2《最小公倍数》教学设计

1、最小公倍数教学设计教材内容 : 书第 68、 69页的例 1、 2和“做一做”及第 71 页 1-5 题教学目标 :1、知识与技能：建立公倍数与最小公倍数的概念，掌握求两个数最小公倍数的方法。2、过程与方法：通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式，建立公倍数和最小公倍数的概念，培养发现问题、解决问题的能力。3、 情感、 态度与价值观： 学会用数学的眼光观察生活、 思考问题。积极参与对数学问题的探究活动。 真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。教学重点:建立两个数的公倍数的概念，理解最小公倍数的概念。教学难点:会求两个数的最小公倍数的方法。教学用具： 电教平台，常规学具。教学过程:一、

2、以趣激疑，初步感知：1、体育课上经常要报数，今天比比谁的声音最洪亮，请几组同学报数。请报到 2、 3 倍数的同学分别起立。2 的倍数问：你发现了什么？为什么有的人起立了两次？让报6 的同学说 说为什么两次都站起来了。又是 3 的倍数。） 设计意图：教师努力营造让学生爱学，乐学的课堂教学环境，密切联系有趣的生活实例， 通过游戏， 创设教学环境， 使学生在愉快的教学氛围中学习数学。 2、多媒体出示：2 的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、203 的倍数：3、6、9、12、15、18、21 师：像6、12既是2的倍数又是3的倍数，我们就可以说6、12是2和3的公倍数。（板书：公倍数

3、）看到“公倍数”你有什么问题吗？3、 刚才我们从报数中认识了公倍数， 公倍数能在生活中帮助我们做什么呢？二、动手操作，建立概念：1、（课件出示生活情境）老师家要装修厨房的一块边长为 12 分米的正方形墙壁，需要铺满墙砖，我要求整块整块的铺，不能切割墙砖。 工人师傅告诉我， 有两款墙砖， 一种长 3 分米， 宽 2 分米的墙砖，另一种是长5 分米， 宽 3 分米的墙砖。 老师应该选哪种墙砖能把正方形墙壁铺满呢？（ 1）学生活动：分小组活动进行动手操作。学生通过摆一摆，画一画，得到不同的方案。（ 2 ）汇报方案：学生交流自己的想法。在实物投影上摆：摆两个长方形，长是6 厘米，宽是2 厘米，摆同样的

4、三排，就是正方形了。（ 3）适时追问：正方形墙面的边长和墙砖的长和宽有什么关系？让学生自主发现：按照要求进行，所铺成的正方形边长是长方形墙砖长和宽的公倍数这一结论。(4)再次追问：大家为什么都不选择长5分米，宽3分米的墙砖？学生很容易答出：因为12不是5和3的公倍数。(5)小结：通过大家的交流和分析，看来所铺正方形墙壁的边长必须是长方形墙砖长3分米，宽2分米的公倍数。【设计意图：本环节，学生的学习积极性和主动性被充分地调动了起 来，主动地借助各种外部的物质材料来展示自己内部的思维过程。】2、同一种墙砖摆多个正方形。(1)谈话：用长3分米，宽2分米的长方形墙砖，整块整块的铺，还可以铺成边长是多少

5、分米的正方形墙壁？(2)填写表格。(空间想象能力好的学生能直接想到这些正方形的边长都是2和3的公倍数，想象不出来的，允许动手摆一摆，画一画。)(3)展示交流。用实物投影仪展示学生的表格并让学生交流想法。学生能够答出：发现这些正方形的边长是长方形墙砖长和宽的公 倍数。(4)追问：3和2有没有最小的公倍数，最小的公倍数是几？(课 件出示两个空白的集合圈)。谈话：还可以用集合圈的形式表示 3的 倍数和2的倍数。(课件演示集合圈交叉重叠的数字。)(5)揭示最小公倍数的概念：其中6是最小的公倍数，叫做它们的 最小公倍数。(板书：最小公倍数)【设计意图：可以看出，此环节把这节课推向了高潮。学生的数学知 识

6、是通过他们自己主动探究构建起来的， 真切地体会到数学与外部生 活世界的联系。】3、完成教材第89页的“做一做”。学生独立思考，写出答案并交流：4人一组正好分完，说明总人数是4的倍数；6人一组正好分完，说明总人数是 6的倍数。总人数在 40以内，所以是求40以内4和6的公倍数。【设计意图：老师让学生在“生活”和”数学”的交替中体验数学， 把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。】三、自主探究，归纳方法。1、出示问题：怎样求6和8这两个数的最小公倍数。2、学生完成作业纸。给学生独立思考的时间。当学生有了想法后， 把过程写到作业纸。（有困难的可以同桌或小组进行交流。）3、学生进行汇报。（让使用不同方

7、法的学生把过程在黑板上展示。） 4、在汇报方案时：学生可能用集合圈的方式找6和8的最小公倍数； 可能用列举6的倍数和8的倍数的方法；还可能用只列举6的倍数的 方法？5、谈话：大家都提供了各自的方法，老师非常欣赏。我这有个方法。可以把6的倍数和8的倍数在有方向的直线上表示出来。（教材中出现了数轴上表示倍数的方法，考虑到学生想不到这种方法, 教师参与活动中，最后展示这种图形结合的方法。）6、找出下列每组数的最小公倍数。观察：你能发现什么规律？(如果两个数成倍数关系，那么其中的较大数就是它们的最小公倍数。如果两个数只有公因数1,那么它们的最小公倍数就是它们的积。)7、介绍分解质因数的方法。例如：60

8、 = 2 X 2X3X5 , 42 = 2 X3 X7, 60 和 42 的最小公倍数=2 X3X2X5X7 = 420。【设计意图：老师使学生们在课堂上始终保持着旺盛的求知欲，学 生在课堂上求知欲得到满足、好胜心得到鼓励、探究能力得到发展，】 四、实际应用，回归生活。1、写出下列每组数的最小公倍数。2和83和86和1518和94和51和730和108和10学生独立完成。2、判断题：(1)两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。()(2)两个数的积一定是这两个数的公倍数。()3、李阿姨今天给月季和君子兰同时浇了水，至少多少天以后给这两种花同时浇水？(月季每4天浇一次水，君子兰每6天浇一次水。)4、36可能是哪两个数的最小公