讲课 第四章学前儿童感觉和知觉的发展

1、第四章第四章 学前儿童感觉和学前儿童感觉和 知觉的发展知觉的发展第一节第一节 感知觉在学前儿童感知觉在学前儿童心理发展中的作用心理发展中的作用 一、感觉和知觉的概念一、感觉和知觉的概念 1、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，属简单的心理现象，主要与生理作用相联系。包的反映，属简单的心理现象，主要与生理作用相联系。包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡等。括视、听、嗅、味、肤、动与平衡等。 2、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单

2、相加，而是对感它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意义，受经验觉所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。 二、感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用【简答二、感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用【简答】 （一）感知觉是人生最早出现的认识过程（一）感知觉是人生最早出现的认识过程 （二）两岁前依靠感知认识世界（二）两岁前依靠感知认识世界 （三）感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位（三）感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位第二节第二节 学前儿童感知发展的主要阶段学前儿

3、童感知发展的主要阶段 一、原始的感知发展阶段一、原始的感知发展阶段 感觉与生俱有，出生后不久，知觉就感觉与生俱有，出生后不久，知觉就在感觉基础上发展起来。在原始的感在感觉基础上发展起来。在原始的感知发展阶段，对刺激物的分析和综合知发展阶段，对刺激物的分析和综合能力很低。能力很低。 【简答】二、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 1、出生后第一年，婴儿认识事物依靠知觉的恒常性，2、1岁后随语言和思维的发展，知觉的概括水平逐渐提高；3、1岁多常按照某个事物的明显特征来辨认物体；4随语言和思维的发展知觉的概括性逐渐向思维的概括性过渡。 三、掌握知觉标准和观察力发展阶段三、掌握知觉标准和观察力发展阶段

4、3岁后，儿童对物体的知觉，渐渐和有关的概岁后，儿童对物体的知觉，渐渐和有关的概念相联系，知觉活动已发展到能够进行观察。念相联系，知觉活动已发展到能够进行观察。第三节第三节 学前儿童视觉的发展学前儿童视觉的发展 儿童视觉的发展表现在两方面：儿童视觉的发展表现在两方面： 1视敏度视敏度的发展的发展 2颜色视觉颜色视觉的发展的发展 一、 视觉敏度的发展视觉敏度的发展 视觉敏度视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓形状上最小差异的能力。即一般所谓视力视力。 整个学前期，儿童

5、的视力不断增长。整个学前期，儿童的视力不断增长。 【简答】【简答】(一一)视觉敏度发展的机制视觉敏度发展的机制 1晶状体的变化调节；晶状体的变化调节； 2中枢神经系统对视感觉的信号中枢神经系统对视感觉的信号加以辨认；加以辨认； 3视觉系统突触组织的发展是辨视觉系统突触组织的发展是辨别能力发展的基础；别能力发展的基础； 4控制眼动的能力；控制眼动的能力； 5经验的参与，即视知觉。经验的参与，即视知觉。 (三三)视觉敏度发展的年龄特点视觉敏度发展的年龄特点 1新生儿的视觉敏度，孩子出生后即能看新生儿的视觉敏度，孩子出生后即能看见眼前东西，最佳视距在见眼前东西，最佳视距在20cm左右；左右； 2婴幼

6、儿的视觉敏度婴幼儿的视觉敏度 6个月内是视觉发展的敏感期，个月内是视觉发展的敏感期，4个星期的个星期的婴儿视力为婴儿视力为2060，8个星期为个星期为20100，56个月为个月为2020。 (三)视觉敏度的测定 1视力检查表测定： 一般的E字检查表； 专为儿童设计的图形视力表； 2用简单观测方法。 (四)影响婴幼儿视力的因素【简答】 1受遗传和环境影响，视觉经验是促进视觉发展的必要因素。影响视力减退的条件： （1)光线照明不足；(2)缺乏户外活动和身体锻炼；(3)坐姿不良。 2儿童弱视：视觉发育障碍的一种常见病，弱视儿童的视力达不到正常水平，两眼不能同时注意一个目标，无立体感，不能判断自身的空

7、间位置，分不清物体离自己的远近高低，定位不准确，不能完成精细动作。(1)表现；(2)成因；(3)治疗。 二、颜色视觉的发展二、颜色视觉的发展 颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称是指区别颜色细微差异的能力，也称辨辨色力色力。 (一一)婴儿的颜色视觉婴儿的颜色视觉 婴儿出生后第三个月开始区分红、绿两种光刺激，婴儿出生后第三个月开始区分红、绿两种光刺激，但不稳定，第四个月比较稳定。但不稳定，第四个月比较稳定。 颜色视觉与颜色的明度、色调、饱和度有关。颜色视觉与颜色的明度、色调、饱和度有关。 (二二)幼儿颜色视觉的发展幼儿颜色视觉的发展 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发幼儿期，儿

8、童区别颜色细微差异的能力继续发展。展。 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。掌握颜色名称的联系。 。3岁儿童不能认清基本颜色和区分各种颜色的色岁儿童不能认清基本颜色和区分各种颜色的色调。调。 4岁区别色调细微差别的能力发展，开始认识一些岁区别色调细微差别的能力发展，开始认识一些混合色。混合色。 5岁注意到色调、明度和饱和度，能辨别更多混合岁注意到色调、明度和饱和度，能辨别更多混合色。色。 颜色辨别能力的发展，主要在于掌握颜色的名称，颜色辨别能力的发展，主要在于掌握颜色的名称，主要依靠生活经验和教育。主要依靠生活经验和教育。 （三）

9、色盲（三）色盲 色盲是颜色视觉异常，可分为色盲是颜色视觉异常，可分为4种。种。 全色盲全色盲 全色弱全色弱 红绿色盲红绿色盲 红绿色弱红绿色弱 第四节第四节 学前儿童听觉的发展学前儿童听觉的发展 听觉发展对儿童心理发展的意义听觉发展对儿童心理发展的意义 1听觉是获取信息的主要渠道之一，听觉是获取信息的主要渠道之一，依靠听觉辨认周围事物发声特点；依靠听觉辨认周围事物发声特点； 2依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶；赏乐曲，从而还得到美育的熏陶； 3儿童与成人交往，特别是学习口语，儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉听觉对智力、个性发必

10、须依靠听觉听觉对智力、个性发展也有影响。展也有影响。 一、儿童听觉的发生一、儿童听觉的发生 (一一)胎儿对声音的反应胎儿对声音的反应 胎儿对声音有反应。据此，孕妇应多听宁静胎儿对声音有反应。据此，孕妇应多听宁静悦耳的音乐避免过多噪音刺激。悦耳的音乐避免过多噪音刺激。 (二二)新生儿听觉的发生新生儿听觉的发生 新生儿对不同的声调，声音的纯度、强度和新生儿对不同的声调，声音的纯度、强度和持续时间等都有不同的反应。持续时间等都有不同的反应。 (三三)听觉与视觉协调活动的发生听觉与视觉协调活动的发生 1听觉和视觉协调很早就发展起来；听觉和视觉协调很早就发展起来； 2持续、复合的听觉刺激有助于视觉定向；

11、持续、复合的听觉刺激有助于视觉定向； 3听觉刺激能导致视觉的听觉刺激能导致视觉的去习惯化去习惯化； 4婴儿能识别同时出现的视听觉刺激的一致性。婴儿能识别同时出现的视听觉刺激的一致性。 (四四)新生儿的听觉偏好新生儿的听觉偏好 新生儿爱听人的声音、母亲的声音、柔和的声音、高音调的声音。 二、婴幼儿听觉的发展二、婴幼儿听觉的发展 随年龄增长，学习语言、接触音乐环境和接随年龄增长，学习语言、接触音乐环境和接受听觉训练的过程中，婴幼儿的听觉迅速发受听觉训练的过程中，婴幼儿的听觉迅速发展：儿童的听觉阈限值逐渐降低，听觉感受展：儿童的听觉阈限值逐渐降低，听觉感受性提高。性提高。 三、学前儿童听觉的个别差异

12、三、学前儿童听觉的个别差异 出生后24小时内的新生儿，听觉反应已可分五等，反应形式、强度也不同，存在音高差别阈限。 四、学前儿童听觉的测定四、学前儿童听觉的测定 1观察听觉行为；2简易测听；3用仪器做听力测查。 【简答】五、听力的保护与培养五、听力的保护与培养p91 (一)避免噪音污染 1在家庭为幼儿创设安宁环境； 2在幼儿园教育孩子避免大声喧哗； 3采用吸音设备； 4用养花种草等净化环境。 (二)创设良好的音乐环境 乐音和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。 (三)通过学习语言发展听觉 在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。 六、聋儿听觉康复的训练 1早期验配助听器 2早期听

13、力训练 (1)对声音的感知和理解：在游戏中运用音响玩具、游戏，感官功能代偿，音乐训练等； (2)对声音的辨别：结合图片、实物或模型，使聋儿感知不同事物发出的声音。 第五节第五节 学前儿童触觉、动觉和学前儿童触觉、动觉和痛觉的发展痛觉的发展 一、学前儿童触觉的发展一、学前儿童触觉的发展 触觉是学前儿童认识世界的重要手段。触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 触觉是触觉是肤觉肤觉和和运动觉运动觉的联合。的联合。 (一一)儿童触觉的发生儿童触觉的发生 儿童出生就有触觉反应，许多种无条件反射儿童出生就有触觉反应，许多种无条件反射都有触觉参加。都有触觉参加。 如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都如吸吮反

14、射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。可以说是触觉的表现。 （二）口腔的触觉（二）口腔的触觉 对物体的触觉探索最初是通过口腔的活对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的。早于手的触觉探索。动进行的。早于手的触觉探索。 （三）手的触觉探索（三）手的触觉探索 1触觉探索主要通过手来进行，儿童出生就有本触觉探索主要通过手来进行，儿童出生就有本能触觉反应；能触觉反应； 2视觉和手的触觉协调，是半岁婴儿认知发展的视觉和手的触觉协调，是半岁婴儿认知发展的里程碑，也是手的真正触觉探索的开始；里程碑，也是手的真正触觉探索的开始； 3眼手协调出现的标志是伸手能抓到东西表明眼手协调出现的标志是伸手能

15、抓到东西表明儿童知觉达到了能知觉到物体的位置、手的位置、儿童知觉达到了能知觉到物体的位置、手的位置、视觉指导手的触觉活动。视觉指导手的触觉活动。 听觉和触觉的协调（听觉和触觉的协调（5-6个月）个月） 婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。 二、学前儿童动觉的发展二、学前儿童动觉的发展 动觉的发展使婴幼儿动作越来越准确 动作感受性提高，有助于手控制自己的动作而系统训练有利于提高动觉感受性。 提供声音和视觉刺激物等作为信号有助于提高儿童对动觉的意识。 三、学前儿童痛觉的发展三、学前儿童痛觉的发展 痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的，表

16、表现在痛觉感受性的提高。现在痛觉感受性的提高。 新生儿的新生儿的痛觉感受性极低痛觉感受性极低 1疼痛发生的条件： (1)伤害或过强刺激的刺激量；(2)痛觉阈限；(3)痛的情绪。 2疼痛包括痛的感觉和痛的情绪，孩子疼痛的阈限随年龄增长而降低。第六节第六节 学前儿童空间知觉和时间学前儿童空间知觉和时间知觉的发展知觉的发展 空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。知觉和距离知觉。 一、学前儿童形状知觉的发展一、学前儿童形状知觉的发展（一（一)婴儿的形状知觉婴儿的形状知觉 1很小的婴儿已能辨别不同的形状，具有很小的婴儿已能辨别不同的形状，具有对形状的知觉

17、的恒常性；对形状的知觉的恒常性； 2对物体形状的视觉偏好。对物体形状的视觉偏好。 (二二)幼儿的形状知觉幼儿的形状知觉 1在视觉、触觉、动觉的协调活动中，对几何在视觉、触觉、动觉的协调活动中，对几何形体知觉的效果最好；形体知觉的效果最好； 2对几何图形辨别的难度由易到难，具顺序性；对几何图形辨别的难度由易到难，具顺序性； 3形状知觉和掌握形状的名称相结合；形状知觉和掌握形状的名称相结合； 4形状知觉在先，用词概括形状的能力在后；形状知觉在先，用词概括形状的能力在后；5通过游戏可提高形状知觉水平；通过游戏可提高形状知觉水平； 6日常生活需要形状知觉，也为形状知觉发展日常生活需要形状知觉，也为形状

18、知觉发展提供条件。提供条件。二、学前儿童大小知觉的发展二、学前儿童大小知觉的发展 1婴儿对物体大小知觉的恒常性已经形成；婴儿对物体大小知觉的恒常性已经形成； 2视触动觉的共同活动，利于幼儿对积木大视触动觉的共同活动，利于幼儿对积木大小的知觉；小的知觉； 3对物体大小知觉的发展，蕴含着辩证思维对物体大小知觉的发展，蕴含着辩证思维发展的萌芽。发展的萌芽。三、学前儿童方位知觉的发展三、学前儿童方位知觉的发展 1婴儿已有听觉定位能力；婴儿已有听觉定位能力； 2正常儿童主要依靠视觉定位；正常儿童主要依靠视觉定位； 3幼儿方位知觉的发展主要和词语所代表的幼儿方位知觉的发展主要和词语所代表的方位概念结合；方

19、位概念结合； 4幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握；幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握； 5只能辨别以自身为中心的左右方位；只能辨别以自身为中心的左右方位；6方位知觉的发展是幼儿人学准备的重要内方位知觉的发展是幼儿人学准备的重要内容；容； 7方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。左右方位的辨别。 许多研究材料都说明，儿童先学会辨别许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上上下下方位，然后能够辨别方位，然后能够辨别前后前后，最后才会辨，最后才会辨别别左右左右。 我国：我国： 3岁辨别上下岁辨别上下 4岁辨别前后岁辨别前后 5岁辨别以自身为中心的左右

20、岁辨别以自身为中心的左右四、学前儿童距离知觉四、学前儿童距离知觉(深度知觉深度知觉)的的发展发展 距离知觉也是对物体空间位置的知觉。距离知觉也是对物体空间位置的知觉。 它是一种以它是一种以视觉视觉为主的复合知觉。为主的复合知觉。 深度知觉是距离知觉的一种。深度知觉是距离知觉的一种。 测量婴儿深度知觉的常用工具是测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森吉布森等创等创设的设的“视觉悬崖视觉悬崖”。 实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。 1防御反应表明婴儿已有距离知觉； 2婴儿能够区分物体与自己的距离； 3距离知觉的发展受经验影响； 4已有深度知觉，且受刺激模式和刺激条件的影响

21、； 5深度知觉的发展受经验影响较大。 幼儿园户外游戏和体育活动中。因深度知觉的发展不足而出现安全问题教师要特别注意加强教育。游戏和体育活动能够促进幼儿距离知觉、深度知觉的发展。吉布森的视觉悬崖实验吉布森的视觉悬崖实验 吉布森的视觉悬崖实验吉布森的视觉悬崖实验 五、学前儿童时间知觉的发展五、学前儿童时间知觉的发展 时间知觉是对客观现象的时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性延续性和顺序性的反映。的反映。 1婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，即由生物节奏周期反射，即由生物节奏周期(生物钟生物钟)所提供的时间信所提供的时间信息而出现的时间知觉。息而出

22、现的时间知觉。 2随年龄增长，会产生与具体事物和事件相联系随年龄增长，会产生与具体事物和事件相联系的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化。的变化。 3逐渐能通过钟表和日历认识时间，把钟表和日逐渐能通过钟表和日历认识时间，把钟表和日历上的字符形象化。历上的字符形象化。 46岁以后，能够开始学习对持续时间进行估计。岁以后，能够开始学习对持续时间进行估计。 5幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉。即把时间知觉和时间概念联系起来。觉。即把时间知觉和时间概念联系起来。第七节第七节 幼儿观察的发展幼儿观察

23、的发展 【简答】幼儿观察的发展，表现在观察的目【简答】幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。法等方面。一、观察的目的性加强一、观察的目的性加强 幼儿观察的目的性从低到高可分为三级：幼儿观察的目的性从低到高可分为三级：低级、中级、高级低级、中级、高级 二、观察的持续性延长二、观察的持续性延长 幼儿初期，观察持续时间很短，其持续性和目的幼儿初期，观察持续时间很短，其持续性和目的性有关。性有关。 三、观察的细致性增加三、观察的细致性增加 经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高

24、。高。 四、观察的概括性提高四、观察的概括性提高 观察的概括性意味着观察的概括性意味着发现事物的内在联系。发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。它在幼儿初期还没有很好地发展。 对图像观察概括化可分四个阶段：对图像观察概括化可分四个阶段： 个别对象、空间联系、因果联系、对象总体。个别对象、空间联系、因果联系、对象总体。 五、观察方法的形成五、观察方法的形成 幼儿的观察，是依赖于外部动作向以视觉幼儿的观察，是依赖于外部动作向以视觉为主的内心的活动发展。为主的内心的活动发展。 1幼儿的观察是从跳跃式、无序的逐渐幼儿的观察是从跳跃式、无序的逐渐向有序性的观察发展。向有序性的观察发展。 2幼儿掌握观察方法，需要教师指导和幼儿掌握观察方法，需要教师指导和培养，如指导不当，反而阻碍幼儿观察的培养，如指导不当，反而阻碍幼儿观察的发展。发展。 3成人的指导语，往往影响成人的指导语，往往影响 幼儿观察图画的水平。幼儿观察图画的水平。第八节 感知觉规