其他植物激素说课稿

1、第四次作业28111101024熊云艳 第三节 其他植物激素说案1 说教材1. 地位和作用 本节课以普通高中课程标准实验教科书生物必修3稳态与环境为授课主要依据。取自第3章“植物生命活动的调节”中的第3节“植物体内的其他激素”。 除生长素之外的其他激素也是本节需要重点阐明的知识，教材没有局限在对某一种激素的认识上，而是注重于激素之间的相互作用和比较，并且及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识。2.教学目标及制定依据: （一）知识目标1、 知道植物体内除生长激素以外的其他激素，了解他们的合成部位及主要作

2、用。2、 理解植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用 共同调节的。3、 了解植物生长调节剂在农业上的应用。（2） 能力目标1、 进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价。2、 通过实例让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。3、 由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节的看法。（三）情感、态度与价值观目标1. 通过小组合作探究，使学生认同协作意识在科研中的作用，并进而能够学会欣赏别人；2. 理论联系实际，激发学生学习生命科学的兴趣，使学生乐于探索，勤于思考。（四）制定依据依据：根据高中生物教材大纲，课程标准的要求，教学目标，教学内容。（五）教材特点 特点：属教学内容较松散、

3、能力训练较难体现的章节3.说重点和难点及确定依据重点1、植物体内的五种激素。2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。3、植物生长调节剂在生产上的应用。难点1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。确定依据：根据高中生物教材大纲，课程标准的要求，教学目标，教学内容。2、 说教学方法 1. 教法选择及对应的知识点或栏目（一）提供事例，以趣激疑，展开联想，深入讨论这就要求教师提前积累一些素材，供课堂使用。结合实例进行教学，可激发学生对这些问题的深入认识。可以评促学、以问导学、以辩促学。（二）观图列表，理顺知识，助学生深入思考教材在介绍其他植物激素时

4、，用了一个图示的形式。教师可以让学生针对图解中的事实，进行图表间转换，列出植物激素的种类和作用表。（三）利用好教科书设计的活动 本节“资料分析”栏目，主要是给学生提供图文资料，让学生进行分析，得出结论。教材在很大程度上改变了先说结论，后举实例的写法，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论，以期改变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。可以在课前让学生围绕“资料分析”进行不同形式的准备，课堂上利用教材信息开展说一说“菠萝与乙烯利；芦苇与赤霉素；啤酒大麦赤霉素；残留植物生长调节剂与致癌；法规与植物生长调节剂”等不同方式的汇报。同时结合“请你自己进一步查找以下三方面的资料”的要求，引导学生

5、深入认识生物科学和技术的性质，正确理解科学、技术、社会之间的关系。（谈话法，讨论法，直观教学法，发现法，实验教学法）2. 选择依据：a教学目标b内容特点c学生状况d教学资源e教师风格特点三、说学法1.学法选择及对应的知识点或栏目掌握学习法，发现法，自学辅导法，实验法，图表法2. 选择依据 利用学生自主学习；利用学生转变学习方法；利用体现学生的主体地位；帮助学生会学，学会。四、说教学过程 （1） 说教学设计思路 按新课标要求，本课依据“面向全体学生，提高生物科学素质，提倡探究性学习”的课程理念，针对学生实际，突出学生在课堂上的主动地位。学生将科学探究作为自己的常用学习方式，在课堂中自主产生和构建

6、知识。在此基础上，注重于现实生活相联系，注重STS教育，培养学生主动参与、合作学习的习惯。最终提高课堂教学效率，学生也能终身受益。（2） 说教学程序安排及与意图教学内容教师的组织和引导学生活动设计意图新课导入引入从“葵花朵朵向太阳”的植物特性引导学生思考：植物体内是不是仅有这样一种机身呢？学生有疑问而问，开始主动探索学习。回答：还有其他植物激素创设情境，点出本节课的主线，引入新课的学习一赤霉素的发现【问题情境1】利用PPT课件提供水稻恶苗病图片和科学家发现水稻感染赤霉菌后出现恶苗的素材，引导学生思考，说出水稻恶苗病的原因。【组织引导】引导学生大胆推测作出假设。【组织合作学习】学生以小组形式设计

7、实验方案证明假设【组织学生交流】小组长代表小组交流。【问题情境2】利用PPT课件给出对比实验引导学生分析实验并得出结论。【问题情境3】进一步完善知识：怎样证明赤霉素是植物激素呢？利用PPT课件给出“赤霉素发现过程”资料：1935年，科学家从赤霉菌培养基滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质，称之为赤霉素（GA）1954年，从真菌培养液中提出赤霉素1957年。科学杂志首次报道了在高等植物体内存在赤霉素1958年，科学家从连荚豆未成熟的种子中分离的到赤霉素结晶，说明赤霉素是高等植物自身合成的天然植物学生大胆的作出推测：水稻恶苗病的原因有：1赤霉菌本身引起患病。2赤霉菌产生某种化学物质引起患病。学生合作

8、学习设计实验，进行交流学生得出结论：赤霉菌产生某种化学物质使水稻患恶苗病创设问题情境，激发学生学习欲望。学生思考问题，参与知识的获的过程。（注意问题情境的层层递进关系引导学生主动思考，逐渐构建知识整体）突出科学研究的方法，训练学生设计实验方案，培养学生科学的思维方法，掌握对照实验原则及单一变量原则。选取赤霉素发现的实验，引导学生体验科学家的探索过程和科学知识的形成过程。二其他植物激素的种类和作用【问题情境4】完成植物激素的合成部位、主要作用的列表，并对表格内容进行重点讲解。学生阅读材料，在学案上完成表格填写，明确植物激素的种类和作用植物激素合成部位主要作用赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯学生认知：赤

9、霉素：合作部位主要是1促进细胞伸长，从而引起植株增高2促进种子萌发和果实发育。细胞分裂素：合成部位主要是根尖，主要作用是促进细胞分裂。脱落酸：主要合成部位是根冠，叶片等，主要作用是1抑制细胞分裂，2促进叶和果实的衰老和脱落。乙烯：合成部位是植物体各个部位，主要作用是促进果实成熟材料阅读。训练学生获取信息能力、图表转换能力三各类植物激素的相互作用【问题情境5】利用PPT课件出示黄化豌豆幼苗切断实验研究材料。【组织合作学习】情用简要文字和箭头画出生长素和乙烯对豌豆幼苗切断作用的关系图解。思考植物激素是单独起作用还是相互作用调节？【巩固教材】实例检测【难点突破】利用PPT课件思考：激素调节与基因组和

10、环境因子之间的关系画出生长素和乙烯对豌豆幼苗切断作用的关系图。答案整理在学案上：该实验说明：在植物生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素相互作用共同调节学生得出激素调节 与基因组合环境因子都有关系不局限于简单介绍植物激素，而将其放在植物生命调节的背景中去认识。训练学生获取信息，加工信息，并能表达信息的能力四植物生长调节剂的应用【问题情境6】利用PPT课件出示植物生长调节的图片，引导学生得出植物生长调节的概念、优点。【资料分析、合作探究】组织学生讨论下面问题：1、那些农产品在生产过程中使用了植物生长调节剂？2生产过程中使施用植物生长调节剂，会不会影响农产品的品质？3、日常生活中施用生长调节

11、剂需要注意什么？4、有人担心儿童吃了用激素催熟的水果、蔬菜后会引起性早熟？你持何观点？教师对交流活动进行点评，提出并引导学生了解植物生长调节剂应用的利与弊。学生阅读教材说出植物生长调节剂的概念、优点小组代表介绍本组观点：在教师引导下，有学生主动探究有关植物生长调节剂应用的新内容，力求理论联系实际。突出STS教育课堂小结【观看视频、反思总结、布置课外探索】【布置作业】观看视频，反思通过本节课的学习，是否解决了疑惑没有解决，课后怎么解决这些疑惑？（3） 说三维目标的实现及意图首先，落实知识目标，它是三维目标的基础，对于了解层次知识目标其实现策略，抓住核心概念，描述概念，比较概念-概念转变理论加以指

12、导。对于理解层次知识目标其实现策略：教师讲解，学生有意接受，比较和归纳原理直观手段的使用侧重比较理解，通过知识加工，学习知识。对于应用层次知识目标其实现策略，知识迁移，知识应用，习题巩固-通过知识应用深化知识学习。其次，结合知识点和栏目教学落实能力目标和情感目标，可以避免能力目标的教育没有依据，也可以避免情感目标教育流于空洞。（4） 说重难点处理及依据突出重难点测略：多层次，多维度学习该重点知识，运用不同的教学方法，手段，手式突出重点，学会结合突出重点，直接手段突出重点，学会结合突出重点，课堂练习突出重点，加强学法指导突出重点，实验实践突出重点。依据：利用抽象思维问题具体化，形象化，直观化，复杂问题简单化，从而突破难点，多种刺激发挥作用体现知识的中心地位。（5） 说学法指导及意图学法指导：列表比较，学案导学，重难点处理。学会发现探究法，学会梳理知识结构，学会抓住知识主线。设计意图：利用学生自主学习；利用学生转变学习方法；利用体现学生的主体地位；帮助学生会学，学会；体现教学合一的思想。（6） 说双边活动安排及依据说双边活动安排：文字图解和列表比较展示依据：体现教服务于学，教