥斯特洛夫斯基“人生的目的,在于发展自己的生命,可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候,因为平凡的发展,有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景,多在奇险的山川;绝壮的音乐,多是悲凉的韵调。高尚的生命,常在壮烈的牺牲中。”李大钊“不管前面是地雷阵,还是万丈深渊,我都一往无前,义无反顾,鞠躬尽瘁,死而后已。”朱镕基学生交流,明确:李大钊先生对人
19、生乐趣的表述,可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。关于最有意义的人生,答案是多样的,如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。六、体验反思,理解作品的时代意义,感受作者的人格魅力教师提问:今天的中华民族,国运昌盛,联系当今的国际形势,你认为我们还需要“雄健的国民”吗?怎么做,才算得上“雄健的国民”?学生自由发言。明确:发扬雄健的精神,是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡,应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住,一泻万里的魄势。“目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的,李大钊这一预言早已变成了现实。然而,在今天社会主义建设的
20、新长征途中,也同样会遇到艰险,仍然需要我们拿出雄健的精神,做“雄健的国民”。我国驻南使馆被炸的硝烟仍弥漫未消,美侦察机侵犯我领空,王伟的英魂仍未归故里,“人权”仍无端遭受非难、指责让我们响应伟大的革命家李大钊的号召奋勇前行。海军36l潜艇在执行训练任务中失事,艇上70名官兵全部遇难,他们用生命捍卫了“不负重托为国捐躯洒热血,牢记使命前仆后继卫海疆”的铮铮誓言;大兴安岭武警森林防火队队员视责任如泰山,视绿色为生命;被誉为“战地记者”的水均益为全面报道伊拉克战争,他别妻离母,几次进出巴格达;乒乓球世界冠军李菊虽已功名成就,仍怀着一颗赤子之心于离役之后又重新拼搏在赛场上;在抵御非典这一场没有硝烟的战
21、争中,钟南山冒着生命危险亲临SARS一线,姜素椿不顾病痛做试验;还有那些勇敢登临珠峰的英雄们,“不拿国籍换大奖”的中国女孩王渊他们都是“雄健的国民”。七、课堂小结学生齐读课文,再次体会文中作者激越磅礴的情感,感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟,鞭时代罡风的英雄气概。教师小结:天下兴亡,匹夫有责。一个伟大的灵魂,总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起,把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士,用生命铸成了一座座不朽的丰碑,永远矗立在人们的心中。先贤崇高的人格,为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把,在火红的光焰中,我们应对自己大声说:
22、让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽!八、布置作业1课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句,请写出你最欣赏的名句(至少3句),并以其中一句为例,说明喜欢的理由。2请你从课外积累的古诗文中,写出两句与“长江”有关的语句。附:板书设计艰难的国运与雄健的国民语言美哲理美人格美革命必胜,民族必兴西八里中学七年级下语文艰难的国运与雄健的国民 同步练习作业导航1.把握文意,理解本文的思想内涵;2.理解重要词句的含义;3.体会本文的比喻说理的妙处。一、基础部分阅读下文,完成16题。历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,这是全靠( )的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,
23、平原无际,( )万里。有时流到很( )的境界,两岸丛山( ),绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。民族生命的进程,其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路, 。在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路的人,感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。我们的扬子江、黄河,可以代表我们的民族精神,扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都
24、是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事1.为文中加点的字注音。浊流( )阻抑( )曲调( )崎岖( )2.为段空缺填上适当词语。3.为文中横线上补写句子。4.文章、两段都说到两种境界,哪两种境界?表意的重点在哪一方面?5.这篇文章通篇运用比喻,试找出一处,加以体会。6.文章思路清晰,请你根据文章思路完成下图。人类历史道路( )( )中华民族史路( )。二、提高部分阅读下文,回答711题。_ 孙 犁正月里我常
25、替抗属写信。那些青年妇女们总是在口袋里带来一个信封两张信纸。如果她们是有孩子的,就拿在孩子的手里。信封信纸使起来并不方便,多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸,亲手折迭成的。可是她们看得非常珍贵,非叫我使这个写不可。这是因为 那天,一个远房嫂子来叫我写信给她的丈夫。信封信纸以外,还有一张小小的照片。这是她的照片,可是一张旧的、残破的照片,照片上的光线那么暗,在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。我看了照片,又望了望她,为什么这样一个活泼好笑的人,照出相来,竟这么呆板阴沉!我说:“这相片照得不像!”她斜坐在炕沿上笑着说:“比我年轻?那是我二十一岁上照的!”“不是年轻,是比你现在还老!”“你是说哭丧着
26、脸?”她 甲 ,“那是敌人在的时候照的,心里害怕得不行,哪里还顾得笑!那时候,几千几万的人都照了相,在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!”这是她从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了,老百姓焚毁了代表一个艰难时代的良民证,为了忌讳,撕下了自己的照片。“可是,”我 乙 ,“你不会另照一张给他寄去吗?”“就给他寄这个去!”她 丙 ,“叫他看一看,有敌人在,我们在家里受的什么苦楚,是什么容影!你看这里!”她过来指着相片角上的一点白光:“这是敌人的刺刀,我们哆哩哆嗦在那里照相,他们站在后面拿枪刺逼着哩!”“叫他看看这个!”她退回去, 丁 ,“叫他坚决勇敢的打仗,保护着老百姓,打退蒋介石的进攻,那
27、样受苦受难的日子,再也不要来了!现在自由幸福的生活,永远过下去吧!”这就是一个青年妇女,在新年正月,给她那在前方炮火里打仗的丈夫的主要内容。如果人类的德性能够比较,我觉得只有这种崇高的心意,才能和那为人民的战士的英雄气概相当。7.选一句话填入第二段横线上( )A.家里太穷,她们买不起象样的信纸信封。B.战争实在残酷,家家户户已经山穷水尽。C.觉得只有这样,才真正完全的表达了她们的心意。D.为了方便、节约,不浪费纸张。8.给文中画线的甲乙丙丁四处选恰当的语句。A.郑重地说 B.好奇地问C.嘻嘻地笑了 D.又抬高声音说甲 乙 丙 丁 9.本文最后一句在文中的作用是什么?10.末段中“这种崇高的德性
28、”具体指什么?11.给文章加一个题目。试一试12.将下面这段话补写完整。下雨,如果适量,则有利于农作物的生长,如果过量,则会成灾; , , , , ;游戏,如果适度,可以愉情悦性,如果过度,则会荒废学业。总之,凡事都有个度,否则,就会走向反面。参考答案一、1. 2.雄健 一泻 逼狭 叠岭3.是一股崎岖险阻的道路4.第段的两种境界是:宽阔,逼狭。重点在逼狭、险峻。第段的两种境界是:坦荡平原,崎岖险路。重点在崎岖险路。5.如“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡。6.(人类历史道路)民族生命过程人类历史生活(中华民族史路)中华民族精神二、7.C 8.甲C 乙B 丙A 丁D9.画龙点睛突出主题思想,使
29、之更鲜明。10.人民鼓励军人在前方英勇杀敌,不让苦难重来,保卫幸福生活的觉悟。11.相片(照片)12.略西八里中学七年级下语文艰难的国运与雄健的国民习题精选基础训练1根据拼音写汉字。zhu()流p()势景zh()迷wn()狭zhi()断y()2选出下列每组中字形有错的一项(1)()A浩浩荡荡B逼狭险竣(2)()A丛山叠岭B绮岖险阻(3)()A回环屈折B奇趣横生3选择恰当的词语填空。历史的道路,不全是平坦的,有时_到艰难险阻的境界,这是全靠雄健的精神才能够_过去的。一条浩浩荡荡的长江大河,有时_到很宽阔的境界,平原无际,一_万里。A走走流泄B走冲流泻C流冲走泄D走冲流泄4结合句意,理解词语含义。
30、(1)这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。(2)中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。5品读分析下面比喻的表达效果。一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其伺,回环曲折,极其险峻。民族生命的进程,其经历亦复如是。6按例句仿写。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所走过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。提高训练历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸
31、丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。民族生命的进程,其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路的人,感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。7解释词语“绝”的不同含义。A绝壁_B奇绝_8文段用比喻采说理,生动形象,有说服力。请概括所给文段围绕三个方面
32、的比喻。_9与文段最后一句话相呼应的语句是哪一句?答:_10文段要表达的中心是什么?_11如果将“勤奋是通往成才的惟一途径”作为论述中心,请运用比喻来说清这个道理。_热点考题(2004年重庆市)阅读下面短文,回答问题。聆听历史是一种伟大的才智钱乘旦中华民族自古以来就不封闭,中华民族本身就是在长期的兼容并取、包收含纳中形成的。中华民族在几千午时间里融合了许多古代先民,这个过程就是古代先民相互开放、相互吸收的过程。由于开放,我们的民族取长补短,创造了伟大的文明成就;由于融合,民族的精神保存了活力,历经磨难而终久不息。古代民族的兼容并取,最终铸造了中华民族,由此奠定了东方最灿烂的古代文明。文明生存的
33、条件之一,就是对外开放的环境与心态,环境的封闭看起来是安逸与宁静,但同时也意味着丢失前进的机会。心态的封闭则是自己闭起眼睛来不看竞争的现实,在竞争的环境中碰得头破血流。这样的心态,在世界进入“近代”以来就让中国人吃足了苦头,而当我们克服这种心态后,我们就又起步了。中国近一两百年的历史,就是这样一部“心态史”。所以,一个开放的环境与一个开放的心态,对国家的发展,至关重要。那么,开放的心态意味着什么?意味着:抬起眼睛来看别人,既看别人的过去,也看别人的现在。改革开放以来,我们越来越明白,不看别人的现在,那就是夜郎自大,自取落后。但看别人的过去之重要性,却是多数人所忽视的。“一切历史都是当代史。”看
34、别人的过去实际上就是在看别人的现在。别人现在成功,他为什么成功成功的根源在过去;别人现在失措,他为什么失措失措的原因也在过去。世界上没有无本之木,现在这棵树,是长在过去这个“本”上。有谁能够相信:一个国家的兴盛,会没有社会、经济、政治、文化等诸因素作为其条件,而这些条件是在一瞬之间一蹴而就的,并不是出自于其历史经历的积累,或其历史创造性的不断涌现?又有谁能够相信:一个国家的挫折,不由其社会、经济、政治、文化等等诸方面的问题所造成,而是一日之间成三尺之寒,并不由其主观、客观各种原因积淀而成为历史的顽疾?不懂历史,就不懂现在;看不懂历史,就看不懂现在。我们如今已经有了开放的心态,懂得要张大眼睛来看
35、别人;但不看别人的过去就等于不看别人的现在,看不懂别人的过去也就看不懂别人的现在。历史不仅是一种知识,而且是一种智慧,外国历史不仅是关于外国的历史知识,而且是世界其他民族积累的智慧的结晶。常有人问:学习历史有什么用?我的回答是:历史给人以聪明。为什么这样说?因为历史记录的是前人的经历,提供的是前人经历中的经验和教训。人常说:吃一堑,长一智。经验提供的是成功的智慧,教训使人有可能成功。我们总希望自己成功,不失败。历史的经验与教训,就是成功和不失败的一面镜子。实际上,任何人都站在历史的镜子前,而看不看镜子,能够在镜子中看见什么,这就是智慧的表现。历史虽然无言,但它却会说话;能够听见历史说话已经很了不起了,而能够听懂历史在说什么,这就是伟大的智慧。听懂历史说话是一种巨大的才智,但是想听历史,懂历史,首先就必须学历史,读历史,在历史的知识中聆听历史的教诲。当然,要真正让每一个人懂得历史的重要性,不是一时半会儿就能做到的
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