如何实践幼儿美术教育

1、 浅谈幼儿美术教育的实践 论文摘要：在谈及幼儿美术教育时，一位学者曾经感慨说：“美术教育是一把双面的刃，教得多了，儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已深受伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”在走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来，我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？经过进一步的研究和实践，我认为可以从以下几个方面进行。1、了解幼儿的发展特点，提高幼儿绘画创作的兴趣。2、良好的环境氛围是绘画创作的基础。3. 绘画兴趣促进技能发展。4、

2、肯定幼儿成绩，发展幼儿智力。5、教师的修养是启发教学的根本关键词 幼儿 教师 美术教育  实践论文 美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，他对培养幼儿的情感、观察力、积极性以及操作能力等方面，起着重要的特殊兴趣。 在幼儿园艺术教育活动，美术以它独有的直观性、可感性而显现出强烈的感染力。美术活动是一种视觉艺术活动，是眼、脑、手共同参与的。幼儿在不断变化着的美术实践中，不断地感受美、探索美、创造美。那么我们是怎样因势利导地在教学、辅导过程中对幼儿进行美术教育的呢？ 一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿绘画创作的兴趣纲要中指出，幼儿美术教育是幼儿的一种体验

3、表达活动，提出“用自己喜欢的方式自然、真切地表现内心的感受和体验”。因此，教师要充分发挥幼儿园的美术活动特点，促进幼儿想象力和创造力的发展，提高幼儿的美术素养。       了解幼儿的发展特点，提高幼儿绘画创作的兴趣。幼儿绘画创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力。只有使幼儿体验到绘画的乐趣，才能激发幼儿表现创造的兴趣。如果幼儿对美术活动无动于衷，不能从表现创造中得到乐趣，那么幼儿对绘画活动不会有热情。所以老师对幼儿的发展特点要有所了解，有助于发挥幼儿对绘画创造性的热情。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣

4、。”由此，我们培养幼儿的绘画创造也从兴趣着手，激发幼儿内在的绘画潜力。中班幼儿开始画圆，让幼儿说出你画的圆是什么东西，幼儿会说成是泡泡、鸡蛋、乒乓球、饼干、皮球、苹果、太阳幼儿可以任意想象。这时老师要及时肯定幼儿的想象，使幼儿对自己的作品充满信心。然后老师在此基础上用游戏的口吻对幼儿说，老师来变魔术，使这些圆变成另外一些东西，幼儿就睁大好奇的双眼，看老师表演，老师就在圆形上再添上几笔，就变成了眼镜、太阳、手表、小钟、甲虫、鸡、鸭、猫、狗等等，小朋友个个都表现出新奇的目光，从这种目光看出幼儿想跃跃一试的迫切心理，激起了幼儿对绘画创造的兴趣。有了这个经验，幼儿就能举一反三。让幼儿根据两条直线来添画

5、，幼儿的联想就更丰富了，把两条直线添画成了马路、小河、滑梯、树木、衣服、扶梯、房子等。根据幼儿不同的能力产生了各种联想，并对此产生了兴趣，促进每个幼儿思维的发展，从而使他们对绘画从“不迷”到“迷”，“迷”能生“悟”，“悟”者到“爱”。 二、良好的环境氛围是绘画创作的基础的目的在于启发人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。在活动中让幼儿拥有自由选择的权利和创造的时空，不仅可以增加幼儿探索与表现的机会，并且能帮助幼儿肯定自己是重要的，是有创造力的个体，有助于幼儿学习主动性、坚持性的培养。美术教育是由复杂的互动关系构成，也只有在“环境”中各个因素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。因此，我们必须建

6、立开放的美术环境氛围使幼儿从环境中感受美、表现美。开放的学习时空有：户外进行感受大自然的美；室内、墙壁的布置要有一定的艺术性和作品展示的空间；美术材料的丰富多样性；以及设置许多吸引幼儿探索的设备，通过精心选取和摆放，以传达沟通的意图。激发幼儿与幼儿之间以及幼儿与材料之间的交流和互动。使幼儿眼中的成人用开放的心胸与他们 一起探索与学习新事物。环境为幼儿的自主性绘画创造了表现的意愿。在良好的环境中，的意愿表现得更为充分，创造性得到全面挖掘和发挥。如在集体美术活动之余，我们又布置大片的“涂鸦墙”，在开放式的橱柜里投放了丰富的作画工具，供幼儿自由选择作画。幼儿可以在这片开放的空间大胆地探索、设计，按自

7、己的方式尝试表现的自由，体验创造的乐趣。同时又可以随时记录下自己的灵感。每次“涂鸦墙”刚换上一批画纸，就会有一群幼儿迫不及待地涌上前去，“小花”、“小草”、“汽车”、“高楼”等应有尽有。有的小朋友在闲暇时还会对“墙”上的“小姑娘”添添画画，系个美丽的蝴蝶结，手上再添一束漂亮的鲜花或拿个“笑眯眯”的气球这里，真成了孩子们创作的乐园，成了他们宣泄自我的最佳场所。三、绘画兴趣促进技能发展绘画兴趣不是天生的，必须依靠教师长年累月的培养，在绘画教学中不能进行单一的技能训练，必须通过一系列的方法、手段来保持并增强幼儿对绘画的兴越。幼儿有了绘画的兴趣后，绘画技能才能不断提高。 采用激励、表扬的方法，引导幼儿

8、乐意参加绘画活动，克服胆怯心理，提高绘画的自信心。比如，针对不肯动笔的幼儿我就鼓励他们拿起笔来或手把手地教他们画。许多例子说明，表扬和鼓励确实是激发幼儿绘画兴越的有效手段，特别是对硼接耀绘画的，对绘画存有服怯心理的幼儿，尤其需要表扬和鼓励。提高幼儿的绘画兴趣并不是目的，根本目的是要幼儿掌握绘画技能来形象地表达自己所认识的生活。光有兴趣，没有表达生活的技巧，则兴趣是没有基础的，也是不能持久的；光练技巧，不提高兴趣，既不符合幼儿绘画教学的初衷，也会因为没有动力而学不好。 1、对于刚接触绘画的幼儿，培养兴趣应是第一位的幼儿园室外有一大片空地，自由活动时间，给我观察培养幼儿绘画兴越带来了方便。记得接中

9、班时，我班30名幼儿中，通常只有四五人在区角会选择绘画活动。每次绘画课也总有45个幼儿乱涂乱画，不能完成学习任务，涂完画完后还会说一声“老师我画不来”，其中有两个小朋友还不肯动笔。在一次绘画作业将结束时，幼儿们准备整理工具，一个小朋友却哭了起来，原来她来不及完成作业了。总之幼儿们表现出对绘画缺乏兴趣。这是由于幼儿肌肉发育不全，握笔困难、控制笔更难，因而达不到预期的绘画效果，多次反复，多次失败幼儿对绘画产生了胆怯、自卑的心理。观察到上述现象后，我决定采用激励、表扬的方法，引导幼儿乐意参加绘画活动，克服胆怯心理，提高绘画的自信心。比如，针对由于动作慢画不快而急得哭的小朋友，我就多安慰。又如，针对不

10、肯动笔的幼儿我就鼓励他们拿起笔来或手把手地教他们画。一次，在教画稿子时(用涂染法画)不肯动笔的A终于动起笔涂了几个桶于，但是涂得不圆，而且有的地方涂很密，有的地方涂很疏。我仍然表扬她说：“这几个桶于的中间部分你涂得很好，如果能象这样一点一点往外涂，这几个桶于一定会画得更好。”她听了我的话舒展了肩头使劲地点点头，开心地隶笔画起来。许多例子说明，表扬和鼓励确实是激发幼儿绘画兴越的有效手段，特别是对B绘画的，对绘画存有服怯心理的幼儿，尤其需要表扬和鼓励。此外，讲评对于激发幼儿绘画兴趣也是很重要的。还可以经常给一点小小的奖励，如：奖励个小红花或小星星。每当幼儿得到奖励时，会高兴地拿着自己的作品互相炫耀

11、：“我小红花，你有吗?”“你有几个?”在他们看来，老师是至高无上的，得到了老师的奖励就是得到了最高的奖赏，也是对自己作品的肯定，因而对绘画充满自信。由于经常得到全面肯定，渐渐地幼儿不害怕绘画了，落笔也大胆了，对绘画有了初步的兴趣。 俗话说：“拳不离手，曲不离口。”多画多练是提高幼儿绘画技能，也是用幼儿自己的作品提高幼儿绘画兴越的主要途径。然而，硬逼着幼儿练习绘画可能是一种失策，只有通过调动幼儿的积极性，让幼儿主动绘画，在高高兴兴中练习技能才是上策。这里仍然要求教师处理好兴趣与技能的关系。四、肯定幼儿成绩，发展幼儿智力。在幼儿任意画画时，老师有针对性的指导和点拨是进一步培养幼儿绘画兴越、提高绘画

12、技能的必要条件。因为，幼儿正处在绘画的涂鸦期，一方面，他们的绘画存在着很大的随意性，没有构思，只有涂涂色块画画线条，常常画完后不知道自己画的是什么。此时，如果老师能启发帮助他们想象一下作品象什么，说一说画的是什么，会使他们有所醒悟，惊喜不已，感受到自己的本领变大了。这就是教师点拨的作用。另一方面，教师还要注意观察，及时了解幼儿的设想，帮助幼儿解决想表达而表达不出的内容，这就是教师发挥的指导作用。总之，教师一定要用针对性的点拨和指导把幼儿作画时的“无意”引向“有意”，“无为”引向“有为”。教师不仅要做幼儿绘画的指导者，还要做参与者，在与幼儿共同作画的过程中，通过启发幼儿想象、添加、丰富作品内容、

13、纠正技法等，完成幼儿想画的作品，这就使越来越多的幼儿喜欢围在老师的身边画画；同时，通过与幼儿共同作画又可以进行个别指导，切实帮助幼儿改进技巧，提高兴趣。如E小朋友在徐额色时不值各种色彩间的搭配，把原本鲜艳的蓝色涂成了灰暗的复色。我就采用对比的方法，拿一张同伴的作品与他 的比较，并指出：如果你在用另一种颜色时换个地方涂，就会好看很多了。他很乐意地接受了我的建议。就这样，经过一个学期的培养，幼儿的绘画兴越大大提高。幼儿的绘画兴趣相对稳定。绘画技能也大大提高，摆脱了涂鸦，会用圆形方形等几何图形来画各种喜爱的动物等图案了。  幼儿的时间和空间，让他们去想象去创造。教师的引导是提供给

14、幼儿自主发展的必要条件，在美术教学中，幼儿通过教师的引导，感受艺术的美，获得美的知识。通过教师的辅导、练习，获得表现美的技能，通过创造，展现自己的个性。最终目的，是放手让幼儿去看、去想、去创造，提高幼儿的创作能力，体验创作乐趣。正像纲要中指出：“幼儿的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，老师的作用主要在于激发激发感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表现和创造的快乐。” 例如，幼儿用树和树接成一条铁路运输带，通过这条铁路运输带把家乡的果实运到四面八方。在绘画过程中，老师以肯定的语言鼓励幼儿：“你的想法非常的好！真棒！”老师的鼓励声中孩子找到了感觉，找到了自信，画面创

15、意独特，想象力、创造力在画中表现得淋漓尽致。教师的启发引导是幼儿创造性发挥的关键。常引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式创造性地表达对事物的观察和感悟，并注重幼儿审美与创造力的发展，这就是新时期幼儿美式教育中教师必备的素质。 五、肯定幼儿成绩，发展幼儿智力1理解幼儿作品的特点由于幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同，幼儿的作品表现也与成人有着质的区别：如幼儿画的人所戴的帽子或撑的伞，常是漂浮在半空的，画的衣服常是透明的，画的桌子常是四条腿向四方撒开的，画的烟囱则常与倾斜的屋面相垂直的；常将一些无生命的物体，赋之于生命，给不会说话的物体具有人的思想、情感和行为；按自己的理解去夸张和取舍；

16、经常采用一种符合主观愿望的方法，力图把不同角度，不同时空，彼此无关的东西统统画在一起等，这些都是幼儿稚拙的表现。这种天真无暇、带有许多主观、不合理的形式，但是，幼儿画的每一根线条、形状和色彩都传达了幼儿的思想和情感，每幅画都充满了稚趣，充满了幼儿的想象和创造，没有那种概念化、模式化的东西，或者模仿成人画的痕迹。2、尊重、保护幼儿的作品正由于幼儿的画有如此的特点，所以我们在评价幼儿作品时，对幼儿的每一件作品都给予肯定的鼓励，从不对幼儿的作品轻易地作一概的否定，或简单地以“像”与“不像”或以成人的评价标准去衡量幼儿的作品，记得在一次自愿画活动中，有一位幼儿把画面涂得黑黑的，在黑黑的画面上还夹杂着许

17、多红色的物体和一些不象样的形体。初一看真是乱七八糟，不仅擦脏了画纸，还划破了画纸。然而当我走近他旁边时，他却兴奋地告诉我：“老师，这是我画的恐龙时代，恐龙们为了挣夺恐龙蛋展开了战斗，这是剑龙与翼龙在搏斗，这是三角龙在保护它的孩子小三角龙，这是”。我完全沉入了幼儿津津乐道的讲解之中，这就是幼儿有声的思维，其中充满了想象和丰富的情感，教师不能责备他画的零乱，不能指责他画面脏，更不能呵责他停止作画，扼杀孩子天真的情趣。对于这样的想象，我们要给予鼓励，同时对他的构图与用色提出一些要求，这样既没有扼杀幼儿的创造、想象，又在技能、技巧上有所进步。 法国画家柯罗曾经说过一句有趣的话：“我每天都要请求造物主让

18、我变成一个孩童，让我不带任何成见去观察和表现大自然，就像孩子们一样。”是的，孩子们独具慧眼，只有孩子们才有那种得天独厚的表现才能，使孩子们的绘画创作潜能得以充分的表现。总之，两年多来我们幼儿园对幼儿绘画创造性培养作了一些探索，并通过实践取得了一些成效；摆脱了以前教师教，幼儿模仿的陈旧的绘画教学模式，采用了一些有效的方法，使幼儿成为学习的主体，激发了幼儿绘画学习的积极性，发挥了幼儿的想象力和创造力。所以在美术教学和绘画比赛中获得不少荣誉：2012和2013年分别荣获第十三届和第十四届育儿杯全国儿童书画大赛优秀指导奖。青少年科幻画优秀指导奖。做为一名幼儿教师，在以前的学习过程中我认识到美术教育的重要性，可是美术教育正如文章中所说“美术教育是一把双面的刃，教得多了，儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已深受伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”所以我需要学习美术教育的方式。学习这篇文章使我懂得了美术教育的素质教育化。文章告诉我美术教育要走进童心，激发幼儿的学习兴趣。要让幼儿从心底有创作欲望，了