如何提高思想品德课堂教学的有效性

1、如何提高思想品德课堂教学的有效性 随着新教育课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。然而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。“有效教学论” 关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如何提高思想品德课堂教学的有效性？我认为应从以下几方面着手：

2、一、激发学生的学习兴趣，提升思想品德课堂教学的有效性 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。”那么，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中认识到，开学第一节课是否能吸引学生的注意力对学生兴趣的培养很重要。因为面对第一堂课学生往往怀着好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有意思”，对以后的教学无疑会有帮助。例如笔者在九年级思想品德课上课伊始从时事政治入手，让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机等情况，大家你一言我一语，气氛相

3、当活跃。在此基础上，笔者又提出了一系列问题，如：造成特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济的发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？在这些问题的引导下，学生急于翻阅课本、搜寻问题的答案。第一堂课就让学生体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，思想品德课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而对思想品德课产生了兴趣。 二、深刻领会和正确把握教学目标，提升思想品德课堂教学的有效性 新课程标准要求将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合起来，切实保证课堂教学的有效性。一节课仅40分钟或45分

4、钟，不可能面面俱到。对于事实知识、原理知识等要通过过程和方法、通过教师的引导和启发、通过学生的主动参与，在课堂教学中使学生有效地自主建构知识框架。同时，有关技能、方法、情感态度价值观的教学决不能急于求成，应对这些目标做出系统的规划，通过一个课时或一个阶段的教学达成什么初级目标要心中有底，千万不能把技能、方法、情感态度与价值观的终端目标作为课时目标来确立。 三、采用适合、先进的教学方式，提升思想品德课堂教学的有效性 思想品德课的内容简单、枯燥、抽象，加上学生思想上不重视，没有学习热情，所以要采用适合的、先进的教学方式，可采用录音、投影、挂图等多种辅助教学手段或活动等来努力创设教学情境。例如在学习

5、行为与后果的关系时先进行一次心理测验，让学生踊跃发言，说出自己的真实想法，吸引他们参与，使他们的注意力转移到课堂上来，让其有迫切了解有关内容的需要。通过先进的教学方式创设教学情境有助于激发学生的求知欲，调动学生的主动性与积极性，取得较好的教学效果。 四、运用灵活多样的教学方法，提升思想品德课堂教学的有效性 心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会变得迟钝，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就无法吸引学生的注意力。教学方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法；二是在

6、不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。 五、充分发挥学生的主体作用促使学生自主、主动学习，提升思想品德课堂的有效性 当前的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，他们常常渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而，教师在课堂教学中应正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，在发挥主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，笔者力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如：课堂前五分钟交给学生，让他们进行时事政治讲演；课中留出时间或者让学生自学，或者

7、让学生讨论问题，或者由学生来充当教师进行课文讲解，或者让学生思考富有启发性的问题然后采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。 六、开展多种课内课外活动，提升思想品德课堂的有效性 思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课堂、融入社会主义建设的实践中。 总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，提升思想品德课有效性的方法很多，仁者见仁，智者见智。思想品德课堂教学的有效性是思想品德教师共同追求的，需要我们不断探索和研究总结，寻找最有效的课堂教学方式，使学生

8、获得全面、和谐、可持续发展。 关于激发学习兴趣,提高思想品德课教学的有效性学科教育论文【论文摘要】随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的的教学理念、教学手段的挑战，构建符合新的教学理念的教学模式，引入新的教学思想，是时代对教师提出的新要求。本文从教学过程中的艺术、激发学生的兴趣和学习热情，从而提高教学有效性，作了一些探索。 【论文关键词】思想品德教学；教学艺术；学习兴趣；教学效果 伟大的思想家、哲学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。“教育当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务来负担”。无论对于成人还是孩子而言，没有兴趣是很难提高钻研的欲望，只有

9、当有了兴趣之后，才会想方设法地找到解决问题的方法。陈景润正是对“（1+2）”产生浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。 思想品德课是一门特殊的学科，理论性较强，教法不当学生会感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣，甚至产生厌学心理。曾几何时，在思想品德课的教学中，许多教师照本宣科，过于强调学生接受知识，把机械训练作为提高成绩的尚方宝剑，完全忽视了学生学习兴趣的激发及情感态度的培养。长期以往教师变成了“教书匠”，学生变成了“书呆子”，贻害无穷。要改变这种状况，最有效的手段就是要在教学的中激发学生的兴趣和学习热情，触动他们的情感世界，从而提高教学的有效性。基于以上观点，我谈谈几点多年来在教学中的一些做法

10、： 1讲究开课艺术 这里说的开课时指一堂课的开头。俗话说，“万事开头难”，“好的开头，是成功的一半思想品德课的课堂开头要讲究导入的艺术性，根据教学内容把学生带入需要的教学情境中，激起学生的求知欲望。比如，我在上“计划生育的基本国策”一课时，我做了这样一个开场白：1999年2月12日，一个婴儿降生了，婴儿“哇哇”的啼哭声，标志着全世界第60位居民诞生了，全世界新闻媒体都对这一消息作了报道，当时的联合国秘书长安南为此事发表了电视讲话。同学们想想，一个婴儿降生为什么会引起全世界的关注？引起联合国秘书长的过关注？这开场白，无疑回给学生带入了一个求解的情境，既给学生指明了思维的方向，又调动了学生学习兴趣

11、和主动性。在上七年级的“我爱我家”一课，讲课前，我用多媒体播放歌曲：我想有个家，歌词及伤感的声音，将学生领入了特定的情境中，为这节课的教学内容的教学作了一个很好的铺垫。 2教学语言要体现艺术性 课堂教学中，教师语言平淡无力，没有变化，学生很容易产生疲倦感，回不自觉地分散精力，而丰富、艺术的教学语言，能把学生的心紧紧地栓在课堂上。教师在这方面下些功夫，对激发学生学习兴趣，提高教学效率起到很好的效果。 21教学语言要抑扬顿挫。课堂教学中，教师要根据教学内容，不时调整语言节奏，轻缓得当，给学生不断地带来新鲜感和美感，有时还可采用有意的几秒钟的停顿，会产生一种悬念感，把学生稍有分散的心抓回来，收到“此

12、时无声胜有声”的效果。 22教学语言要有饱满的感情。思想品德课的课文内容，不同于语文课，它没有引人入胜的故事情节，没有优美华丽的词语，这就给教师的教学语言提出更高的要求。教师在教学中，要用风趣、充满激情的语言，冲击学生情感，将他们带进教学内容需要的情境中。 23教学语言要流畅、准确。一些教师为什么很难调动学生的学习积极性，不能唤起学生的学习兴趣，一节课下来，老师很累，而学生对教学内容又恨茫然，教学效果不佳，其中一个重要的原因：教师在专业知识和业务修养等方面的欠缺，导致教学语言不流畅、不准确，条理不清。因此，教师在教学中语言准确，反应迅速，口若悬河，条理清晰，才能让学生易于把握教学思路，有效地集

13、中学生的注意力。 3注重课文理论与现实生活有机结合 新的思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力”。理论联系实际是思想品德课的生命所在，教师要善于捕捉国内外重大时事和普遍关注的社会热点，特别是贴近学生身边的事情，将其与课文理论挂钩，使学生对所学理论知识产生兴趣，从而帮助学生认知和理解抽象的课文知识，提高教学的有效性。例如：在讲述九年级第三课统一的多民族国家时，联系在拉萨发生的暴力事件，先用多媒体播放叛乱分子在拉萨进行的打砸抢烧行为，让

14、学生对事件有了直观的印象，教师再讲述、分析达赖等藏独分子在境内外分裂国家的活动情况，联系新中国以来，西藏发生的重大变化，这样学生既看清了达赖分裂国家的真面目，又增强了学生的历史责任感。 思想品德课内容具有抽象性，教师只说教材，学生会感到枯燥无味。教师要善于运用学生已有的生活经验，充分利用学生已有的知识，将教学内容生活化，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程，化抽象为具体让学生对思想品德课产生亲切感。比如：我在上七年级第五课人生难免有挫折一课时，我要学生回忆自己在生活中曾经遇到过的挫折，而且给几钟时间让学生相互交流。使学生通过自己的亲身亲历来理解“人生道路不会是一帆风顺的，人们都难免会遇到各种挫折”。这样的理解比老师的说教更深刻，教学效果要好得多。 4运用多媒体辅助教学 传统的“粉笔加黑板” 的教学模式，学生对被“灌输”的知识缺乏感性认识。而多媒体辅助教学的重要特点是给学生一种身临其境的效果，以生动的画面