小学英语学习讲座

1、-小学英语开设与儿童英语学习的若干问题张连仲教育部小学英语课程教学指导意见制定组成员l儿童全面发展（素质教育）的需要，（认识世界、开发智力、人际交往）l信息化时代的需要l国力竞争与国际融合的需要l社会与家庭的需要l小学开英语课是否得不偿失，浪费资源，贻害无穷，-该不该开？l小学英语教学目标应该如何界定？-为什么开？l小学英语教学的特点？l我们需要什么样的“正规化”？l语音、语法、词汇的学习？l教材的多样化与教学统一的要求之间的矛盾？l怎样考？l激发学生学习英语的兴趣l培养积极的学习态度l建立初步的学习英语的自信心l培养一定的语感和良好的语调 语音基础l形成初步用英语进行简单日常交流的意识和愿望

2、，为进一步学习打下基础小学：小学：1 开设起始年级的研究；开设起始年级的研究；2 学生认知能力发展状态与教学规律；学生认知能力发展状态与教学规律；3 儿童母语系统和相应的思维习惯对英语儿童母语系统和相应的思维习惯对英语学习的影响作用；学习的影响作用；4 如何有效提高学生语音能力（打好语音如何有效提高学生语音能力（打好语音基础）；基础）；phonics(自然拼读法自然拼读法)与与音标在音标在语音学习中的作用；语音学习中的作用； Some key concepts:1. Humanismthe three stages of language teaching development:struct

3、ural (behaviorism)functional and notional (social-linguistics)humanistic (philosophy and psychology)多元智能开发1Linguistic语言智能语言智能2Logical-mathematical 逻辑数理逻辑数理 3Musical音乐感觉音乐感觉4Spatial空间关系空间关系5Kinesthetic运动感觉运动感觉6Interpersonal人际关系人际关系7Intrapersonal自我控制自我控制3 Student-centered Language Learning Whats the p

4、urpose of language learning?(语言体系与语用功能）roles of language roles of the learnerroles of the teacherroles of the textbook and other resources 4 sustainable developmentlearning for the test or learning to develop ones language ability5 task based language learning -integrative learning integration of sk

5、ills, of knowledge, of subjects-co-operation &interaction as the main feature of learning activities 6 assessment and evaluationl综合语言应用能力的五条构成因素：language knowledge and communicative functions（语言知识与功能）language skills（语言技能）learning strategies(learning how to learn学习策略)cultural awareness（文化意识）positive

6、attitude to learning（情感）综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机语言知识话题功能语法词汇语音语言技能听 说 读 写学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略文化意识文化知识文化理解跨文化交际情感态度TBLL takes the job in three dimensions:Knowledge dimension (KD)-talk about what we knowInterpersonal dimension (ID)-get and give information to others and maintain relationshipsExper

7、ience Dimension (ED)-tell and retell others about things happened (TBLL as a balanced approach to GT & CALL) l对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。l能能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。l能能做简单的角色扮演。能能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。l能能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。l能能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。l能能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。l对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关

8、个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料 能听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中简单的提问能听懂常用指令和要求并作出适当的反应l能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意l能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话l能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）l能在教师的帮助下讲述小故事l能认读所学词语l能根据拼读规律读出简单的单词l能读懂教材中简短的要求或指

9、令l能读懂问候卡等中的简单信息l能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按义群阅读的习惯l能正确朗读所学故事或短文l能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述l能模仿范例写句子l能写出简单的问候语l写句子时能正确使用大小写字母标点符号 能按要求用英语做游戏l能在教师的帮助下表演小故事或童话剧l能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）l能演唱英文歌曲30-40首l能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）。l1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

10、l2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本纲要对词汇不再作具体规定。l重兴趣（Interest)l重参与 (Participation)l重实践 (Practice )l重语感 (Language Sense)l重能力 (Ability)lLearning by playing, learning by doing! 学习是一种主动的过程：学习是一种主动的过程：*儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点。理负担轻、表现欲和创造精神强等特点。*他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，他们的

11、理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。不喜欢单调的重复和机械的训练等。*英语学习英语学习必须从学生的心理和生理的特点出发必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，通过听做、说唱、玩演，遵循语言学习的规律，通过听做、说唱、玩演和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成根和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成根据语境提示，初步进行表达和表演的目的。据语境提示，初步进行表达和表演的目的。l遵循儿童心理和生理发展特点，重体验、实践、参与与创造听做、说唱、玩演、读写和视听多种活动方式，促进学生全身心投入学习（多元智能理论）l根据儿童学习的特点，教学要以根据儿童学习

12、的特点，教学要以活动课活动课为主。为主。教学重点教学重点是培养学生是培养学生用语言进行用语言进行交流的能力交流的能力。不要讲解语法概念，也不不要讲解语法概念，也不提倡让孩子学音标提倡让孩子学音标。l应采取一切可能的方法，激发学生对学习英语的兴趣，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。 l评价目的激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感和自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力

13、，为进一步学习打下基础。l激励性原则激励性原则 -让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力；要使学生喜欢评价；l参与性原则参与性原则 - 学生是学习的主体和评价的主体；鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思；l多样性与可选择性原则 - 评价方式依教学目标设定,形式要灵活多样,同时学生可根据自己的情况与特点选择某种评价方式. l形成性评价为主的原则形成性评价为主的原则 -对学生平时参与各种教学活动中表现出的学习兴趣、 态度， 语用和交流能力进行评价；l活动性原则活动性原则 - 以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演形式进行评价。l为全面评价学生的学习状况,评价由四部分组成:_ 语言

14、行为表现记录 _ 观察分析记录_ 人际交往记录_ 测试成绩记录行为表现各种测试观察分析人际交往标准化考试阶段测试单元测试自编测试采访个别交谈小组讨论活动表现参与程度学生反思图表演示演讲辩论 项目研究 实验报告l形成性评价 Formative Assessmentl终结性评价Summative assessmentl自评Self-assessment, 小组评价 Group assessment，教师观察、与学生交流 Teacher observation， conferencing with the studentsl通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度进行评价，l对他们的语言

15、发展状态做出判断；对他们的学习尝试给予肯定，l以促进学生学习的积极性，帮助教师改进教学。l学生进行自评或小组互评；教师在 教学活动中对学生观察和评价；家长参与评价学生进步。 对情感与策略的形成性评价以描述性评价为主， 学生应表现出以下语言学习行为特征：l 对英语学习有兴趣l 乐于参加演唱英语歌曲，讲故事等实践活动l 积极用所学英语语汇进行表达l 能在学习中集中注意力l 能与他人合作，共同完成学习任务l 能主动向老师或同学请教l 制订简单的英语学习计划l 对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳l 尝试阅读英语故事及其它英语课外读物l以文件夹形式收藏每个学生有代表性的学习成果和反思性分析报告l展示

16、学生学习过程中的努力、取得的进步和学习成果的集合体，观察学生学习进步过程的窗口l体现学生参与评价的主体过程： - 自己确定内容选择的标准 -自主对学习档案内容的选择 - 对档案内容的自我反思l口语能力评价讲故事、独白、对话、辩论、采访、讨论、演讲等l视图作品 绘画、配图故事、招贴画、漫画、图表说明等l表演 角色扮演、短剧表演、动作表演、朗诵、音乐表演等l写作作品 日记、信件、报告、调查、诗文、小故事以及多媒体小制作等l在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价；l低年级终结性评价基本不采用书面测试方式；l高年级期末或学年考试采用口、笔试相结合的方式，主要考察学生的语言技能；二级

17、：二级：1）听懂有关个人、家庭或学校等熟悉话题的单句或对话，语段基本不含生词，语速较慢但自然。听两到三遍后，能够根据听到的内容指认图片或简短回答问题。考试时间约1520分钟。2）能够朗读不含有生词的故事、诗歌。3）能够正确拼读所学词汇。4）根据图片写简单句。5）回答有关个人信息的简短问题，能与同学进行简单对话。语音语调自然。 l等级制（建议为优、良、中、及格、不及格或相应方式的五级制）l达标制 （优秀、达标或不达标）l描述性评价（正面为主，全面评价，着眼发展）（以上评价记录方式可混合使用）算一算你的得分算一算你的得分8-10分你是超级冠军；5-7分你是冠军；2-4分你是未来冠军低于2分再看一遍录象，重新做一次。1。重视自我评价对学生学习的促进作用2。全面评价学生的语言能力3。低年级终结性评价以接近平时教学活动的方式进行4。高年级终结性考试（期末、学年考试）以口、笔试结合的方式进行，主要考察学生综合语用技能5。终结性评价也要用等级制或达标方法记