思乡诗赏析与答题技巧资料

1、一、知识梳理1思乡诗主要分游子思乡和征人思乡两类。表达游子思乡怀亲的名作有王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、张籍的秋思（2004年全国卷）、苏轼的水调歌头明月几时有等。李益的夜上受降城闻笛、范仲淹的渔家傲秋思等都是表达久戍边关的征人思乡之作。2明月高悬的夜晚最能勾起游子和征人的思乡之情，所以思乡诗标题常含“夜”或“月”字，如王建的十五夜望月；“每逢佳节倍思亲”，所以思乡诗标题还常有寒食、重阳、冬至、除夕等古代节日名，如王安石的壬辰寒食。3思乡诗常运用从对方与自己入笔的虚实结合手法，虚景和实景相互渲染烘托，从而突出思亲怀人主旨。如王维的九月九日忆山东兄弟中前两句实写重阳节来临自己思亲怀人之

2、情，后两句从对方入笔虚写，设想家乡兄弟们此时此刻登高、插茱萸、饮黄酒、想念远离家乡的自己等活动，全诗以虚衬实，虚实相生，淋漓尽致地抒发了作者对兄弟们的深挚思念之情。高适的除夜作和白居易的邯郸冬至夜思家都运用了从对方入笔的虚写手法。除 夜 作旅馆寒灯独不眠， 客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。4明月、杨柳、鸿雁、杜鹃（子规）、宿鸟等都是思乡诗中常见意象。月亮是思乡诗中最常见的意象，如杜甫的月夜忆舍弟中“露从今夜白，月是故乡明”，李益的从军北征中“碛里征人三十万，一时回首月中看”。折杨柳曲寓有惜别怀远之意，听后会激荡起蕴藏心中的乡思，如李白的春夜洛城闻笛中“此夜曲中闻折柳，何人不起故

3、园情”，“折柳”语义双关，既指曲名折杨柳，又含离别意，自然唤起人们心底思乡之情。大雁在秋天奋力飞回故巢之景常牵动游子的乡思，如赵嘏的寒塘中“乡心正无限，一雁度南楼”。杜鹃鸟声声“不如归去”的凄厉鸣叫，最易勾引起游子归思，如秦观的踏莎行雾失楼台中“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”。游子见到黄昏时归巢的乌鸦等“宿鸟”，就会油然而生思乡之情，如马致远的天净沙秋思中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。在边关将士思乡诗中，孤城、塞鸿、胡笳、羌笛等意象常与月亮、黄昏结合在一起，通过视听双重感受抒写幽怨乡愁，意境雄浑深远，情感深沉含蓄，如耿讳的塞上曲中“塞鸿过尽残阳里，楼上凄凄暮角声”。二、命题预测思乡诗在高考

4、中考查频率较高，20022008年高考共考10首思乡诗，所选的思乡诗都具有借景抒情特点。分析情感、分析手法和品析炼字是考查思乡诗的三类主流题型。借景抒情是命题核心点，思想情感是命题热点。三、技法点拨阅读下面一首唐诗，然后回答问题。邯郸冬至夜思家（白居易）邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【注】冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。（1）分析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。（2）作者是怎样写“思家”的？【解析】鉴赏思乡诗首先从思乡诗标题和意象判定是不是思乡诗。邯郸冬至夜思家中“思家”已直接点明是思乡诗。其次，从分析意象意境、抓情感关

5、键词、联系时代背景等方面把握思想情感，答题时要用到“日暮思归、望月怀远、羁旅愁思、久戍思乡、思乡念亲”等表达思想情感类术语。邯郸冬至夜思家第二句中“抱膝”二字生动勾画出作者默默呆坐的神态，抱膝孤坐的“影”和“身”互相陪伴，形影相吊，充分反映出作者思家时的孤寂心情。最后，分析作者表达思乡之情所运用的手法，答题时要用到“触景生情、托物传情、因梦寄情、对方入手、虚实烘托”等表达技巧类术语。邯郸冬至夜思家后两句运用从对方写起的手法，作者想象故乡亲人在这个冬至深夜想念着千里之外的自己，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，把深挚的“思家”之情抒发得更委婉含蓄。四、实战演练阅读下面这首诗，然后回答问题

6、。（8分）闻 雁（韩洽）朔风吹雁渡江干，月白霜清响尚寒。孤客几回愁里听，故乡何处报平安？【注】韩洽生活在明清易代的动乱之时，干戈四起，人民流离。（1）本诗前两句描写了怎样的情景？运用了哪些写法突出环境寒冷的？（4分）（2）这首诗表达了作者怎样的思想情感？（4分）开头两句描绘江畔深秋明月之夜的特定环境，渲染出一派凄清岑寂的氛围。朔风阵阵，繁霜满天，冷月清幽，征雁南渡。写景之中运用了通感手法，鹤唳的雁鸣，响彻江空，而传来寒栗之感，由听觉形象转化为触觉形象。同时还运用了反衬手法，以雁鸣之响来反衬出环境的岑寂。情景之中包容着诗人丰富的情感，表现了诗人惨淡凄怆的意绪，折射出当时社会动乱、凋敝的苦难现实。

7、悲秋兴感，闻雁怀乡，是游子思乡的传统题材，但本诗抒发的情感却又与传统思乡诗歌不同，诗人生活在明清易代的动乱之秋，抛家别井，万里投荒，漂泊无归，他在诗中抒写的情感不仅仅有普遍的客子羁旅之愁，还深寓着自己的故国之思和离乱之感。表达技巧类赏析题答题技巧表达技巧类赏析题主要包括以下三类：情景关系类古诗常见的情景关系有：即景抒情、借景抒情、寓情于景、移情于景、借物抒情。（）设问方式：这首诗运用了什么表现手法？请作简要分析。请从“情”、“景”的角度对这首诗作赏析。某诗句对表情达意有什么作用？请作简要分析。（）答案要素：景情情景关系表达效果（）答题思路：诗歌写了哪些景物？抒了什么情？情景关系怎样？（）典型题

8、例：请从“情”、“景”的角度对这首词进行赏析。关河令周邦彦秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？答：本词上阕先写薄暮凄清之景，孤独的旅客默立客庭中，长鸣传来，不见雁影，营造了一种凄清的氛围。下阕的“孤灯”与上片相呼应，（景）融情于景，（情景关系）孤寂凄苦之情自然流露于词的字里行间。（情）动静关系类古诗常见的动静关系有：以静写动、以动写静、以动衬静、动静结合等。（）设问方式：分析此诗主要运用了什么手法？有何表达效果？请从“动”、“静”角度赏析这首诗。（）答案要素：动景和静景动静关系思想情感或表达效果（）答题思路：写了哪些动景和静景？

9、动静关系怎样？抒发了什么情感或有什么表达效果？（）典型题例：请从“动”、“静”角度赏析下面这首诗。冬柳陆龟蒙柳汀斜对野人窗，零落衰条傍晚江。正是霜风飘断处，寒鸥惊起一双双。答：诗的前两句，写冬柳的环境和形态，是静景；诗的后两句，写枯枝断落，寒鸥惊飞，是动景。（动景和静景）动静结合，（动静关系）描绘了冬日早晨野外寒冷衰落的景象，构成了一幅寒冽、冷清的江景图。（表达效果）其他技巧类高考经常考的技巧还有：点面、远近、高低、明暗、正侧、虚实、抑扬结合，白描、渲染、衬托等描写技巧，以及比喻、比拟、夸张、借代、对比、对偶、反复、设问、反问、起兴、用典、双关、叠字等修辞手法。（）设问方式：这首诗用了怎样的表

10、现手法？试作分析。请分析这首诗的表达技巧。抒发了什么情感？有何效果？（）答案要素：表达技巧具体分析思想感情或表达效果（）答题思路：指出用了什么表达技巧。结合诗句阐释为什么是用了这种表达技巧。表现了诗人怎样的思想感情，取得了怎样的艺术效果。（）典型题例：例这首词用了怎样的表现手法？试作分析。青玉案辛弃疾东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。【注】蛾儿、雪柳，都是妇女的头饰。答：这首词主要运用了反衬手法。（表达技巧）以元夜的繁华热闹反衬“那人”的孤寂，（具体分析）表达了作者辛弃

11、疾耐得住冷落寂寞、不趋流俗、保持志士操守的高洁品性。（思想感情）例分析此诗主要用了什么表现手法？有何效果？小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。答：这首诗采用了比喻来托物言志的手法。（表达技巧）以“小松”喻人，写“小松”初长时不为人注意而最终长成凌云大树。（具体分析）作者表达了人才出身可能卑微而终成大业，批判了世人以身世取人的浅陋目光。（思想感情）例这首诗运用了什么手法？请作简要分析。闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。答：诗人采用欲抑先扬或乐景写哀的手法，（表达技巧）先写少妇“不知愁”、“上翠楼”，后面才写她忽见柳色而

12、“悔恨”不已，（具体分析）形象地刻画了少妇情绪的微妙变化，表现出她的感伤和哀怨。（思想感情）语言赏析题答题技巧语言赏析题主要包括关键词语、特殊句式及语言风格三类。关键词语类诗词中的关键词语，从语法角度看，包括动词、形容词、数量词、副词及一些活用词；从修辞角度看，包括叠词、谐音词、色彩词、拟声词等。（）设问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（）答案要素：含义意境或画面效果或感情。表达技巧表达效果思想感情。（）答题思路：解释该字在句中的含义。展开联想，把该字放入原句中描述景象，或指出其表达技巧。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（）典型题例

13、：以下词中的“闹”字你认为写得好不好？为什么？玉楼春宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。答：“闹”字以动写静，（表达技巧）生动形象地（表达效果）写出了春天的浓烈气氛和春天那一派盎然春意以及生机勃勃的美妙境界。（思想感情）特殊句式类特殊句式包括省略、语序倒置和意象组合等。（）设问方式：某诗句在句式上有什么特点？简要分析某句诗的句式特点。（）答案要素：句式特点画面或意境作用或情感（）答题思路：点明句式特点。再现画面或描述意境。评价其作用或指出其感情。（）典型题例：下面这首元曲一、二两句的句式有什么特点？

14、请简要分析。双调水仙子西湖废圃张可久夕阳芳草废歌台，老树寒鸦静御街，神仙环珮今何在？荒基生暮霭，叹英雄白骨苍苔。花已飘零去，山曾富贵来，俯仰伤怀。答：这两句各连用三个名词，分别点出三种景、物：夕阳、芳草、歌台，老树、寒鸦、御街。（句式特点）特定的名词衔接在一起，构成了特定的意象，再分别用“废”、“静”二字，就构成了一幅萧疏寂寥的画面，（画面）为全曲奠定了感伤的基调。（作用）语言风格类语言风格在高考中主要是指一首诗的整体语言特色。语言鉴赏要把握古诗常见的语言特色。如：平（平易、自然、质朴、简洁）、雅（清淡、素雅、清新、典雅）、华（华美、绚丽、明丽、晓畅）、婉（委婉、含蓄、沉郁、凝练）、神（准确、

15、传神、生动、形象）、壮（悲壮、豪放、雄浑、粗犷）。（）设问方式：这首诗在语言上有何特色？请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术。（）答案要素：语言特色具体分析思想感情或表达效果（）答题思路：点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者怎样的思想感情或有什么表达效果。（）典型题例：分析下面这首诗的语言特色。春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。答：这首诗语言质朴自然，四句诗用词不作任何修饰。（语言特色）如“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（具体分析）整首诗用语平淡质朴，非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。

16、（思想感情）古诗形象赏析题答题技巧(2009-05-29 18:05:38)转载标签：教育分类：教学工作古诗形象赏析题包括意象、人物形象和意境分析三类。意象类意象是融入了诗人主观情意的客观物象。“意”是指诗人的思想感情，“象”即物象，指自然界中的景物和事物。诗人常常借助于客观物象来渲染气氛，烘托情感。分析诗歌中的意象，便可感知诗人所营造的意境，进而把握诗人所要表达的思想感情。（）设问方式：这首诗选取的意象有什么特点？试作分析。本诗通过哪些意象抒发了作者的思想感情？请作分析。（）答案要素：意象特征、画面或意境思想情感或表达效果（）答题思路：点明诗人选取的意象或景物形象。概括意象的特征或描绘景物构

17、成的画面或营造的意境。指出诗歌的表达效果或所表达的情感。（）典型题例：下面这首诗通过哪些意象抒发了诗人什么样的情怀？漫成一首杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。答：诗人选取了“江月”、“风灯”、“宿鹭”、“跳鱼”等意象，（意象）为我们描绘了一幅江月近人、风灯夜照、沙头宿鹭、船尾跳鱼的恬静优美的画面，创设了安谧平和的意境，（意境）透露出诗人对平静安宁生活的向往。（情感）人物形象类人物形象包括诗人或抒情主人公的形象和诗人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、神态、举止的描写，体会形象特征，进而领会诗人的情感。（）设问方式：简要分析这首诗的人物形象。分析这首

18、诗的抒情主人公形象。（）答案要素：形象特征分析（）答题思路：点明塑造的人物形象。概括人物形象特征。具体分析怎样表现人物形象。（）典型题例：简要分析这首诗的人物形象。长干曲崔颢君家何处住？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。答：以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面的情景。（分析）刻画了一个热情大方、聪明伶俐（特征）的少女形象。（形象）意境类意境不同于意象。意象是构成诗歌的一些具体的细小的单位，意境是由多个意象整合而成的一种境界，是诗人所要表达的思想感情与诗歌所描绘的生活图景完美融合而形成的艺术境界。诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。备考要把握古诗的一些常见意境。如：动（活泼、风趣、

19、热烈、繁华、喧闹）、静（恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、孤清、澄清）、悲（悲凉、悲壮、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远）、壮（壮阔、壮丽、空旷、清远、慷慨、雄浑）、美（优美、明丽、雅致、清新、自然、质朴、含蓄、飘逸）。（）设问方式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表现了诗人怎样的思想感情？ 这首诗营造了一种怎样的意境？试作分析。（）答案要素：景物特点或表达技巧画面或意境思想感情或表达效果（）答题思路：概括景物特点或点明表达技巧。描绘诗中展现的画面或营造的意境。分析作者的思想感情或表达效果。（）典型题例：分析下面这首诗的意境。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。答：这首五言绝句选材精恰

20、，色彩明丽，格调清新。（景物特点）诗人以春日迟迟统摄全篇，和煦的春风、初放的百花、如茵的芳草所展现的明媚春光，与泥融土湿、飞燕衔泥、日丽沙暖、静睡鸳鸯所呈现的勃勃生机，和谐统一，相映成趣，构成一幅色彩鲜明、春意盎然的诗情画意图。（画面）反映了诗人奔波流离之后，暂时定居成都草堂的安适心情和欢悦情怀。（思想感情）2009年高考送别诗复习学案(2009-06-01 10:43:54)转载标签：教育分类：教学工作一、知识梳理送别诗标题常含“送”、“别”或“送别”等字词。如王昌龄的芙蓉楼送辛渐、陈子昂的春夜别友人、韩琮的暮春浐水送别（年湖北卷）。送别诗表达的情感一般有三种：（）表达对亲友的依恋，如杜牧的

21、赠别（其二）中“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，诗人眼中烛芯变成了“惜别之心”，它那彻夜流溢的烛泪，就是在为男女主人公黯然销魂的离别而伤心，移情于物，表现了不忍分离的笃挚情感；（）寄托对友人诚挚的关怀、安慰和祝愿，如高适的别董大中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，在慰藉朋友的朴实话语中给人一种信心和力量；（）抒发与亲友别离后的孤寂惆怅之情，如严维的丹阳送韦参军（年湖北卷）中“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”，在天涯一望中寄寓了孤寂空虚之感和无限思念之情。送别诗按抒情方式可分为直接抒情与间接抒情两种，有些送别诗只在结尾直抒胸臆，如韦应物的赋得暮雨送李胄（年全国卷）尾联“相送情无限，沾衣比散丝

22、（雨丝）”，将离别之泪与雨丝融在一起，诗人的离别愁绪喷涌而出。绝大多数送别诗是借助景物描写间接抒情，如李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，孟浩然乘船远去的帆影已消失在碧空尽头，可李白还凝望浩浩荡荡的一江春水流向水天交接之处，这久久凝望中寄寓了李白对朋友的一片深情挚意。杨柳、春草、流水、长亭、南浦等是表达离情别绪的主要意象。“柳”与“留”谐音，杨柳依依之态和人们依恋之情和谐交融在一起，诗经小雅采薇中“昔我往矣，杨柳依依”，是最早以杨柳表达惜别之情的诗句；王维的送元二使安西中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，柳永的雨霖铃中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等都是以柳色

23、烘托离愁的名句。诗人常以连绵不断、远接天涯的春草和流水来比喻无穷无尽离愁，如李煜的清平乐中“离恨恰如春草，更行更远还生”，欧阳修的踏莎行中“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。长亭是陆上送别之地，南浦是水边送别之所，如白居易的南浦别中“南浦凄凄别，西风袅袅秋”。二、命题预测年高考共考了首送别诗，所选的送别诗都具有借景抒情的特点。分析意象和分析手法是考查送别诗的两类主流题型。借景抒情是考查送别诗的命题核心点，杨柳、流水等意象是考查热点。三、技法点拨阅读下面这首宋词，然后回答问题。（年高考重庆卷）卜算子送鲍浩然之浙东王观水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到

24、江南赶上春，千万和春住。（）本词上、下片各写了什么？请作简要概括。（）宋人王灼碧鸡漫志评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。解析：鉴赏送别诗首先要根据诗题弄清送行者与被送者，标题显示送行者是作者王观，被送者是鲍浩然。其次，要从分析意象意境、抓情感关键词、联系时代背景等方面把握思想情感，答题时要用到“离愁别绪、依依不舍、孤独寂寞、怅然若失、诚挚关怀”等表达思想情感类术语。卜算子送鲍浩然之浙东的上片提到流水和青山两个意象，写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意，“送春归”点明作者为春天刚刚逝去而满怀伤春之愁，“送君归”则再添别恨，“和春住”暗

25、含惜春祝愿之意。最后，分析作者为突出离愁所运用的手法，答题时要用到“直接抒情、移情于物（拟人）、寓情于景、借景抒情、情景交融”等表达技巧类术语。卜算子送鲍浩然之浙东的“新丽”处表现在：（）比喻巧妙，用语绮丽。把朋友归去路上清澈明亮的江水喻为美人（也可指鲍浩然思念的人）流动的眼波，把团簇纠结的山峦喻为美人蹙损的眉峰，极言浙东山水的秀美可爱。（）语带双关，意蕴丰富。“眉眼盈盈（美好之貌）处”有两层意思：一指清丽明秀的江南山水有如女子的秀眉和媚眼，二指有着盈盈眉眼的那个人。“千万和春住”既表达了和鲜花如锦的春天住在一起的惜春之情，又喻含祝愿朋友与家人团聚之意。2009年高考边塞诗复习学案(2009-

26、06-01 10:45:17)转载标签：杂谈分类：教学工作【知识梳理】边塞诗派是指唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映边界战争生活为主要内容的诗歌流派，盛唐边塞诗风格雄壮豪迈，充分反映了激昂壮阔的时代风貌，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维等，高适的燕歌行、岑参的白雪歌送武判官归京、王昌龄的出塞、王维的使至塞上等都是唐代边塞诗杰作。边塞诗标题常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词，如柳中庸的征人怨（年江苏卷）、王昌龄的从军行（其二）（年重庆卷）等。边塞诗表达的思想情感主要有四个方面：（）描写塞外奇丽壮阔的自然风光，如岑参的白雪歌送武判官归京中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以

27、春景喻冬景，描写了塞外玉树琼花的雪景。（）抒发从军报国、建功立业的英雄豪情，如王昌龄的从军行（其四）中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、杨炯的从军行中“宁为百夫长，胜作一书生”等诗句直接抒发了保边卫国的壮志豪情。（）表达征人久戍边关的思乡念亲之愁，如李益的夜上受降城闻笛以如霜月光和似雪沙漠两个朦胧意象营造了绵绵乡思的典型环境，“不知”两字写出征人迷惘心情，“尽”字写出征人无一例外的不尽乡愁。（）反映连年征战对广大人民和平生活的干扰和破坏，反对统治者穷兵黩武、拓土开边。如陈陶的陇西行中“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，一边是现实中无定河边悲哀凄凉的丈夫枯骨，一边是妻子梦境中年轻英俊的战士，虚

28、实对照，凝聚着诗人对战死者及其家人的无限同情。岑参善用细节勾勒的手法描绘奇异粗犷、雄浑壮阔的边塞风光。如白雪歌送武判官归京中以“风掣红旗冻不翻”的细节真实摹写出边地奇寒景象。高适善用铺排和对比来抒情，如燕歌行中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，以前线汉军奋力杀敌与后方将士寻欢作乐对比，暗示了必败原因。王昌龄善用借景抒情，如从军行（其一）中将闺中少妇思念征人之愁寄予在高高孤楼、缕缕笛声、阵阵秋风的边关萧索秋景中委婉表达出来，揭示出战争带给百姓的痛苦与创伤。唐代边塞诗中经常出现燕山、阴山、陇头、凉州和玉门关等边塞地名，如张籍的凉州词（其一）（年天津卷）标题中出现了边塞防线地名“凉州”，柳中庸的征

29、人怨中“岁岁金河复玉关”，“玉关”即唐代边陲重镇甘肃玉门关。还经常出现汉代抗击匈奴的飞将军李广，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”等。【命题预测】年高考共考首边塞诗，多选取唐代写景抒情类七言绝句体边塞诗。分析情感和分析手法是考查边塞诗的两类主流题型。借景抒情是考查边塞诗的命题核心点，表现手法是命题热点。【技法点拨】阅读下面这首清诗，回答问题。（年高考山东卷）出关徐兰凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头？注关：指居庸关。旆（）：旌旗。“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。解析：鉴赏边塞诗首先要根据诗歌标题判定

30、是不是边塞诗。据注解可知标题出关中的“关”即指边塞防线上的居庸关，所以是边塞诗。其次， 从分析意象意境、抓情感关键词、联系时代背景等方面把握思想情感，答题时要用到“从军报国、建功立业、思乡念亲、穷兵黩武”等表达思想情感类术语。出关前两句写出居庸关之前士卒一往无前，急于奔赴疆场建功立业的心理；后两句写临出居庸关即将远离故土时所产生的怀土恋乡的情感。最后，分析作者运用的表现手法，答题时要用到“对比、夸张、动静结合、直抒胸臆、借景抒情”等表达技巧类术语。“马后桃花马前雪”运用了对比和借代（答成“象征”也可）手法，“马后桃花”，意谓关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖，“桃花

31、”与“雪”分别代指（象征）家乡的温馨生活与塞外的清冷生活，将关内桃花烂漫的春景与关外白雪茫茫的冬景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明，抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。2009年高考山水田园诗复习学案(2009-06-01 10:46:32)转载标签：教育分类：教学工作2009年高考山水田园诗复习学案知识梳理山水诗是在南朝时发展起来的，南朝谢灵运的山水诗多含写景名句，如入彭蠡湖口中“春晚绿野秀，岩高白云屯”，登池上楼中“池塘生春草，园柳变鸣禽”等都是脍炙人口的写景名句。曹操的观沧海、李白的望庐山瀑布（年上海卷）、王维的过香积寺（年全国卷）、杜甫的望岳、常建的题破山寺后禅院等都是山水诗代表作

32、。田园诗以“隐逸诗人之宗”的东晋陶潜成就最高，归园田居、移居（其二）（年北京卷）等是其代表作。盛唐田园诗派成就最高的诗人是王维和孟浩然，孟浩然的过故人庄、王维的新晴野望（年全国卷）等都是唐代著名田园诗。宋代著名田园诗人是范成大和杨万里。山水诗和田园诗多采用五言古体、五言律诗和五言绝句的形式，而且多以所绘的山水田园风景为标题，诗题中还常有表示登临览胜的“望”或“登”字，如谭敬昭的粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）（年广东卷）、南朝谢朓的晚登三山还望京邑等。山水诗和田园诗表达的思想情感主要有两种：（）在描绘山川田园风光中表达闲适淡泊的心绪，如陶渊明的归园田居（其一），在描绘炊烟依依、狗吠深巷、鸡鸣

33、树颠的暧暧远村生活图景中深含着恬淡欣悦的心情。（）远离污浊官场、归隐田园的洁身自好的隐逸情怀。如陶渊明的归园田居（其一），将身处污浊官场的自己喻为“羁鸟”和“池鱼”，把辞官归田比作脱出“樊笼”，表达了“复得返自然”的愉悦心情。山水诗和田园诗主要写法是借景抒情，情景交融。诗中山水自然之景都融入了作者的主观情愫，即“一切景语皆情语”。王维山水诗善用光色组合、以静写动等手法描摹景物，创造了镜花水月般空明宁静的意境，苏轼评价王维的山水诗是“诗中有画”。如鹿柴一、二句以林密树茂的空山中偶尔传来人语声反衬深山的空寂，三、四句以斑驳树影照映在树下青苔上的小片光影和大片无边幽暗对比，以光亮反衬幽暗，整个意境幽

34、静沉寂。孟浩然的山水诗多运用随意点染的白描手法，形成平淡清远而意兴无穷的明秀意境。如宿建德江描写了四野茫茫、江水悠悠、明月皎皎、扁舟独泊的空旷寂寥天地，孤独惆怅的心绪愈显清远无际。命题预测年高考共考了首山水诗和首田园诗，所选的山水田园诗都具有借景抒情特点。品析炼字和分析意境是考查山水诗的两类主流题型。借景抒情手法是考查山水诗的命题核心点，诗中描绘景物的炼字是命题热点。技法点拨阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（年高考天津卷）山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。（）简析“遍”字在颔联中的表达效果。（）诗的后四句写出了怎样的景与

35、情？解析：鉴赏山水田园诗要从分析景与情入手。首先，弄清作者从哪些角度（形、色、声等）写了哪些景物（意象），并分析作者描写景物所运用的手法，答题时要用到“拟人、比喻、对比、衬托、动静结合、虚实结合”等表达技巧类术语。王维的山居即事中主要写了柴扉、落晖、松树、绿竹、红莲、烟火等六种景物，颔联中“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对比（对照）写出山居环境的幽静。其次，分析由景物组成的画面（意境），答题时要用到“静谧恬淡、幽寂冷清、恬静安详”等描述意境特征类术语。王维的山居即事后四句营造的“景”（意境）：夕阳西下，炊烟袅袅升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归。最后，根据意境特点、时代背景等

36、分析思想情感，答题时要用到“热爱自然、向往自由、闲适淡泊、悠然自得”等表达思想情感类术语，还要用到“借景抒情、融情入景、寓情于景”等揭示景与情关系的术语。王维的山居即事所描述的意境幽寂澄淡，表现出作者悠然闲适的心情。2009年高考咏史诗复习学案(2009-06-01 10:47:32)转载标签：教育分类：教学工作2009年高考咏史诗复习学案知识梳理咏史诗的代表人物有中唐刘禹锡、晚唐杜牧和李商隐。刘禹锡的咏史诗多采用七言律诗或绝句形式，如乌衣巷、石头城、西塞山怀古等；杜牧创作了许多有“二十八字史论”之誉的七言咏史绝句，如赤壁、泊秦淮、过华清宫等；李商隐的咏史诗大多是托古讽今之作，如隋宫、贾生、筹

37、笔驿等。咏史诗标题常含“怀古”一词，如王安石的桂枝香金陵怀古；或直接以历史人物、历史地点入题，如杜甫的蜀相、杜庠的赤壁（年上海卷）。咏史诗可分为“以诗论史”、“怀古伤今”、“借古讽今”和“借古抒怀”四种。“以诗论史”就是在概括史实基础上对历史人物和历史事件进行褒贬评论。如杜牧和王安石的同题诗题乌江亭表达的观点和情感态度迥异，杜牧诗中“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，为项羽自刎而惋惜，宣扬百折不挠的精神；王安石诗中“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来”，认为项羽失败是历史必然。“怀古伤今”是指登临游览历史遗迹时触发出盛衰无常、物是人非的感慨，此类诗多写于社会动乱、民族危亡之时，长于情景交融，如刘禹

38、锡的石头城句句景中含情，无一句不融合着诗人对故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。“借古讽今”是指对社会政治有所不满，借剖析史实抨击封建统治者，此类诗长于精辟议论，如杜牧的过华清宫（年上海春招卷）通过写唐玄宗命人给杨贵妃送荔枝的事，鞭鞑了唐玄宗和杨贵妃淫逸误国，警告封建统治者不要重蹈覆辙。“借古抒怀”是指借叙写某一历史事件或历史人物抒发愤懑，感慨自身的不幸遭遇，如李商隐的贾生讽刺那些“不问苍生问鬼神”的封建统治者，寓含了自己怀才不遇的深沉感慨。咏史诗常见的题材有勾践灭吴、项羽自刎、昭君出塞、赤壁之战、李杨（贵妃）爱情等，咏史诗中咏叹较多的历史地点有赤壁、金陵等，杜甫常咏赞蜀相诸葛亮以抒发自己忠君爱国之

39、情。命题预测近几年高考多选取触景生情的怀古伤今类咏史诗，如年全国卷（欧阳炯的江城子晚日金陵岸草平）、年湖北卷（吴融的华清宫和李约的过华清宫）等诗都具有情景交融的特点。分析情感和分析手法是考查咏史诗的两类主流题型。景与情的关系是考查咏史诗的命题核心点，表现手法是命题热点。技法点拨阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（年高考湖北卷）华清宫吴融四郊飞雪晴云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。两首诗各表达了作者什么样的思想感情？解析

40、：鉴赏咏史诗要从分析史实入手，首先要弄清诗中涉及的历史事件及相关人物。两首诗的题目中都有“华清宫”，华清宫是唐代皇帝行宫，华清宫与帝王的奢侈生活密切相关，唐玄宗时每到冬天都带着达官权贵到那里避寒，由诗歌题目可知这两首诗与唐玄宗荒淫误国有关。其次，分析作者对历史事件及历史人物的情感态度，归纳出思想情感，答题时要用到“昔盛今衰、物是人非、盛衰无常、国运衰微、缅怀英雄、昏庸腐朽、奢侈淫逸、功业无成、报国无门、壮志未酬、怀才不遇、志不得伸”等表达思想情感类术语。吴融的华清宫通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。李约的过华清宫通过咏史抒怀，讽刺统治者安逸误国，感叹王朝兴衰。最后，要分析作者

41、咏史抒情的手法，答题时要用到“对比、情景交融、借古讽今、怀古伤今和借古抒怀”等表达技巧类术语。两首咏史诗都运用了对比（或对照、映衬）手法。吴诗从空间上宫内宫外对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。李诗从时间上今昔对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。2009年高考咏物诗复习学案(2009-06-01 10:49:00)转载标签：教育分类：教学工作2009年高考咏物诗复习学案【知识梳理】咏物诗主要有两类：一类是以物喻人、形神兼似的咏物诗，如苏轼的红梅（2004年北京卷）、陈维崧的醉落魄咏鹰（2007年安徽卷）等；另一类是描摹形象、只求形似的咏物诗，如骆宾王的咏鹅、

42、张谓的早梅等。咏物诗标题一般是“咏（题）+物”的格式，如贺知章的咏柳、黄巢的题菊花；或直接以所咏之物为题，如苏轼的海棠（2007年重庆卷）。托物言志是咏物诗的本质特征，托物言志又叫“感物抒怀”或“托物寓意”，是指作者借助对某种事物的刻画来含蓄地表达自己的思想感情或品格志向。如虞世南的蝉（2002年京皖卷）中“居高声自远，非是藉秋风”，表明品格高洁的人不需任何外在凭借，自能声名远播。骆宾王的在狱咏蝉中“露重飞难进，风多响易沉”，通过餐风饮露的秋蝉形象，表达自己遭谗被诬的悲愤心情，也流露了“飞难进”而欲飞、“响易沉”而仍欲响的不甘沉沦的奋进精神。李商隐的咏蝉中“本已高难饱，徒劳恨费声”，展示了一个

43、怀才不遇、生活清贫的正直文人形象，谴责了当时整个政治集团。三位诗人均借咏蝉比兴，寄托个人不同身世遭遇。咏物明理是指凭借外物阐明某种道理的表现手法。托物言志和咏物明理共同点：表意依托于物而意旨含蓄蕴藉。两者不同点：托物言志重在抒写主观情志；咏物明理重在说明客观道理。如罗隐咏物明理诗泾溪：“泾溪石险人兢惧，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”这首诗借泾溪行舟阐明了安危在一定条件下可以互相转化，行舟安全取决于驾舟人重视程度的道理。咏物诗除运用托物言志手法外，还兼用拟人、比喻、双关等修辞，达到亦物亦人、形神兼备的佳境。如于谦的石灰吟首句“千锤万凿出深山”写石灰来之不易，寄寓了千锤百炼才能

44、造就人才的深意；次句“烈火焚烧若等闲”以拟人手法表现了石灰临难不惧、处变不惊的非凡气度，也表达了诗人不畏艰险的性格；第三句“粉身碎骨全不怕”以拟人手法表露了石灰甘愿献身的美德，展示了诗人视死如归的英雄情怀；末句中“清白”一语双关，画龙点睛，既指出石灰外部色彩，又高度概括了诗人崇高清白的人格。诗人处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠的心愿和高洁磊落的襟怀。吟咏梅、菊、竹等意象的咏物诗，常隐喻正道直行、坚贞孤傲的节操。如元代王冕的墨梅中“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，以冰清玉洁的梅花表达自己不与世俗同流合污的高洁品质。南宋郑思肖的寒菊中“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，以凌寒傲霜的菊花象征自己坚

45、毅不屈的爱国情怀。清代郑燮的竹石中“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，傲然挺立的劲竹形象正是坚贞不屈的诗人化身。【命题预测】咏物诗考查频率较高，20022008年高考共考查了11首咏物诗，选取的大都是以物喻人、形神兼似的咏物诗，如2008年高考安徽卷中谢枋得的小孤山。分析情感和分析手法是考查咏物诗的两种主流题型。托物言志是考查咏物诗的命题核心点，如2007年安徽卷就分别从“托物”和“言志”两个角度各设一题赏析醉落魄咏鹰词中表现手法与思想情感。【技法点拨】阅读下面两首宋诗，然后回答问题。（2008年高考广东卷）木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。窗前木芙蓉

46、范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。【注】青女：传说中掌管霜雪的女神。这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？【解析】鉴赏咏物诗要从托物言志入手。首先，弄清所咏之物在形态、声音、色泽、环境等方面的特征，吕本中的木芙蓉和范成大的窗前木芙蓉都描述了木芙蓉开花的自然属性。其次，分析运用了哪些手法来揭示所咏之物特征的，答题时要用到“比喻、拟人、对比、衬托、象征”等表达技巧类术语。吕本中的木芙蓉和范成大的窗前木芙蓉都运用了拟人修辞描述木芙蓉。最后，分析作者借所咏之物抒发的思想情感，答题时要用到“正道直行、坚贞孤傲、高洁超逸”等表达思想情感类术语。如2

47、008年高考安徽卷古诗鉴赏题就是要求分析作者借小孤山形象所寄托的思想情感，谢枋得在小孤山一诗中借坚固高耸、砥柱中流的小孤山，表达了自己尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。高考古典诗词鉴赏题的问答模式（上）近年来，高考古诗文鉴赏题年年都有变化，但万变不离其宗。只要我们教师善于归纳总结，还是可以从中找出一些规律，帮学生对这方面的知识进行系统梳理，给学生在应考的时候提供一些答题技巧方面的指导。下面笔者以上海高考卷为例，从高考命题的特点、试题特点和题型两个方面详细谈谈个人的经验：命题特点：材料选择近年来，高考古诗词材料来源虽然呈现多元化趋向，

48、但仍以唐诗宋词为主，唐诗又以绝句为主。2000年2005年6年高考上海卷，诗词曲共考查了8首，唐诗中绝句有3首，宋词2首，宋诗2首，明代诗歌1首，而元曲则没考到。这里告诉我们一个信息，高考重点考查语文鉴赏能力，材料多来自唐诗宋词。所以平时教学中学生应加强唐诗宋词的阅读鉴赏，适当关注元曲。考点设计以读懂诗歌内容为主，尤其是体会作者的思想感情，其次才是对诗歌语言和表达技巧的鉴赏。这表明近年来诗歌鉴赏从过去的鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，向评价文学作品的思想内容和作者的观点态度转化。以20002005年为例，2000年考诗歌末句给读者留下什么想象余地；2001年考诗中的“愁”是什么，为什么“闲

49、愁”最苦；2002年对“悲欢离合总无情”的理解等，都是考查学生对诗歌内容的理解。但我们在鉴赏中不可忽视诗词曲中的“炼字、炼句”的鉴赏。2005年上海卷第14题对李白诗中“遥看瀑布挂前川”句中“挂”字的鉴赏，第15题中考修辞手法和表达效果，这些都是围绕诗歌语言进行考查的。技巧以常法为主，常法中以“情景”为主。抒情方式可分为直抒胸臆和间接抒情。间接抒情又分为情景交融、情景相异（哀景生乐情、乐景生哀情）、托物言志、寓情于事等。2000年以来高考古代诗词鉴赏考查诗歌表现技巧尤其是写景抒情这种手法，年年都考。2004年第18考题，就诗中画线的句子，从一个角度如情与景的关系角度写一段鉴赏文字，就是对诗中情

50、景关系的鉴赏考查。试题特点和题型：高考古诗词鉴赏题的特点：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。就古诗鉴赏题的题型而言，可归纳出六种问答模式：一、分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境。提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的思想感情。解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原

51、诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题示例：绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日。春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤一)这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤二)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(步骤三)二、分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法。提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的，有何效果。解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。答题步骤：(