本色语文在口语交际中演绎精彩

1、“我心中的本色语文”案例与评析本色语文在口语交际课中演绎精彩谷城县庙滩镇小学 李淑芳口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。语文课程标准明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。平时的教学中口语交际课常常被我们语文老师所忽略，上这种课也是一笔带过，有时竟然不知道从何下手，再加上资料的搜集也很麻烦，所以上的也不够落实。通过这

2、次的口语交际赛课活动，我明白了：在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。一、以身临其境为主动力培养口语交际中的听说能力。孩子的好奇心是丰富多彩的，教师要认真琢磨孩子的好奇特点，引用到口语交际训练课上，也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。所谓身临其境就是“包装”情景，为了使口语交际训练有效进行，在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，老师有所选择地拿来（或制作）一些“道具”增添场面氛围，使孩子的兴趣保持一定的持续性，牢

3、记自己在交流或者交际中的角色地位，通过那些“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课堂有真实感。枣阳市第一实验小学教师朱春艳就用一个道具花绳，给学生变魔术，勾起了学生的学习兴趣，把学生的兴趣点激起后，老师顺势利导进入课题教你学一招。接着老师问：“想把这一招学到手，你觉得老师应该怎样教？你们又该怎样学呢？”轻松、愉快地弄清楚教和学的要领。我相信那一刹那的滔滔不绝是因为他们有了感触，有了想说的冲动，所以在表达的时候没有了平时的羞涩和扭捏，希望能说出一个与众不同的答案。老师的提问不是在为难孩子，而是为了培养学生的倾听能力和表达能力，发散学生的思维。因为孩子都是好胜的，他们希望自己的答案能得到大

4、家的认可，就会认真的听取别人方法的同时及时改变自己的方案，所以教师的主导地位，学生的主体地位也得到了体现，老师不是告诉他们怎么样，而是学生认为应该怎么样？教师的目的达到了，学生也有了成功的喜悦，听说能力也得到了好的锻炼。二、 用心营造良好的交际氛围点燃学生口语交际的欲望口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。高新区黄家小学

5、王老师向你推荐一本书，首先做小调查：如果别人向你推荐一本书，你最感兴趣的最想了解的这本书的哪些方面？你希望大家怎样配合你？学生明白了要“投其所好”；然后老师示范推荐书，拓宽学生思路；接着推荐小妙招，帮助学生掌握解决问题的技巧；再通过独立思考（你准备推荐什么书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？），让孩子们有自己的见解，形成多姿多彩的个性，在小组交流中有话说，每个人都能说，培养学生大胆想象，勇于创新的精神。最后分成两个代表队进行PK，激起了学生表达的欲望，评价也是顺理成章。由于老师的精心设计，孩子们的个性想法到小组中形成共性的答案，在讨论中积极踊跃，在汇报中能“针锋相对”。最巧妙的是最后一个环节，优

6、胜组的奖品竟然是关于读书的格言的书签，把读书贯穿于整个教学环节中，关注了孩子的终身学习，把课堂学习延伸到社会大课堂。三、精心创设挑性的交际情境激起学生口语交际的兴趣语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对中年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。保康县马桥小学王老师为了让学生体会劝说语言的特点和技巧，养成良好的语言习

7、惯，充分挖掘生活中的交际情境，帮助学生打开话匣子。现场创设情境：小云家人多次劝说爷爷戒烟就是不管用，大家无计可施，谁来当小云，老师就是小云的爷爷，你们来劝说爷爷把烟戒掉。孩子们都跃跃欲试，想劝说爷爷。老师这时候，让一位同学和她表演劝说，劝说时是困难重重。老师接着说：“现在请同学们在小组内讨论怎样劝说爷爷？”老师的激将法让孩子们有了想说的话，又有了挑战的兴趣，孩子们集思广益想办法，都想把这个艰巨的任务完成，结果在和老师的表演中有了精彩纷呈的思路，也有了挑战的激情，这次教学活动，既锻炼了学生口头表达能力，又增加了学生倾听的能力，营造了交际的良好氛围，激起了学生口语交际的兴趣，又培养了学生的口语表达

8、能力和合作能力，可以说是一举多得。四、结合学生生活，积极创造实践机会拓展学生口语交际的空间人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。课程标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。襄阳市第四十一中学张艳丽老师，在设计感谢这一环节时，先出示感恩卡，念学生名，感谢者，了解学生为什么感谢他？用身边的人和事，创造了表达的机会，再用音乐来渲染气氛，给学生时间和机会让孩子们来表达自己对他人的谢意。激发学生对老师、对同学的

9、感激之情，使学生有感而发，有话可说。特别是一个学生来到台下感谢在场观课的他的老师，在那一瞬间的确让在场的每个人感动，孩子们也意识到表达感谢的必要。在整个交流过程中，老师注意语言文字的训练，注意鼓励每个学生都参与交流活动，让他们在实践中积累语言，表达自己的真情实感，锻炼自己的口语表达能力，也为今后的写作打下了坚实是基础。五、选择灵活多样的交际形式锻炼学生口语交际的技能口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，选择灵活多样的交际形式，为口语交际的教学提供源泉。为了让学生关注我们生活中的事，王文芳老师、王晓霞老师，还有吴丽老师，他们用身边的小事，让学生明

10、白父母对自己的爱，真切地感受父母对自己的爱，结合公益广告来教会孩子们用自己的方式来爱父母，用自己的行动感谢父母。对现在的独生子女是一次好的教育，也是口语交际课的一次升华！王易红老师采用“PK”的形式，开展新书推介会活动，让学生推荐自己感兴趣的、认为有意义的书，这样做既锻炼了学生口语交际的技能，又培养了学生观察生活、体验生活的良好习惯。朱老师应用“变魔术”，激发学生学习兴趣，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。还有王老师劝说中和学生的表演等方式的交际活动，有各自不同的要求，学生在听话、说话的过程中，口语交际的技能很好地得到了锻炼。六、关

11、注学生良好的语言习惯教会学生口语交际的方法与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量，语言习惯。而赛课的教师们都能关注学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，适当引导学生评议、纠正。对重要的、带有普遍性的问题，则加以点评、强调。在口语交际中还教会学生来总结、概况口语交际的方法，应当注意的地方都一一点到。在口语交际中老师不断提醒：要注意仪态，眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；要注意理解，要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。在口语交际的教学中，教师一定要关注学生良好的语言习惯的养成，想尽办法让学生掌握正确的口语交际方法。 总之，这次的口语交际优质课竞赛活动中，在口语交际教学中，教师都能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在语文中的童趣，使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。