改革教学模式打造高效课堂 (2)

1、改革教学模式 打造高效课堂周旭方各位老师好！今年下期，教育局将在全县范围内强力推行学案导学，深化课堂教学改革，打造高效课堂。为了充分应对这次教学改革，变被动为主动，在这里，我想和大家交流两个问题：为什么要教改？怎样教改？一、 为什么要教改那就是我们原有的教学模式已经不适应现代学生的发展需求。我们一直沿用的是前苏联的课堂教学模式，即凯洛夫五步教学法：组织教学复习旧知讲授新课巩固新知布置作业，这一教学模式程序清楚，可操作性强，能让教师清楚的知道了课堂是什么样的？围绕课堂，老师怎么准备课？课堂上老师应该怎样掌控课堂？学生该怎么办？特别是新老师用这种模式容易上手，所以凯洛夫五步教学法根深蒂固，影响了一

2、代又一代人。但是凯洛夫教育理论中有“三中心论”：教学要以教师为中心、教材为中心、课堂为中心。很显然，他的这一理论用现代的观点看是有很大局限性的，现在讲求的是“以学生及其发展为中心”。所以用这种传统的教学模式教学，课堂就出了问题：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰，教师一统天下，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，我讲，你听，我问，你答，我写，你抄，我给，你收，课堂没有实现真正的互动，课堂上师生关系错位，教师没有当导演而是演员（一个人讲台上唱独角戏）没有当教练而是运动员，占据了舞台和跑道（所以许市中学连讲台也拆走了）。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着老师学，复制老师讲授的

3、内容。先教后学，教了再学，教多少就学多少，怎么教就怎么学，不教不学。最终，老师越教，学生越不会学、越不爱学。三是大题量机械训练，压得学生透不过气来。老师们都清楚，按我们原有的这种教学模式，单靠课堂上老师的讲，学生的听，是很难出成绩的，那要想出成绩，绝招就是让学生长时间、大题量的训练。课堂练了课外练，平时练了周末练，课本上的练了悄悄买资料书练，全体练了还要选几个学生到一边练，教师、学生都苦不堪言。四是师生关系紧张，体罚、变相体罚时有发生。不得不承认，原有的这种教学模式也教出了一批又一批的人才，但时代变了社会发展了学生也变了原来的教法就不一定灵了。原来的学生生怕老师讲少哒，因为升初中、高中、大学都

4、是独木桥，他怕没得书读，他要跳出农门。现在的学生就怕老师讲多哒，他不愁没得书读，小学直升初中，初中还未毕业职中就接来哒，大学一本二本考不起还有三本和大专，也不是没得钱用，他们的父辈借改革开放的春风赚了一坨钱，学生也成了“富二代”，老师课堂上讲的再多哪怕讲出血来也只当是几滴蔊菜汤。所以，如果我们还用凯洛夫五步教学法来教现在的学生，是以三十年之不变应对三十年之巨变，注定要失败的。老师们能够感受到，现在的师生关系再也不如从前，已经很紧张了，好的班级，学生能老实实做题、听讲，不好的班级，多数时间被维持课堂教学秩序消耗了，看不惯的脾气暴的老师恨不得要上去敲他几下，也有敲出问题来的，所以能严格管教学生的老

5、师渐渐地就少了，学生骑到了老师头上，威信高、有杀气的老师一节课还能够讲完，面相和蔼、菩萨心肠的老师连上课也成了负担。这样长久下去，还谈什么高效课堂。（变成学生的搞笑课堂了）综上所述，教学改革势在必行！二、 怎样教改（一）转变观念改课，首先得“改人”。（教学改革，最大的障碍是老师，许市刚开始时，老师也有顾虑：一怕学生不愿学，不主动；二怕学生学不好，学不到位；三怕影响进度，任务完不成。归结起来还是不相信学生，看到平时自己三言两语就能说清楚的知识，学生总磨磨叽叽，半天也搞不清楚，老师们心里能不急吗？想到自己的满腹墨水无处倾洒，英雄没有了用武之地，老师们纷纷找到学校领导诉起苦来：我们不怕苦，不怕累，苦

6、点、累点总比使不上劲好过。个别老师实在熬不过，就与学校打起了“游击”：有人听课，就按新模式；没有人听课，回到老一套。当然，现在这种情况不复存在，因为老师们通了：哪怕你老师讲得再好，通过老师讲而获得的知识，总没有学生自己领悟而获得的知识来得牢靠，老师从台前走向了幕后，从过去的过多地重视讲授转变为更多地考虑学生如何学。）这次，我们一定要统一思想，转变观念，下定决心变革。教育局许局长在一次会议上大声疾呼：再不变质量提不高再不变学校一潭死水再不变教师要遭淘汰再不变学生不适应社会学校班子是坚决支持这次教学改革的。我记得是4月上旬，周校长随教育局组织的校长团去岳阳许市中学考察归来，感受深刻，也看得出他要求

7、教改的心情非常迫切。识时务者为俊杰。我们应该顺应教育的大势，投身于教学改革的浪潮中去。（二）改变课堂我们这次的课堂教学改革目标应该是“以人文本，让每一名学生都快乐学习、幸福成长”。从形式上看，要实现“六个转变”：变教室为学室（由会堂型变为圆桌型）；变教案为学案；变教师为导演学生为演员（听说读写评样样敢于展示）；变教师的讲为主为学生学为主；变学生听为主为学生听、说、做相结合；变学生个体学习为主为自主、合作、探究学习相结合。总的要求就是真正突出学生主体地位，将课堂还给学生。要“一切为了学生，一切适应学生，一切服务学生”。那么，我们就要寻求一种教师教得愉快，学生学得快乐的教学方式。唯一途径就是学习，

8、也就是说，新学期开始，我们就要临摹一种适合本校实情的课堂教学模式。目前，可借鉴的模式较多，江苏洋思中学，山东杜郎口中学（介绍）、及本省的岳阳许市中学、常德市第六中学、桃源县八中等，都有其鲜明特点，有很多成功经验借鉴。我知道，教学有法，但无定法，贵在得法。要打造高效课堂，并非只有洋思模式或许市模式才能成功。况且，我们学校的老师就有用传统教学模式取得成功的典范，也有个别富有创新精神的教师在传统教学模式之外进行了新的有益的探索。但是，大家去看，凡是教学改革取得成功的学校如洋思、杜郎口、许市，都是强调全校推行一种教学模式，这些做法看起来有些武断，但在改革的初期，如果没有一定的力度，往往坚冰难破，旧习难

9、改，所以这次教改我们不求百花齐放，但求整齐划一，那我们这次的课堂教学改革就以许市教学模式为蓝本，临帖移植，希望大家多在网上查找相关资料学习。1、先学后教先学后教是江苏洋思中学独创的课堂教学模式，一堂课总要从 “学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。其实杜郎口、许市的教学模式中也包含这一环节，只是提法不同。去过许市的老师都有一个感受：展示课上的精彩是用课前的预习、自学换来的，他们课外做足了功夫。杜郎口是“三三六教学模式”，其中一个“三”字代表预习、展示、反馈三大板块，许市中学是“五

10、环渐进教学模式”，其中一环就是“自学讨论”。著名心理学家张梅玲在考察杜郎口中学的课堂后说“让学生去预习，当然不可能100%看懂，可能大部分看得懂，也可能什么都看不懂，但你给时间让他预习，在心理上就有了定向。”当然，学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 比如：同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后回答下列问题（明确要求）。 许市中学的做法一般是前一天的晚自习或预习课发导学案，学生要先领会学习目标，学习目标一定要明确，

11、例如要学生记住，会用解决；然后再根据学习目标去看书，看书也得分两次，先浏览再细看完成导学案。同时记下自学过程中的困惑与疑难；继而在小组内开展讨论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。预习不到位，就无法开展展示与交流活动（许市一堂生物课），所以，要保证预习的时间。桃源八中的晚自习未分到学科，由小组长组织完成学案，学校督查组考核。杜郎口中学是这样处理预习、展示、反馈的关系的：预习一节课，展示一节课；（前一天有晚自习的科目）15-20分钟预习，重点题展示10-15分钟，5分钟反馈。（复习课、反馈课）边预习边展示，留5分钟达标反馈。（多媒体课）预习时间是灵活的、不是僵化的，预习是

12、必须的。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。这次教育局作了硬性规定：每堂课教师讲授的时间不能超过20分钟。2、学案引导这是打造高效课堂的关键所在，导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案是学生学习的方向盘和路线图，一般由“学习目标”“学习重难点”“课前自学”“课堂探讨”“课堂练习”“当堂总结”几个基本环节组成，学生根据学案能明确该做什么

13、、怎么做、通过自主学习、小组学习、展示评价，最终达到目标。这样既有利于学生的学也有利于教师的教，举例说明：传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。可以说是走马观花，敷衍了事。教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。使用导学案之后，就可以在预习环节设计预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。导学案的编写是难点，写一节教案只要1小时左右，而编一节导学案可能

14、要2-3个小时，这对于工作量重、学科组队伍不壮大的农村初中成为了负担（规模大的学校是分工合作，资源共享，辛苦一年，年年受益），所以教育局从今年下学期开始取消七八年级的基础训练，改为导学案，基于此，我校今年下学期的教改首先在七八年级实行，其它年级只提倡而不做强制要求。有了现成的导学案，教师是不是不再需要批改作业、不要备课了呢？不是的。一是因为学案检查要及时到位。1、上课前一天，下发“导学案”，指导学生使用“导学案”自主学习，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），收集预习进展，以了解学情再次进行课前备课。2、课堂学习使用过的学案，下课不立即收交，为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据

15、教师点拨，课堂互动成果红笔修订导学案，上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况。3、课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写后记。4、对学生的学习情况进行检测评价。二是教师对现有的导学案要进行二次备课，将导学案个性化。这是因为学案是根据课程标准和现行教材，面向广大教师和所有同学段班级设计和编制的。在实际教学过程中，同是一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，以增强课堂教学的针对性和实效性。教师在学案上的备课主要是：1）修订学习目

16、标、重点、难点和方法提示；（课时可能不一致）2）修订教学步骤中不恰当的教学环节；3）修订教学过程中不恰当的方法；4）修订问题设计中不恰当的问题；5）增减相关的学习内容；6）增减有关的练习或作业；7）增减相关的检测与评价内容；8）将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的学案，将学案变成自己的教案。我这有一本到杜郎口中学买的导学案汇编，各科的都有，需要的可以找我复印。3、小组学习班级学生根据优良般弱、男女均衡的原则分层6-8个小组，桌对桌，面对面（插秧式方阵式），合理分工、明确职责，选拔责任心强、管理能力强、个帮个的榜样为小组长，班主任在选拔组长时要认真参考上一届教师（七年级）、科任教师、

17、同学的意见。小组学习是最有效的学习方式，（比喻说你要教一个从未打过跑胡子的人打跑胡子，要教他什么是碰、偎、提、龛，要教他算西，大的碰起几胡，偎起几胡、提起几胡，光凭嘴巴讲，只怕是云里雾里，不知所云。要是找3个人陪他打，守醒的现场教他，我想这样会收到事半功倍的效果。）要明白学生是最好的教学资源，学生是最好的教师，学生自学更能提高学习效率，且有利于解决潜能生（后进生）问题。教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，后进生光靠老师一个

18、人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。要明白突出学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。教师就是要做最高境界的劝酒人（劝酒的三种境界：灌输式抢杯子灌、自我牺牲式我干哒，您随意；女士和领导碰杯：领导在上我在下，您说来几下来几下、唤醒需求式东风吹，战鼓雷，今天喝酒谁怕谁！）。开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示学习目标，激发学生的学习动机。之后，

19、提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过学生小组展示等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“导”做好准备。导的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。这样，教师主导作用就得以发挥（教师就如同高速路的引桥，学生就如同汽车，不走岔路）4、当堂训练“当堂训练”也是洋思、杜郎口、许市等中学课改的成功经验。当堂训练时间不少于15分钟，以便让学生能及时地在实践中把刚刚学到的知识转化为能力；

20、在内容的设置上，尽量摒弃死记硬背，摒弃课堂新知的简单重复，最好是引导学生应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”；而在训练形式上，可设置类似竞赛、考试的环节，让学生独立、快节奏地完成训练内容。这样的课堂训练犹如“实弹演习”，不但能拓宽知识、更能磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，也是减轻学生课外负担的有效手段。总而言之，课前预习是基础，导学案是路线图，小组学习是方法，达标测评是关键，展示交流是手段。只有这样做了，才可能把课堂还给学生，使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”！（三）变革制度课堂教学改革必须有完善的体制作保障。（1）课堂教学评价机制过去我们重视教师书写、教

21、态等基本功，重视教师讲授是否准确，重难点是否突出，讲授环节安排是否得当。现在重点是看教师引导与激励的方法，课堂活动的组织与课堂的实效性。就是要当课堂里的“纵火犯”，上课当成是为“李大爷”报仇，前方是日本鬼子，架起了机枪；学生是土八路，大刀长茅。学生不敢攻击，面面相觑。“李大爷”上前控诉敌人的罪恶，燃起学生复仇的怒火不再讲教师是园丁、工程师，它扼杀了学生的天性，造出同一个模子的东西，不再讲教师是蜡烛，因为根本就不需要你燃烧自己，最好的师德课教得好，最大的效益课堂效果好。所以我们搞改革，就要建立新的教师评价机制。课堂上怎样评价学生？高效课堂，就是要学生动。不要进教室就是“同学们，请安静下来！”你要

22、那么静干什么！高效课堂，就是要热闹，没得开小差没得打瞌睡的，看人家许市，课堂上都是学生在“唱主角”，或朗读课文、或解释句子、或在黑板上演示解题，一堂课下来，老师没讲几句话，可学生却学得很是精彩，一幅“身动、心动、神动”的精彩画面。同时我们也注意到，每一个环节都有老师或学习组长给各小组评分，小组长给组员评分，通过建立学生个人和小组学习评价机制，充分调动学生的积极性。学生个人的评分：导学案：按书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率分为A，B，C三个等级，这项成绩最高分为10分，由老师在第二次批改导学案时评定，由小组长登记分数。 课堂展示：轮流的同学展示的得1分，学习成绩比较落后的学生

23、展示的得2分，提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得23分，敢于质疑、辩论的学生得25分。本项成绩最高分为15分，评分由小组之间交叉评定。学习成绩的评价：:以每次考试成绩换算为满分10分计算。由老师评定。学习小组的评分：该小组每一个学生的得分之和。在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣48分。这项由任课老师评定。成绩汇总和奖励：值日班长当天晚放学前汇总交班长，并将个人成绩前十名和小组成绩前三在班级公布，予以表扬。 班长每周将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前十名的同学和小组成绩前三名的学习小组在班级公布，予以表扬。 班级每月将学生个人

24、成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前十名的学生和小组成绩前三名的学习小组上报年级组，由年级组评出优秀学生和卓越学习小组，在全年级进行表彰。这些事做起来繁琐，但是不对学生的学习进行评价，就会失去动力，又回到原轨道上，“新瓶装旧酒，山河依旧”。搞哒肯定有效果，学生还是蛮在乎这个分数的，八中教室两边中间墙上挂有黑板：学习小组评比表，每周每月各小组的得分一目了然。课堂上没得一个打瞌睡的。（2）教研管理机制一是教研组的划分，如何能保证老师的交流与合作。（不能只靠个人力量、许市教师走在路上商讨）二是教师的常规工作的检查，以一种什么形式查，查哪些资料？三是加大磨课活动，示范课引路，公开课推广，比武课提升。下半年

25、教研活动的密度肯定要加大。四是县教研室为应对有关学校师资力量不齐整的实际情况，拟组建六个教研中心（每个片设一个教研中心），以学科教研联组成员、市县骨干教师、学科带头人为依托，建立相应学科专家组，指导全片中小学该学科教研工作和课堂教学改革，及时发现、解决教学中出现的问题，将导学案等资源上传到教育局网络平台。每个片确立一所教改点校，以点带面，共同提高。另外，从本期开始，县里将组织小学2次，初中4次调研考试，由县局统考，提供试卷，组考、阅卷由中心教研组完成。此外，班级管理有新的变化，现在是以学生的学习合作小组为单位进行考评管理，更加体现学生的主体意识。实行值日班长制，小组长负责制，加强了学生的自主管理。（四）改换环境1、标语横幅共产党要办大事的时候都喜欢喊几句口号。“星星之火可以燎原、停止内战全面抗日、论持久战、打到蒋介石解放全中国、多快好省的建设社会主义、炮打司令部我的第一张大字报、不管黑猫白猫能捉老鼠就是好猫、和谐社会。以人为本，关注生命让校园文化濡养人，让课堂教学留住人做真正的教育，育合格的人才要让学生成为学习的主人、先让学生