广西中职教改研究现状与问题分析

1、广西中职教改研究现状广西中职教改研究现状及问题分析及问题分析广西中等职业教育教学改革指导中心常务副主任广西中等职业教育教学改革指导中心常务副主任广西师范学院继续教育学院院长广西师范学院继续教育学院院长 王王 屹屹 教授教授 电话：电话 E-mail:主要内容主要内容广西中职教改研究预期目标设计广西中职教改研究预期目标设计三三四四广西中职教改研究设计几种常用方法广西中职教改研究设计几种常用方法六六广西中职教改研究设计的具体案例广西中职教改研究设计的具体案例七七广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义一一广西中职教改研究选题设计广西中职教改研究选题设计二

2、二五五广西中职教改研究立项依据广西中职教改研究立项依据广西中职教改立项广西中职教改立项方案方案设计设计广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义背背 景景政政策策支支持持一、国家层面一、国家层面 近几年，国家加大对职业教育的投入力度，近几年，国家加大对职业教育的投入力度，并出台了一系列的方针和政策鼓励职业教育教师并出台了一系列的方针和政策鼓励职业教育教师提高教育科研水平。在提高教育科研水平。在2010年公布的年公布的国家中长国家中长期教育改革和发展规划纲要（期教育改革和发展规划纲要（20102020年）年）中明确指出：中明确指出：“以服务为宗旨，以就业为导向，以服务为宗旨，以就业

3、为导向，推进教育教学改革；完善培养培训体系，做好培推进教育教学改革；完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。和教学能力。”其中，教学改革立项作为推进教其中，教学改革立项作为推进教育教学改革一个重要方面，直接关系到教育教学育教学改革一个重要方面，直接关系到教育教学质量和教师素质水平的提高。质量和教师素质水平的提高。广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义背背 景景政政策策支支持持二、自治区层面二、自治区层面 面对国家大力发展职业教育，重视职业教育教师素质面对国家大力发展职业教育，重视职业教育教师素质提

4、高，自治区政府、自治区教育厅非常重视中等职业教育提高，自治区政府、自治区教育厅非常重视中等职业教育的改革发展。的改革发展。2007年决定实施全区年决定实施全区“职教攻坚计划职教攻坚计划” ，并确定以并确定以“教改项目教改项目”的形式，在今后每年投入的形式，在今后每年投入80万元支万元支持中职教师申报教改立项之后。持中职教师申报教改立项之后。2012年教育厅职成处决定年教育厅职成处决定今后每年再拿出今后每年再拿出20万元用于资助二级立项，进一步推动我万元用于资助二级立项，进一步推动我区中职教育教学改革的实践。区中职教育教学改革的实践。 通过通过6年（年（2008年年2013年）的教改立项实践证明

5、：年）的教改立项实践证明：“教改立项教改立项”符合职业教育发展需要，贴近中职教师素质符合职业教育发展需要，贴近中职教师素质提高的需求，是一种行之有效的提高中职教师专业化发展、提高的需求，是一种行之有效的提高中职教师专业化发展、素质提升以及教育教学质量的必然途径。素质提升以及教育教学质量的必然途径。2014年召开的全年召开的全区教育大会，颁布了区教育大会，颁布了关于加快改革创新全面振兴教育的关于加快改革创新全面振兴教育的决定决定（桂发（桂发 20142号），提出职业教育要号），提出职业教育要“深化教育深化教育教学改革教学改革”，这必将推动我区中职教学改革立项的工作。，这必将推动我区中职教学改革立

6、项的工作。广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义背背 景景政政策策支支持持三、中职学校层面三、中职学校层面 教育教学科研是中职学校内涵建设的重要方面，教育教学科研是中职学校内涵建设的重要方面，直接关系到中职学校教育教学质量的提高和教师素质直接关系到中职学校教育教学质量的提高和教师素质的提升，甚至关系到中职学校的知名度、效益和品牌的提升，甚至关系到中职学校的知名度、效益和品牌建设。因此，中职学校鼓励、支持教师参与教改立项，建设。因此，中职学校鼓励、支持教师参与教改立项，并把获得教改立项数目作为衡量整个学校教育教学水并把获得教改立项数目作为衡量整个学校教育教学水平的标准。平的标准

7、。 据据“广西中等职业教育教学改革指导中心广西中等职业教育教学改革指导中心”统计统计数据显示：从数据显示：从2008年年2013年参与申报教改立项的学年参与申报教改立项的学校整体呈现出稳步增长的态势，现已经形成一批固定校整体呈现出稳步增长的态势，现已经形成一批固定申报课题项目的学校约申报课题项目的学校约100所左右，其影响力不断提所左右，其影响力不断提升。升。广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义背背 景景政政策策支支持持 随着中职教改立项日益受到中职学校的重视，随着中职教改立项日益受到中职学校的重视，中职教师参与教改立项的积极性也越来越高，申报中职教师参与教改立项的积极性也

8、越来越高，申报的思路也越来越明晰。的思路也越来越明晰。2008年有年有210项申报；项申报；2009年有年有380项申报；据广西中等职业教育教学指导中心项申报；据广西中等职业教育教学指导中心统计数据显示：统计数据显示：2010年有年有519项申报；项申报；2011年达到年达到533项申报；项申报；2012年达到年达到473项；项； 2013高达高达546项。项。 特别是特别是2012年和年和2013年，多数学校为了提高申年，多数学校为了提高申报命中率，采用了报命中率，采用了“教师申报教师申报-校内评审校内评审-校内修改校内修改（定稿）（定稿）-报送教改中心报送教改中心”的申报思路，淘汰了一大的

9、申报思路，淘汰了一大批质量偏低的申报项目。这也在客观上提升我区中批质量偏低的申报项目。这也在客观上提升我区中职教学改革的水平。职教学改革的水平。广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义背背 景景教教改改立立项项设设计计现现状状一、近五年中职学校参与的情况一、近五年中职学校参与的情况 随着中职教学改革越来越被重视，参加立项的学随着中职教学改革越来越被重视，参加立项的学校数量呈稳定发展态势。五年来，已经形成了一批稳校数量呈稳定发展态势。五年来，已经形成了一批稳定申报教改立项的中职学校，并且改变了以数量取胜定申报教改立项的中职学校，并且改变了以数量取胜的申报思路，转为采用质量的申报思

10、路，转为采用质量+技术取胜的思路。技术取胜的思路。广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义背背 景景教教改改立立项项设设计计现现状状二、二、20092013年教改立项申报数量年教改立项申报数量广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义背景背景教教改改立立项项设设计计现现状状三、近五年获教改立项数量对三、近五年获教改立项数量对比比广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义背景背景教教改改立立项项设设计计现现状状四、四、2013年教改立项申报选题情况年教改立项申报选题情况序号序号申报选题的种类申报选题的种类申报数量（项）申报数量（项）选题所占比重选题所占

11、比重1德育工作德育工作427.69%2人才培养模式改革人才培养模式改革356.41%3专业建设与课程改革专业建设与课程改革34262.64%4信息化建设信息化建设376.78%5教育教学质量评价制度改革教育教学质量评价制度改革336.04%6职业技能竞赛职业技能竞赛81.47%7实训基地建设实训基地建设101.83%8师资队伍建设师资队伍建设71.28%9其它其它325.86%总项目数总项目数546100%广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义背景背景教教改改立立项项设设计计现现状状五、五、2014年教改立项申报选题指南年教改立项申报选题指南序号序号申报选题的种类申报选题的种

12、类1办学模式改革办学模式改革2德育工作3人才培养模式改革4专业建设与课程改革5信息化建设6教育教学质量评价制度改革7实训基地建设8师资队伍建设9服务社会服务社会10其它注：2014年中职教改立项的选题发生变化，除了保留经典的选题外，增加了“办学模式改革办学模式改革”和和“服务社会服务社会”等近些年的热点话题，更为强调职业教育办学模式的提炼和服务社会能力的提升。这也是今年立项的热点。广西中职教改研究的背景和意义广西中职教改研究的背景和意义意义意义提提高高教教师师整整体体素素质质 中职教师通过对教改立项设计方法的学习，不仅中职教师通过对教改立项设计方法的学习，不仅可以有利于明确课题研究的方向，使课

13、题研究得以顺可以有利于明确课题研究的方向，使课题研究得以顺利实施；而且还有利于中职教师自身整体素质水平的利实施；而且还有利于中职教师自身整体素质水平的提升。提升。 现代社会是一个学习型的社会，终身教育的观念现代社会是一个学习型的社会，终身教育的观念已经深入到我们中职每一位教师思想和观念之中。面已经深入到我们中职每一位教师思想和观念之中。面对知识、技术、社会的日益变革和更新，中职教师如对知识、技术、社会的日益变革和更新，中职教师如何利用和通过教改立项的方式，解决经济社会发展和何利用和通过教改立项的方式，解决经济社会发展和变革解决实际教学中出现的问题和难题，以及如何领变革解决实际教学中出现的问题和

14、难题，以及如何领悟和运用在中职教学中出现的新思想、新理念、新技悟和运用在中职教学中出现的新思想、新理念、新技术和新方法，都需要具体的方法论的指导。中职教师术和新方法，都需要具体的方法论的指导。中职教师通过方法论的学习，确定、实施和完成研究的课题，通过方法论的学习，确定、实施和完成研究的课题，并通过研究课题项目，来提升自身整体素质。并通过研究课题项目，来提升自身整体素质。广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计解解读读国国家家政政策策教教育育教教学学实实践践教教改改项项目目选选题题指指南南区区域域经经济济发发展展课课程程教教材材建建设设中职教改立项选题来源途径中职教改立项选题来源途径专专

15、家家的的指指导导中中选选题题广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计 中职教改立项选题来源途径中职教改立项选题来源途径解读国家政策中选题解读国家政策中选题 解读国家政策是选题的主要来源，是选题的风向解读国家政策是选题的主要来源，是选题的风向标和指南针。一个时期，一段时间国家相关部门公布标和指南针。一个时期，一段时间国家相关部门公布一系列关于职业教育的文件、政策以及举措，反映了一系列关于职业教育的文件、政策以及举措，反映了这一段时期内国家对职业教育投入和支持重点，也反这一段时期内国家对职业教育投入和支持重点，也反映了一段时间内职业教育研究的方向和重点。因此，映了一段时间内职业教育研究的方

16、向和重点。因此，中职教师在教改立项选题中，可以从相关政策和文件中职教师在教改立项选题中，可以从相关政策和文件中，选取当下国家支持的重点领域。一般来说，这些中，选取当下国家支持的重点领域。一般来说，这些重点领域，在中职教改立项时，被重点考虑。重点领域，在中职教改立项时，被重点考虑。举例：举例：2012013 3年教改获得一级立项目中有年教改获得一级立项目中有2020项是关于中项是关于中职学校教学资源库建设的。例如电子商务专业品牌职学校教学资源库建设的。例如电子商务专业品牌课程与教学资源库建设、市场营销专业品牌课程课程与教学资源库建设、市场营销专业品牌课程与教学资源库建设就是根据国家重视中职教学资

17、源与教学资源库建设就是根据国家重视中职教学资源库建设，并结合本学校优势专业来申请的。库建设，并结合本学校优势专业来申请的。广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计中职教改立项选题来源途径中职教改立项选题来源途径教育教学实践中选题教育教学实践中选题 在职业教育实践中，存在着许多迫切需要研究和解在职业教育实践中，存在着许多迫切需要研究和解决的问题，对这些问题进行适当的筛选、提炼，就可决的问题，对这些问题进行适当的筛选、提炼，就可能成为很好的研究课题。就职业学校教师和管理人员能成为很好的研究课题。就职业学校教师和管理人员而言，由于在教育教学第一线，从事职教研究最有价而言，由于在教育教学第一线

18、，从事职教研究最有价值、最可行性的是从职业教育实践中选题。值、最可行性的是从职业教育实践中选题。举例：举例：2012013 3年教改立项一级立项课题年教改立项一级立项课题壮医药文壮医药文化及特色技能化及特色技能品牌课程建设品牌课程建设、民族文化旅民族文化旅游游壮族绣球壮族绣球品牌课程建设品牌课程建设、建筑工程施建筑工程施工专业品牌课程与教学资源库建设工专业品牌课程与教学资源库建设等就是根据教等就是根据教育教学实践中发现的新问题、新方法，以及新思想、育教学实践中发现的新问题、新方法，以及新思想、新理念、新模式等，对课程教学结构、内容、方式新理念、新模式等，对课程教学结构、内容、方式等改革而提出的

19、研究课题。等改革而提出的研究课题。广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计中职教改立项选题来源途径中职教改立项选题来源途径课程教材的建设中选题课程教材的建设中选题 从课程教材建设中选题是教改项目申报的重点领从课程教材建设中选题是教改项目申报的重点领域，为一线教师进行教改立项提供了广阔的空间，同域，为一线教师进行教改立项提供了广阔的空间，同时也是开展教学改革的载体，是对教改项目内容及方时也是开展教学改革的载体，是对教改项目内容及方式最好的说明，也是成果的一种集中体现。就式最好的说明，也是成果的一种集中体现。就2013年年立项项目来看，几乎所有的项目都来源于课程与教材立项项目来看，几乎所有

20、的项目都来源于课程与教材的建设，这是我区重视课程教材建设，也是教改立项的建设，这是我区重视课程教材建设，也是教改立项设立的初衷。设立的初衷。举例：举例：2012013 3年教改立项一级立项课题年教改立项一级立项课题 品牌品牌课程建设课程建设（北海中职校）就是根据本学校的特色（北海中职校）就是根据本学校的特色课程的建设中选取教改项目主题。另外，课程的建设中选取教改项目主题。另外，人际人际沟通沟通品牌课程建设品牌课程建设、八桂海洋文化八桂海洋文化品牌品牌课程建设课程建设等都属于这一来源的选题。等都属于这一来源的选题。广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计中职教改立项选题来源途径中职教改立

21、项选题来源途径区域经济发展中选题区域经济发展中选题 职业教育的根本目标是为区域经济发展提供人才、职业教育的根本目标是为区域经济发展提供人才、技术、咨询等服务，正是由于职业教育的这种特殊性、技术、咨询等服务，正是由于职业教育的这种特殊性、专门性和针对性，也使职业教育教改项目与区域经济专门性和针对性，也使职业教育教改项目与区域经济发展产生千丝万缕的联系。当下，北部湾经济区、中发展产生千丝万缕的联系。当下，北部湾经济区、中国国东盟自由贸易区、广西东盟自由贸易区、广西14+10重点发展产业、以重点发展产业、以及产业布局、结构调整和升级、技术变革和更新等都及产业布局、结构调整和升级、技术变革和更新等都是

22、中职教改立项项目选题的来源。是中职教改立项项目选题的来源。举例：举例：2012013 3年教改立项一级立项课题年教改立项一级立项课题茶叶生产与茶叶生产与加工专业品牌课程与教学资源库建设加工专业品牌课程与教学资源库建设（横县职教（横县职教中心）就是根据横县地区茶叶生产经济发展的需要中心）就是根据横县地区茶叶生产经济发展的需要以及学校的专业优势，以培养区域性的经济发展所以及学校的专业优势，以培养区域性的经济发展所需人才而选取的课题。需人才而选取的课题。广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计中职教改立项选题来源途径中职教改立项选题来源途径中职教改项目的选题指南中选题中职教改项目的选题指南中

23、选题 受教育厅委托，每年广西中职教改指导中心都于受教育厅委托，每年广西中职教改指导中心都于6月初月初举办全区教改立项，同时为了方便一线教师选题，教改指举办全区教改立项，同时为了方便一线教师选题，教改指导中心根据社会发展和中职教改中的实际问题，定期或不导中心根据社会发展和中职教改中的实际问题，定期或不定期地对全区的教学改革作出规划，推出教改项目的指南。定期地对全区的教学改革作出规划，推出教改项目的指南。2014年教改选题增加了年教改选题增加了“办学模式改革办学模式改革”和和“服务社会服务社会”两项，也是重点支持的选题。两项，也是重点支持的选题。举例：举例：2012013 3年教改立项一级立项电子

24、商务专业品牌年教改立项一级立项电子商务专业品牌课程与教学资源库建设就是根据课程与教学资源库建设就是根据2012013 3年教改项目选年教改项目选题指南中对题指南中对“专业建设与课程改革专业建设与课程改革”项目的引导方向项目的引导方向而申报的课题；二级立项课题而申报的课题；二级立项课题产业文化育人模式的产业文化育人模式的探索和思考探索和思考便是根据便是根据2012013 3年教改项目选题指南中对年教改项目选题指南中对“人才培养模式改革人才培养模式改革”项目的引导方向而申报的课题。项目的引导方向而申报的课题。 主要参考选题范围如下：主要参考选题范围如下： 一、办学模式改革一、办学模式改革 1.中高

25、职中高职“3+2”等模式的改革等模式的改革 2.产业、企业、学校融合发展的职教集团建设模产业、企业、学校融合发展的职教集团建设模式式 3.职业学校与企业一体化办学模式职业学校与企业一体化办学模式 4.县级中等职业教育专业学校与企业合作办学县级中等职业教育专业学校与企业合作办学 5.县级中等职业教育专业学校与高等职业院校贯县级中等职业教育专业学校与高等职业院校贯通办学通办学 6.县级中等职业教育专业学校与城市职业学校联县级中等职业教育专业学校与城市职业学校联合办学合办学 7.县级中等职业教育专业学校与普通高中融通办县级中等职业教育专业学校与普通高中融通办学学 8.县级中等职业教育专业学校与普通初

26、中合作开县级中等职业教育专业学校与普通初中合作开展中等职业教育渗透展中等职业教育渗透 二、德育工作二、德育工作 9.职业学校的职业道德和职业素养教育职业学校的职业道德和职业素养教育 10.职业学校的诚信、敬业、乐业教育职业学校的诚信、敬业、乐业教育 11.职业学校的创业教育职业学校的创业教育 12.职业学校的审美和人文素养教育职业学校的审美和人文素养教育 13.职业学校学生管理方式和手段创新职业学校学生管理方式和手段创新 14.德育工作者（班主任、辅导员）专业化德育工作者（班主任、辅导员）专业化 15.构建教师育人长效机制构建教师育人长效机制 三、人才培养模式改革三、人才培养模式改革 16.职

27、业学校和企业联合开展现代学徒制职业学校和企业联合开展现代学徒制 17.职业学校人才培养与企业需求的衔接职业学校人才培养与企业需求的衔接 18.工学结合有效模式工学结合有效模式 19.职业学校民族文化传承的策略职业学校民族文化传承的策略 20.校企校企“双元双元”联合招生订单培养联合招生订单培养 21.职业学校学生核心能力培养职业学校学生核心能力培养 四、专业建设与课程改革四、专业建设与课程改革 22.职业学校专业建设职业学校专业建设 23.职业学校专业设置与自治区重点产业、新兴产业和特职业学校专业设置与自治区重点产业、新兴产业和特色产业匹配的改革色产业匹配的改革 24.职业学校构建课程内容与岗

28、位要求相对接、课程标准职业学校构建课程内容与岗位要求相对接、课程标准与职业资格标准相融合、理论与实践教学一体化的中等与职业资格标准相融合、理论与实践教学一体化的中等职业教育课程体系的改革职业教育课程体系的改革 25.以市级为单位整体推进本地区中等职业教育课程改革以市级为单位整体推进本地区中等职业教育课程改革 26.中、高职课程衔接的改革中、高职课程衔接的改革 27.职业技能竞赛推动教学改革职业技能竞赛推动教学改革 28.职业学校教学模式和教学方法的改革职业学校教学模式和教学方法的改革 29.县级中等职业教育专业学校专业建设与改革县级中等职业教育专业学校专业建设与改革 30.县级中等职业教育专业

29、学校创新课程体系、教材和教县级中等职业教育专业学校创新课程体系、教材和教学方法的改革学方法的改革 五、信息化建设五、信息化建设 31.职业学校教师教学能力提升的机制职业学校教师教学能力提升的机制 32.中等职业教育信息化教学资源建设中等职业教育信息化教学资源建设 33.中等职业教育信息化教学资源建设可持续发展机制中等职业教育信息化教学资源建设可持续发展机制 34.职业学校信息化学习方式的变革职业学校信息化学习方式的变革 35.传统教学模式与现代信息技术相融合的教学应用传统教学模式与现代信息技术相融合的教学应用 六、教育教学质量评价制度改革六、教育教学质量评价制度改革 36.企业参与中等职业教育

30、质量评价的方法与路径企业参与中等职业教育质量评价的方法与路径 37.职业学校教育教学质量多元评价体系职业学校教育教学质量多元评价体系 38.教学质量管理与多元评估教学质量管理与多元评估 39.职业学校学生学习质量评价改革职业学校学生学习质量评价改革 七、实训基地建设七、实训基地建设 40.职业学校实习实训基地有效运行机制职业学校实习实训基地有效运行机制 41.区域性共建共享实训基地的建设区域性共建共享实训基地的建设 42.政企校多元投资多方共享的实训基地建设政企校多元投资多方共享的实训基地建设 八、师资队伍建设八、师资队伍建设 43.职业学校职业学校“双师型双师型”教师培养教师培养 44.职业

31、学校教师专业发展职业学校教师专业发展 45.职业学校名师成长规律与有效培养职业学校名师成长规律与有效培养 46.职业学校教师与企业高技能人才交流的机职业学校教师与企业高技能人才交流的机制制 47.职业学校兼职教师进修和管理模式职业学校兼职教师进修和管理模式 九、服务社会九、服务社会 48.职业学校面向社会开展职业培训的探索职业学校面向社会开展职业培训的探索 49.职业学校实施就业和扶贫培训一体化的职业学校实施就业和扶贫培训一体化的探索探索 50.扶贫开发与中等职业教育相融合的探索扶贫开发与中等职业教育相融合的探索 51.职业学校参与农村劳动力转移培训的探职业学校参与农村劳动力转移培训的探索索

32、52.职业学校面向行业企业职工培训的机制职业学校面向行业企业职工培训的机制 十、其他（略）十、其他（略）广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计中职教改立项选题来源途径中职教改立项选题来源途径专家的指导中选题专家的指导中选题 近些年，不少中职学校邀请校外的专家和企业专近些年，不少中职学校邀请校外的专家和企业专家参与教改项目。不难看出，在专家的指导下，教改家参与教改项目。不难看出，在专家的指导下，教改选题的科学性、可行性和理论性都有了跨越式的提高，选题的科学性、可行性和理论性都有了跨越式的提高，这源于专家的有扎实而系统的理论基础以及丰富的课这源于专家的有扎实而系统的理论基础以及丰富的课题

33、研究和管理经验，因此可以大大提高项目的命中率。题研究和管理经验，因此可以大大提高项目的命中率。同时中职教改中心的专家也多次参与部分学校的教改同时中职教改中心的专家也多次参与部分学校的教改项目中，大大提升了学校的教学改革的研究能力，发项目中，大大提升了学校的教学改革的研究能力，发挥着指导中职学校教学改革的任务。挥着指导中职学校教学改革的任务。举例：举例：2012013 3年教改立项一级立项课题年教改立项一级立项课题 课程建设课程建设便是通过校企合作，邀请企业专家联合对便是通过校企合作，邀请企业专家联合对课程进行建设。课程进行建设。广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计中职教改立项选题设

34、计原则中职教改立项选题设计原则科学性原则科学性原则 中职教改立项设计要遵循科学性原则，选题中职教改立项设计要遵循科学性原则，选题设计要具有明确的理论基础和依据。科学性原则设计要具有明确的理论基础和依据。科学性原则是中职教改立项选题设计方法中的一个重要的原是中职教改立项选题设计方法中的一个重要的原则，具体表现为研究对象、研究范围、研究内容、则，具体表现为研究对象、研究范围、研究内容、研究方法尽量在课题设计中明确体现，切勿空泛、研究方法尽量在课题设计中明确体现，切勿空泛、笼统、模糊。笼统、模糊。广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计中职教改立项选题设计原则中职教改立项选题设计原则 应用性

35、原则要求选题要从实践中来，研究结果应用性原则要求选题要从实践中来，研究结果也要服务于实践。具体来说，教改项目必须立足于也要服务于实践。具体来说，教改项目必须立足于解决当前教学中的实际问题、难题，能够顺应职业解决当前教学中的实际问题、难题，能够顺应职业教育的新思想、新理念，能够适应不断发展的教改教育的新思想、新理念，能够适应不断发展的教改需要。需要。应用性原则应用性原则广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计中职教改立项选题设计原则中职教改立项选题设计原则可行性原则可行性原则 中职教改立项选题设计要从课题研究的主、客观中职教改立项选题设计要从课题研究的主、客观条件出发，量力而行，切之可行

36、。一般来说，主观条条件出发，量力而行，切之可行。一般来说，主观条件包括：研究者的阅历、知识、能力、专长、精力、件包括：研究者的阅历、知识、能力、专长、精力、身体，前期研究的基础，课题研究的组织和协调能力身体，前期研究的基础，课题研究的组织和协调能力等，是否适合课题研究的要求；客观条件包括：时间、等，是否适合课题研究的要求；客观条件包括：时间、经费、研究的技术和手段、资料收集、人员组成等是经费、研究的技术和手段、资料收集、人员组成等是否符合课题选题、和研究需要。否符合课题选题、和研究需要。广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计中职教改立项选题设计原则中职教改立项选题设计原则创新性原则创

37、新性原则 中职教改立项选题设计要有一定的独创性、新中职教改立项选题设计要有一定的独创性、新颖性和创造性，尽量做到人无我有、人有我新、人颖性和创造性，尽量做到人无我有、人有我新、人新我精，给专家耳目一新之感。要坚持创新性原则，新我精，给专家耳目一新之感。要坚持创新性原则，突破传统的职业教育思想、观念的束缚，以当今最突破传统的职业教育思想、观念的束缚，以当今最新的职业教育新思想、新理念、新技术、新方法为新的职业教育新思想、新理念、新技术、新方法为指导，有针对性的选取教改立项课题，提出具有代指导，有针对性的选取教改立项课题，提出具有代表性的新发现、新观点、新见解。表性的新发现、新观点、新见解。广西中

38、职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计广西中职教改立项选题设计预期目标设计原则预期目标设计原则预期目标设计方预期目标设计方法法案例分析案例分析广西中职教改立项预期目标设计广西中职教改立项预期目标设计一、预期目标设计原则一、预期目标设计原则可行性原则可行性原则 要依据项目可行研究的需要，遵循一般研究规律、要依据项目可行研究的需要，遵循一般研究规律、规则和规定，科学合理的设计研究教改项目预期的规则和规定，科学合理的设计研究教改项目预期的目标，预期目标设计不能夸大，也不能缺失。近些目标，预期目标设计不能夸大，也不能缺失。近些年，获得立项的项目往往也是根据学校的学科优势年，

39、获得立项的项目往往也是根据学校的学科优势来考虑的，符合可行性的原则。来考虑的，符合可行性的原则。先进性原则先进性原则 即时代性原则。根据国内外相关项目的研究水即时代性原则。根据国内外相关项目的研究水平和趋势，结合当前职业教育教学中的实际情况，平和趋势，结合当前职业教育教学中的实际情况，恰当合理的设计好项目研究的预期目标，具有适当恰当合理的设计好项目研究的预期目标，具有适当的超前性和前瞻性最好。的超前性和前瞻性最好。广西中职教改立项预期目标设计广西中职教改立项预期目标设计一、预期目标设计原则一、预期目标设计原则突出性原则突出性原则 即项目预期目标设计必须具有特色、有优势、有即项目预期目标设计必须

40、具有特色、有优势、有创新。一个教改立项最后能否取得成功，关键在于项创新。一个教改立项最后能否取得成功，关键在于项目预期目标设计是否具有创新性、创造性的新理论、目预期目标设计是否具有创新性、创造性的新理论、新技术和新方法的形成。新技术和新方法的形成。适度性原则适度性原则 教改项目预期目标设计要恰当好处，教改项目预期目标设计要恰当好处，“过之则过之则显有余，失之则显不足显有余，失之则显不足”，要符合本项目研究的实，要符合本项目研究的实际情况。一般来说，控制在际情况。一般来说，控制在5 5个左右为宜。个左右为宜。广西中职教改立项预期目标设计广西中职教改立项预期目标设计二、预期目标设计方法二、预期目标

41、设计方法n文献法：通过对已有文献资料进行搜集、整理和文献法：通过对已有文献资料进行搜集、整理和分析，借鉴已有的经验和成果，确定课题项目研究分析，借鉴已有的经验和成果，确定课题项目研究的预期目标，对项目的正式立项和实施具有重要的的预期目标，对项目的正式立项和实施具有重要的意义。意义。n调查法：调查法主要有两种：一种是问卷调查；调查法：调查法主要有两种：一种是问卷调查；另一种是访谈调查。在中职教改立项预期目标设计另一种是访谈调查。在中职教改立项预期目标设计中，通过设置一些问题，通过问卷或访谈，直接了中，通过设置一些问题，通过问卷或访谈，直接了解和掌握课题项目实施对象的需求，确定教改项目解和掌握课题

42、项目实施对象的需求，确定教改项目的预期目标，以使项目研究方向更贴近教学的实际的预期目标，以使项目研究方向更贴近教学的实际情况，符合职业教育教学的客观规律。情况，符合职业教育教学的客观规律。广西中职教改立项预期目标设计广西中职教改立项预期目标设计二、预期目标设计方法二、预期目标设计方法n观察法：观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观观察法：观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。在中察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。在中职教改立项预期目标设计中，课题项目研究者通过亲身参职教改立项预期目标设计中，课题项目研究者通过亲身参与或现场观察的方式

43、，亲临教学生产第一线，获得最直接、与或现场观察的方式，亲临教学生产第一线，获得最直接、最现实、最可靠的数据和资料，使设计的预期目标具有较最现实、最可靠的数据和资料，使设计的预期目标具有较强的可操作性和可实施性。强的可操作性和可实施性。n综合法：顾名思义，综合法就是采用多种方法的综合。综合法：顾名思义，综合法就是采用多种方法的综合。这样可以扬长避短，综合利用各种方法，准确快速地确定这样可以扬长避短，综合利用各种方法，准确快速地确定研究目标。研究目标。n其他方法。通过有关文件、传播媒体（广播、电视、报其他方法。通过有关文件、传播媒体（广播、电视、报纸等）、信息媒介（主要是互联网）以获取研究相关的信

44、纸等）、信息媒介（主要是互联网）以获取研究相关的信息。息。广西中职教改立项预期目标设计广西中职教改立项预期目标设计三、案例分析三、案例分析案例案例1 1：2012013 3年度中职教改一级立项课题年度中职教改一级立项课题建筑工程施工专业品牌课程与教学资源建筑工程施工专业品牌课程与教学资源库建设库建设预期目标（预期目标（有所删减有所删减）如下：）如下：1. 1. 依据职业标准以及该专业的示范要求，建设建筑识图、构造与依据职业标准以及该专业的示范要求，建设建筑识图、构造与CADCAD制图、建筑工程测量、建筑工程计量与计价制图、建筑工程测量、建筑工程计量与计价3 3门品牌课程。门品牌课程。2. 2.

45、 建立课程实训模型，立体型地反映构造做法、配筋、支架模板等。建立课程实训模型，立体型地反映构造做法、配筋、支架模板等。3. 3. 建立建筑工程施工专业教学资源库。建立建筑工程施工专业教学资源库。4. 4. 实现培养实操能力强的技能应用型高素质劳动者的目标。实现培养实操能力强的技能应用型高素质劳动者的目标。5. 5. 依据课程体系，运用实验法、比较法在实施过程中不断反馈、总结、依据课程体系，运用实验法、比较法在实施过程中不断反馈、总结、调整、完善，至少建设一门区级精品课程，资源共享，为我区建筑类专调整、完善，至少建设一门区级精品课程，资源共享，为我区建筑类专业中职学校课程教学提供服务。业中职学校

46、课程教学提供服务。点评：点评：该项目预期目标内容科学、规范、合理；预期目标能够较好的代该项目预期目标内容科学、规范、合理；预期目标能够较好的代表项目研究方向，具有较强的代表性，并且也有拔高性的目标表项目研究方向，具有较强的代表性，并且也有拔高性的目标。广西中职教改立项预期目标设计广西中职教改立项预期目标设计三、案例分析三、案例分析案例案例2 2：2012013 3年度中职教改未获立项课题年度中职教改未获立项课题新农村建设视角新农村建设视角下培育创业文化的实践下培育创业文化的实践预期目标如下：预期目标如下：点评：点评：该项目预期目标比较明确该项目预期目标比较明确,但是没有针对研究的主题制但是没有

47、针对研究的主题制定等目标，特别是没有体现出定等目标，特别是没有体现出“新农村建设视角新农村建设视角”和和“创业创业文化文化”两个角度来分析目标。这也是很多项目为什么没有取两个角度来分析目标。这也是很多项目为什么没有取得立项的主要原因之一。得立项的主要原因之一。广西中职教改研究广西中职教改研究立项依据立项依据中中职职教教改改研研究究立立项项依依据据一、课题研究的背景和意义设计一、课题研究的背景和意义设计一、基本内涵一、基本内涵 课题研究的背景通常以课题研究的背景通常以“问题的提出问题的提出”或或“课课题的背景题的背景” 等形式进行阐述，主要是介绍课题研究等形式进行阐述，主要是介绍课题研究的目的和

48、意义，也就是为什么要研究、研究它有什的目的和意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值，即指出研究本课题对职业教育基础理论发么价值，即指出研究本课题对职业教育基础理论发展的贡献和价值，以及对职业教育教学实践是否有展的贡献和价值，以及对职业教育教学实践是否有指导意义。指导意义。二、基本特点二、基本特点时代性：时代性：中职教改立项的背景设计必须能够突出反中职教改立项的背景设计必须能够突出反映当今经济社会发展和变革、职业教育教学改革和映当今经济社会发展和变革、职业教育教学改革和实践等时代发展主题，突出时代性。实践等时代发展主题，突出时代性。广西中职教改研究广西中职教改研究立项依据立项依据一、课题研究

49、的背景和意义设计一、课题研究的背景和意义设计发展性：发展性：是指课题研究的背景和意义设计要能凸显是指课题研究的背景和意义设计要能凸显通过教改立项项目能够发展和更新职业教育的思想通过教改立项项目能够发展和更新职业教育的思想和理念、变革和更新技术和服务的方法、解决职业和理念、变革和更新技术和服务的方法、解决职业教育教学中所面临的问题和难题、促进职业教育质教育教学中所面临的问题和难题、促进职业教育质量和水平的全面提高等，突出课题研究背景和意义量和水平的全面提高等，突出课题研究背景和意义设计的发展性。设计的发展性。针对性：针对性：即课题研究的背景和意义设计要根据课题即课题研究的背景和意义设计要根据课题

50、所要要求的对象，比如不同学校、不同专业、不同所要要求的对象，比如不同学校、不同专业、不同班级、不同年龄、不同性别；抑或是不同国别、不班级、不同年龄、不同性别；抑或是不同国别、不同地区、不同民族、不同文化等等的差别，准确、同地区、不同民族、不同文化等等的差别，准确、合理的针对所要要求的课题，设计课题研究的背景合理的针对所要要求的课题，设计课题研究的背景和意义。和意义。中中职职教教改改研研究究立立项项依依据据广西中职教改研究广西中职教改研究立项依据立项依据一、课题研究的背景和意义设计一、课题研究的背景和意义设计举例：举例：2013年度中职教改一级立项课题年度中职教改一级立项课题数控技术应数控技术应

51、用专业品牌课程与教学资源库建设的实践探索用专业品牌课程与教学资源库建设的实践探索（节选）（节选）中这样设计：中这样设计：一、选题背景一、选题背景1.国家政策的支持国家政策的支持2.地方经济的需要地方经济的需要3.企业和行业的需求企业和行业的需求4中职学校数控技术应用专业课程建设现状中职学校数控技术应用专业课程建设现状（1）课程标准与具体实施的矛盾。）课程标准与具体实施的矛盾。（2）理论教学与实践教学的矛盾。）理论教学与实践教学的矛盾。（3）专业课程与职业标准对接的矛盾。）专业课程与职业标准对接的矛盾。（4）专业教学与教学资源的矛盾。）专业教学与教学资源的矛盾。二、选题价值二、选题价值中中职职教

52、教改改研研究究立立项项依依据据 三、项目的必要性分析三、项目的必要性分析 1.1.学校的基本情况学校的基本情况 2.2.数控技术应用专业建设情况数控技术应用专业建设情况 （1 1）设备情况）设备情况 （2 2）师资力量）师资力量 （3 3）学校具有与校企合作的成熟经验）学校具有与校企合作的成熟经验 点评：该课题研究背景及意义基本能够抓住研究主题所处点评：该课题研究背景及意义基本能够抓住研究主题所处的时代背景，凸显中职教育教学对品牌课程和的时代背景，凸显中职教育教学对品牌课程和教学资源库教学资源库建设建设需求，紧扣国家对教育教学改革的发展趋势，并结合需求，紧扣国家对教育教学改革的发展趋势，并结合

53、了学校专业本专业的实际能力申报了本项课题。但是还需了学校专业本专业的实际能力申报了本项课题。但是还需进一步补充和完善。进一步补充和完善。广西中职教改立项广西中职教改立项立项依据立项依据广西中职教改研究广西中职教改研究立项依据立项依据二、课题研究的理论依据设计二、课题研究的理论依据设计一、基本内涵一、基本内涵 中职学校或教师在确定好教改项目选题时，无论选取中职学校或教师在确定好教改项目选题时，无论选取的研究主题是应用性研究，或者开放性研究，都必须有一的研究主题是应用性研究，或者开放性研究，都必须有一种或几种相关的教育学、心理学或者其它学科理论的依据种或几种相关的教育学、心理学或者其它学科理论的依

54、据和基础，保证研究主题和内容具有依据。理论依据的设计和基础，保证研究主题和内容具有依据。理论依据的设计控制在控制在2-32-3种为宜。种为宜。二、基本特点二、基本特点代表性：代表性：即选取的理论依据一定能代表教改立项所要研究即选取的理论依据一定能代表教改立项所要研究的主题内容。的主题内容。适宜性：适宜性：即在选取和设计理论依据时，介绍相关理论的核即在选取和设计理论依据时，介绍相关理论的核心观点以及和本研究相结合的内容；切勿堆积理论。心观点以及和本研究相结合的内容；切勿堆积理论。指导性：指导性：即理论依据对研究顺利开展起到指导的作用。即理论依据对研究顺利开展起到指导的作用。中中职职教教改改研研究

55、究立立项项依依据据广西中职教改研究广西中职教改研究立项依据立项依据三、国内外研究现状、水平和趋势三、国内外研究现状、水平和趋势一、基本内涵一、基本内涵 指对本课题有关的国内外研究情况进行设计，指对本课题有关的国内外研究情况进行设计，明确课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作明确课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。存在什么不足以及正在向什么方向发展等。二、基本特点二、基本特点

56、翔实性：翔实性：是指在查找相关文献资料时，一定要全面、是指在查找相关文献资料时，一定要全面、翔实，能够对与本课题研究相关的资料按照一定的翔实，能够对与本课题研究相关的资料按照一定的思路进行归纳、整理和分类，使国内外研究的现状、思路进行归纳、整理和分类，使国内外研究的现状、水平和趋势设计具有翔实性。水平和趋势设计具有翔实性。中中职职教教改改研研究究立立项项依依据据广西中职教改研究广西中职教改研究立项依据立项依据三、国内外研究现状、水平和趋势三、国内外研究现状、水平和趋势简洁性：简洁性：在历史和现代的浩瀚书籍、数据等材料中在历史和现代的浩瀚书籍、数据等材料中查找与研究课题相关信息，有时可以查到成千

57、上万查找与研究课题相关信息，有时可以查到成千上万的信息资料。这就需要研究者对这些信息资料进行的信息资料。这就需要研究者对这些信息资料进行归纳、整理和分类，以使设计的内容简洁清晰明确。归纳、整理和分类，以使设计的内容简洁清晰明确。代表性：代表性：研究者在对研究课题的国内外研究现状、研究者在对研究课题的国内外研究现状、水平和趋势进行查找、收集、整理和设计时，一定水平和趋势进行查找、收集、整理和设计时，一定要选取那些具有时代代表性的思想、观点和成果进要选取那些具有时代代表性的思想、观点和成果进行设计。同时，还在设计此方面的内容时，还可以行设计。同时，还在设计此方面的内容时，还可以表达和提出自己的新思

58、想、新观点和新见解。表达和提出自己的新思想、新观点和新见解。注意：注意：2013年度中职教改未获等级立项课题，大部分缺乏年度中职教改未获等级立项课题，大部分缺乏此方面设计，没有结合现存研究的现状，进行重复研究和建此方面设计，没有结合现存研究的现状，进行重复研究和建设。设。中中职职教教改改研研究究立立项项依依据据广西中职教改立项广西中职教改立项方案设计方案设计 课题名称是课题研究内容的高度概括。课题名课题名称是课题研究内容的高度概括。课题名称设计要准确、规范、简洁、精练，一般不要超过称设计要准确、规范、简洁、精练，一般不要超过2020个字。课题名称要能确切地反映研究的目标、内个字。课题名称要能确

59、切地反映研究的目标、内容、对象、变量关系、方法，要恰当地揭示出课题容、对象、变量关系、方法，要恰当地揭示出课题名称与课题中心论点之间的关系。名称与课题中心论点之间的关系。一、基本内涵一、基本内涵二、基本特点二、基本特点专业性：专业性：在课题名称设计时，要突出职业教育学科、在课题名称设计时，要突出职业教育学科、教学、教材、实训、实践等的专业性。教学、教材、实训、实践等的专业性。时代性：时代性：即突出当今社会，如信息化、产业化、全球即突出当今社会，如信息化、产业化、全球化、区域化等时代所具有的特征。化、区域化等时代所具有的特征。一、一、教改立项名称设计教改立项名称设计中中职职教教改改立立项项方方案

60、案设设计计基基本本内内容容广西中职教改立项广西中职教改立项方案设计方案设计概括性：概括性：课题名称设计要具有高度的概括性，能抱够课题名称设计要具有高度的概括性，能抱够包含所要研究的主题、内容、目标等。包含所要研究的主题、内容、目标等。简洁性：简洁性：课题名称设计要简洁、明了，不拖泥带水，课题名称设计要简洁、明了，不拖泥带水，繁杂冗余。繁杂冗余。逻辑性：逻辑性：课题名称设计要准确，符合语言逻辑。课题名称设计要准确，符合语言逻辑。举例：举例：2012013 3年度中职教改未立项课题年度中职教改未立项课题公路运公路运输管理专业实训中心建设探究输管理专业实训中心建设探究点评：点评：课题名称设计题目太大