2018年小学四年级作文教学工作总结

1、小学四年级作文教学工作总结光阴荏苒，白驹过隙，还没等我晃过神来, 一个学期马上又要结束了。我不得不感叹时光之匆匆！蓦然回首本期的工作，有喜有忧、又笑有泪、有付出有收获，有欣喜可也不免有一丝困惑，真可谓是感慨万千！作文历来是小学语文教与学的重点，教师教得苦，学生学得苦，家中更为孩子的作文担忧。目前，我们学生的生活比较单一，基本上每天都是“家 校 ”两点一线的奔波，加上他们仍然受着“应试教育”的影响，作业负担过重，对于自然事物、社会生活观察了解不够，课外书籍阅读不多，作文缺乏素材，写作时无话可说。而教师的作文教学仍在沿袭传统的教学模式，跟不上现实的步伐，受应试教育的影响，为考试而教，忽视了作文教学

2、；有的对课程标准研不够，对教法掌握不力，对学生指导不得法；有的对学生要求过高，缺乏循序渐进的训练，致使学生对作文望而生畏在师生双方的影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。这是同当前大力倡导的素质特别是语文素质的提高相违背的。为扭转这一局面，本文从六个方面论述了优化作文教学、提高作文教学质量和效率，提高语文能力和水平的有效途径。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,同时也是小学语文教学中的一个难点，是长久以来困挠着师生的一道难题 学生苦于无话可写，写不好作文；教师苦于教不好作文，或不知道该如何教作文。这是小学语文教学中一种比较普遍的现象。在

3、从事了多年语文教师这个职业后，对于作文教学，脑海里一直存在着许多困惑，学生写作水平也不甚理想。困惑一：学生厌烦写作的情绪严重每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师。学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼 ”出来的。比如学校经常开展一些课外活动，老师们在开之前就要求孩子们认真观察，为写作文做准备。这就大大降低了学生对活动的兴趣，也影响了写作的兴趣。困惑二 : 多数学生生活中缺乏观察，写作素材少我们经常可以看到这样的情景：作文课上，老师布置了写作要求，很多同学迟迟不肯动笔，问其原因，答曰：“不知道写什么！”其实作文题

4、目中都有明确的要求学生却感觉无内容可写,更有甚者天马行空,胡说八道,乱写一通。困惑三：作文内容空洞，题材陈旧批改学生的作文，深感现在的孩子“言之无物 ”、 “小题大做 ”、 “无病乱呻吟”现象非常普遍。并且文章单薄，语言缺少美感；例如一个学生在美丽的公鸡作文中写道 “公鸡非常的可爱。它身上毛的颜色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我轻轻一碰，它的眼珠会动。”作文时，尽管学生抓住公鸡身上比较有代表性的特征来写，但是，描写时，没有一些优美的词语或修辞进行描写，使原本富有生命力的“活鸡 ”，沦落为呆头呆脑的“死鸡 ”，自然，这样的公鸡也就谈不上可爱。如此的描写既没有生活美，也缺乏语言美，导致了作文的了无情

5、趣。学生作文内容上千篇一律，对于 “题材新颖 ”的要求差之甚远。比如有一次布置写“妈妈的爱 ”这个主题的作文，多数学生写的都是“生病时妈妈背着我去医院，晚上又在我身边无微不至的照顾我，我醒来了妈妈却累的倒下了。” 像是从一个模子里刻出来的。除此之外，学生作文语言贫乏,且组织语言的能力较差；假话、空话多，没有真情实感；缺乏想象力等等诸多问题让老师们在对待作文教学上倍感棘手。尽管如此 ,作文教学依然是语文学科的重点，还要我们认真研究学习，寻找作文教学的新出路。优化作文教法的有效途径：一、创设情境，开展活动激发学生的习作兴趣上述例子可以说明一点“ 兴趣是最好的老师。”在兴趣的指导下进行写作训练会事半

6、功倍，而培养学生写作的兴趣、让学生有乐于表达的愿望与冲动是作文教学的突破口，是使学生写好作文的第一步，也是至关重要的一步。有句俗话说得好“ 巧妇难为无米之炊”，作文的 “米 ”就是素材。学生习作中最大的困惑就是习作没有素材。素材哪儿来？人们常说，生活是创造的源泉，是灵感的源泉，也是创作的源泉。可见，要想获取写作素材，应当从生活角度考虑，从学生的年龄特征出发，根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，并做到：在活 动进行之前提示观察要点、提出写作要求；在活动过程中，有意识地引导学生细心 观察，并认真记录所见、所闻、所感；指导学生积极总结、归纳，并立即写下作 文。这样同学们写出来的文

7、章就比较真实，思路清晰。总之，在活动中进行作文教 学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造。让每次活动都在欢声笑语中度过，让每 篇习作都在轻松愉快中完成。这样作文课会变得快乐起来，对学生具有很大的吸引 力，以至他们不再厌烦作文课。二、培养阅读兴趣，做好读书笔记阅读是写作的基础，让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及 精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此 以往，学生的写作语言就会变的丰富精练，准确而传神起来。但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生知 识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是很有必要的。课外阅读， 我采

8、用了两种方式：一是充分利用学校图书室和班内图书角，统一时间进行阅读； 二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。同时，我还培养了学生在 阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下 来，并每周整理，分类存放。并教育学生这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的 词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言， 使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和不会写的难题，大大提高了作文水 平。三、注重培养观察能力，写好观察日记。学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是平时不注意观察，心里 没有材料造的。这也是学生的一个通病。为了治好这个病”

9、，我首先让学生明白作文就是 写话”，也就是把自己想要说的话用文字记录下来，纠正了作文就是编故事 的错误认识。在平时，我注重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物记 录下来，并有选择地取舍，记录在自己的观察卡上，这样日积月累，素材就会日渐 增多，写作时也就 有话”可说了。同时，日记，还融洽了师生的情感，教师随时掌 握学生的思想动态。我教育学生，观察时可以观察景物，也可观察社会生活。大自 然中的许多事物都是美好的，花鸟鱼虫，山水日月，只要你对它们充满感情，就能 发现它们的美之所在。家庭、社会、学校中的许多人和事，只要仔细观察，就都能 发现写作的素材。这样就避免了 无米之炊”。同时在学生的观察

10、过程中，既陶冶了 他们的情操，增强了辨别真、善、美的能力，又在生活中经受了锻炼。更重要的 是，经过一段时间的训练，学生不仅自己的所作所为能写出来，而且别人的言谈举 止和心理状态也能用语言文字表达的来，极快地提高了写作水平。四、帮助学生克服畏惧情绪，写作表达真情实感在习作教学中，灵活运用教材，创造条件，使学生始终能在一个轻松活泼的环 境中学习作文其次在指导学生习作时，积极激发学生对生活的热爱，调动学生观 察、思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏惧情绪，打开思路，不拘于形式而自由 表达。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达 真情实感。另外在指导学生习作时，鼓励学生大胆展

11、开想象和联想，甚至是幻想， 使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。五、重视作文的评与改目前，在作文评改方面，大多数教师还习惯于机械照搬教学大纲，以单一要求 衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却不得要领，已影响到学生 对作文的兴趣和写作习惯的养成。笔者认为，评改作文应该注重启发，精改细批又 有所例重。新的教学思路正日益重视 改”这一环节，评改、自改、互改相结合，重 在培养学生的自改能力。要了解每个学生的思想状况，作文基础，从其文章实际出发，肯定长外，解决 问题，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批评，每次评改都要使学生看到自己的进 步，认识到自己的缺点，按照评语要求写下一篇文章。讲评时

12、要注意同学生交流， 不搞幺言堂”，允许学生提出疑问，发表不同见解，启发学生独立思考，充分认识 自己作文的失误。在评改过程中要注意强化 改”的组织管理，组织评改，将全班分为若干个组， 内部互评互改，建立各组的作文档案，及时总结提高，收到了良好效果。在教学实践中，发现不少教师的作文批语有程式化，概念化之嫌，动不动就是中心明确，语言通顺”，缺乏特色，显得空洞无味。事实上，作文批语是很值得研 究的，能否写好批语，直接关系到学生写作欲和写作水平能否有效地提高。要写好 批语，总结起来应把握住一点，尽量摒弃空泛的说教，把自己的想法，用生动、具 体、形象的语言表达出来，要不拘一格，写出特色。我觉得在批阅学生作文时不妨 运用运用诗歌，散文的笔调，指导对学生作文