《走进贝多芬》探究型教学设计

1、走进贝多芬探究型教学设计长龙小学：张国华课题； 走进贝多芬音乐欣赏探究学习教学内容； 九年义务教育六年制小学教科书第 11 册教学目标；以“走进贝多芬”为主线，通过欣赏致爱丽丝和欢乐颂，使学生能完整而充分地聆听音乐作品， 并能哼唱。 让学生能初步了解回旋曲式的表现方式，感受贝多芬两种不同风格的音乐作品以及作品中所表述的作者对生活的感受， 对自由和欢乐的追求。 能用自己所学得音乐知识技能及语言智能， 在欣赏感受 欢乐颂作品的基础上进行歌词的二度创作和乐曲的局部创新。引导学生亲历探究， 指导学生小组或个人命题， 初步了解乐圣贝多芬不平凡的生平和创作生涯，了解贝多芬与命运抗争的精神以及对团结平等博爱

2、的追求。用自己喜欢的独创的方式展示自己对贝多芬的理解。培养学生学习的合作能力和艺术实践能力，同时在活动中得到提高。教材简析：（1）致爱丽丝ABACAS回旋曲式结构（ 2）致爱丽丝和欢乐颂的风格是两种截然不同的，它们表达了作者不同情感与向往（ 3）乐圣德国作曲家贝多芬与小学生群体之间无论是时代还是音乐艺术距离都很遥远，学生缺乏对贝多芬的了解（ 4）学生在音乐欣赏方面初步具有了基本感悟感受能力。教学重点；（ 1）引导学生完整充分地聆听乐曲，并用适合自己的方式欣赏乐曲、辨别乐曲的旋律变化和相应的情绪变化（ 2）通过师生共同分析，让学生了解回旋曲式的结构（ 3）创设空间，让学生自主选用多元的形式比较充

3、分的交流各自与伙伴对贝多芬生平创作与精神品格的探究成果（ 4）引导学生对欢乐颂进行二度创作教学难点；（ 1）引导学生在倾听中感受旋律的变化，感受要唱，会唱，乐队的不同效果以及作品的气势与风格。（ 2）感悟乐曲深刻思想内涵及贝多芬的坚强性格教学设计；情境：本课教学采用课前课中课后探究学习方式。 欣赏 致爱丽丝 和欢乐颂 ， 聆听音乐作品， 感受作品情绪， 了解乐圣德国作曲家贝多芬的动人故事，并用自己喜欢的独创的方式展示自己对贝多芬的理解。用自己所学得音乐知识技能及语言智能， 在欣赏感受 欢乐颂 作品的基础上进行歌词的二度创作和乐曲的局部创新。课前探究1、组织形式学生自找伙伴合作2、学生自主选题（

4、 1） 贝多芬的生平（ 2） 贝多芬的创作与名曲（ 3） 贝多芬的精神品格与影响（ 4） 对贝多芬作品的欣赏体验与感受3、探究要求（ 1） 针对问题搜集相关自选课题材料（音乐影像，图片、文字）（ 2） 整合搜集信息，形成有个性的简洁明了的有效材料（ 3） 选用合适自己的方式准备交流 意图 运用探究性学习， 创设了一个开放性的音乐学习时空和场景， 在这个活动中学生自己选择，自主结伴，亲历搜集资料，整合信息， 解决问题的探究过程，从而激发学生自主的进入本课的学习状态。（二）课中探究A、欣赏式探究任务：感受致爱丽丝旋律变化及情感表达，以及乐曲的特殊结构（ASACAJ族曲式结构）成果：1、课前五分钟欣

5、赏：教师为学生弹奏一首曲子2、 学生聆听乐曲， 用适合自己的方式表示乐曲旋律的变化， 表达自己的感受 （用线条，用色彩，拍打节奏，表情，肢体动作或静听默思）3、 用一句话说说你感受到的情绪、 速度、 力度及乐曲旋律变化 以及你自己的心情（想说就说，自主发言）4、共同与乐曲对话，了解 ABACA族曲式结构1） 一起哼这一段旋律并说一说出现几次？（教师将旋律分段成图表呈现三次）（ 2）哼另外两段，按顺序呈现图表组合成乐曲旋律（ 3）学生直观可视ABACA 回旋曲式结构5提问：这首曲子的曲名是什么？谁创作？致爱丽丝贝多芬 意图 创设了快乐舞台 5 分钟，为分散难点、突出重点或为新知架桥引路，学生在轻

6、松愉快的氛围中呼应配合学习ABAC/®式结构新知，感受了乐曲时而表现的活泼开朗，时而烦恼的人物情绪变化。B、交流式探究任务：贝多芬不平凡的生年，创作生涯，精神品格和乐坛影响成果：（一）、游戏导入：请两个同学表演“见面握手”1） 互相看的见2） 两人蒙上布（背景音乐命运）师：同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？我们请这两位同学说说他们的感受。是呀， 身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍， 就和我们今天要见到的这位音乐家一样， 他的双耳失聪， 但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。相信同学们都知道他的名字贝多芬。（二）贝多芬简介学生自选探究问题的结果，用自

7、己的方式来向大家交流（ 1） 贝多芬的生平（ 2） 贝多芬的命运（ 3） 贝多芬与音乐创作（ 4） 贝多芬与社会民众（ 5） 多芬与世界乐坛十分钟交流评价学生主讲，评价，互动，教师提炼 意图 这一环节充分体现了探究学习过程中学生的主体性和自创性，学生用自己所喜欢的方式展示自己课前研究的成果。在这个过程中教师要及时了解学生亲自探究的进程，及时给予学生资源和技术上的资源。如：指导用角色表演、演示文稿、讲故事、展现贝多芬音乐作品资料并进行赏析展示探究成果，引起同学情感共鸣，感受贝多芬的品格。课中教师谣充分发挥作用，进行询问、补充、评价互动，引领学生走进了贝多芬，将学生引进音乐文化世界，营造音乐文化课

8、，改变单一的唱歌和听歌教学现象。C、赏析式探究任务： 感受欢乐颂的旋律变化，情绪变化及乐曲表现的气势景象及作品的追求向往。成果：1、 在第九交响曲 音乐背景下， 教师导言， 引出贝多芬的名作 第九交响曲2、学生欣赏第九交响曲第四乐章欢乐颂。（ 1） 聆听乐曲。（ 2） 朗读德国大诗人席勒写的同名诗欢乐颂（ 3） 带着歌词聆听并轻声哼唱感悟欢乐颂主题。3、师生共同感悟（ 4） 师有感情地唱，学生想象体会乐曲中的气势。（ 5） 生自主分析，体会旋律变化情绪变化。4、升华感受（ 6） 师点明交响乐中加入合唱是贝多芬的创举，并介绍交响乐首次盛况和贝多芬的人格影响。（ 7） 唱体验引领学生按各种演唱形式

9、完整地演唱欢乐颂，体会该作品情景气势和欢乐主题。 意图 有序地引领学生运用聆听、朗读、范唱、想象、分析、演唱多元化形式有机整和进行多层次目标的赏析，情智交融，使本课达到情感高潮，达成感悟乐曲气势和作者向往的体验目标，师生一体。D、创造式探究任务： 学生欢乐颂二度创作成果：1、创作歌词，自主命题2、改变创编乐曲（根据自选题目和自创歌词改变原曲）意图这一教学过程要充分展示学生的创造性思维和学生的音乐感受、音乐能 力。自主命题可多样性，如“和平颂、爱心颂、音乐颂、老师颂、体育明星颂、 读书颂、雷峰颂、环保颂、护士颂、医生颂、常州颂、警察颂、财富颂、劳动 颂等”要反映学生的社会人形象和道德品格。使学生

10、在音乐文化中成长为 社会人。并收获自创自唱自演的小音乐家的成功乐趣。（三）课后探究任务：学生贝多芬音乐作品赏析成果：作业：音乐赏析走进贝多芬音乐赏析作业班级姓名探究音乐作品 音乐创作背景 音乐作品情绪 音乐作品赏析作业成绩走进贝多芬交流探究评价量规评价 项目评价内容及评级分值分工 协作厘5良好(3-4)继续努力（3分以下）小组成员有明确的分工、协 作，且均能完成各自任务小组成员分工较明确， 能进行协作交流同，基 本完成各自任务小组成员之间分，不 明确，未能完成任务信息 来源厘5良好(3-4)继续努力（3分以下）能从网络上快速、准确下载 所需资源，不单能从教师提能从网络上下载所需资 源，并能止确

11、选择下载能从网络上下载所需 资源，但/、会使用搜索供网站上查，能使用搜索引 擎自主下载引擎，不能正确选择信息加工打5良好(3-4)继续努力（3分以下）准确合理运用所学音乐知 识技能及谛言智能，对获取 信息进行加工处理和整合， 并且展示效果好较准确合理应用音乐知 识技能及谛言智能，对 状取信息进行加工处理 和整合，并且展示效果 较好能应用音乐知识技能 及语百智能，对获取信 息进行加工处理和整 合，并且展示效果一 股成果要求厘5良好(3-4)继续努力（3分以下）成果展示设计独特、合理， 观赏性强，音乐运用及时准 确。成果展示设计合理，观 赏性较好，音乐运用及 时准确。成果展示设计较合理， 观赏性一般，音乐运用 及时。总分16分以上为优秀，12分（含）以上为良好，10分以下为继续努力走进贝多芬作业评价评价 项目评价内容及评级分值内 容优秀10良好(8-5)继续努力（5分以下）内容符合作业要求。义字表达 流畅，语言简单明确，有自己 独特的见解。内容基本符合作业要求。 有 少量文字表达错误，但不影 响对表述内容的理解，有自 己的想法。内容基本符合作业要求。 但没有自己对音乐作品的 理解。布局 与色 彩搭 配优秀10良好(8-5)继续努力（5分以下）布局合理，插图美观， 字迹端正清楚。布局较合理，插图较美 观，字迹比较清楚。布局并不合理，插图一