教育研究方法导论复习提纲

1、1、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合,把世界统一在思维基础上的学者是(A、培根B、笛卡儿C、康德D、黑格尔2、题录、书目、索引、题要和文摘等属于(A、一次文献B、二次文献C、三次文献D、四次文献3、根据合理样本容量的分析,并结合长期教育研究的实践经验,除少数情况,调查研究的样本容量不.能少于(A、50B、100C、150D、2004、在历史研究中,通过广征博考精确了解古籍原意的方法是(A、辑佚B、校勘C、训诂D、评鉴5、如果按研究目的划分,教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及(A、历史研究B、描述研究C、实验研究D、预测研究6、在对被调查对象进行具体

2、分析的基础上,有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是(A、抽样调查B、个案调查C、访谈调查D、测量调查7、历史上最早进行专门教育调查的学者是(A、恩格斯B、费舍C、赖斯D、肯德尔8、反映自变量与因变量的因果联系真实程度的是(A、外在效度B、内在效度C、生态效度D、总体效度9.教育实验研究首先是一种(A.科学的教育活动B.特殊的实验活动C.特殊的教育活动D.科学的实验活动10、基于标准正态分布进行的检验是(A、Z检验B、t检验C、F检验D、2检验11、最为常用的差异量数是(A、全距和平均差B、全距和四分差C、平均差和四分差D、标准差和方差12、教育科学理论研究的成果主要表

3、现为(A、学术论文B、实验报告C、教育调查报告D、教育经验总结13、教育实验研究报告的主要部分是研究的(A、结果B、方法C、讨论D、目的14、判定定性研究的内在信度主要借助于研究的(A、特殊性B、准确性C、一致性D、有效性15、定性分析中的内部效度可分四类,其中一类“指研究者了解、理解和再现被研究者对事物所赋予的意义的真实程度”,它是(A、评价型效度B、理论型效度C、描述型效度D、解释型效度16、研究结果涉及研究的内在效度,回答的问题是“为什么会发生这种现象”的研究属于(研究水平。A、迁移推广B、探究原因C、直觉观察D、理论研究17、在教育研究的多种类型的方法中,不存在绝对的“最优方法”,研究

4、方法的选择(首先取决于(。A、研究时间B、研究对象C、研究目的D、研究内容18、历史研究法有历史性、具体性和以(为主的特点。A、逻辑分析法B、历史文献法C、阶级分析法D、历史分析法19、访谈过程的标准化是(访谈调查最显著的特点。A、结构性B、重复性C、集体性D、系统性20、使每个实验对象轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理,即每个对象都经受整个实验的各种实验处理,这种实验设计是(。A、组间设计B、组内设计C、单组设计D、同组设计21、一般来说,测验题目难度应控制在(之间。A、0.100.90B、0.700.80C、0.300.70D、0.200.8022、在科学史上,首先提出“实验

5、科学”概念的是(。A、达·芬奇B、罗吉尔·培根C、伽利略D、弗兰西斯·培根23、实验研究的不断深入,进而形成理论,这一过程实际存在着三个不同水平的发展阶段即“(”。A、探索验证确认B、确认验证探索C、确认探索验证D、探索确认验证24、表示连续型的数据资料,且反映不同数据的频数分布情况,宜选用的统计图是(。A、条形图B、圆形图C、线形图D、直方图25、以教育理论为主的科研成果主要以分析和阐述对某一问题的(为主要内容。A、实践性认识B、普遍性认识C、理论性认识D、整体性认识26、组成教育科学研究的三个基本要素是(A、现象与客观事实、研究课题、方法和技术B、研究课题、科

6、学理论、研究手段C、现象与客观事实、科学理论、方法和技术D、研究对象、方法和技术、研究成果27、20世纪初,教育研究方法成为一门独立的学科,出现了一些有代表性的专著,其中古德的代表作是(A、教育研究法B、教育问卷法C、教育实验法D、如何做研究工作28、教育科研选题存在可行性的条件中,除客观条件和主观条件外,还有一个条件是(A、必要性问题B、可能性问题C、能力问题D、时机问题29、在历史研究法的运用中,主要确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是(A、外部评论B、内部评论C、辨伪评论D、证真评论30、在教育观察研究中,帮助研究者获取观察资料的重要工具是(A、观察计划B、观察提纲C

7、、摘要笔记D、观察记录表31、可以弥补教育现场观察不足和缺陷的观察类型是(A、非结构式教育观察B、全结构式教育观察C、结构式教育观察D、非参与性教育观察32、按照事物的大小、轻重等特征依次排列,进行分类和比较的测量是(A、定名测量B、定距测量C、定序测量D、比率测量33、在教育测量中,反映测验所得结果可靠性和稳定性的指标是(A、区分度B、难度C、信度D、效度34、按实验控制程度划分,较为适于现场条件或接近现实的模拟性研究是(A、前实验B、真实验C、验证实验D、准实验35、在教育理论研究过程中,第一个基本步骤是(A、收集资料B、选择方法C、确定选题D、分析文献36、在教育科学研究中,不宜过分强调

8、(A、外在信度B、外在效度C、内在信度D、内在效度37、资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行(A、分类B、审核C、归纳分析D、演绎分析38、定量分析要求研究者主要揭示事物的(A、数量特征B、质量特征C、符号特征D、分类特征39、教育研究报告中列举参考的书籍,表述的主要项目和顺序是(A、书名、作者姓名、出版单位与时间、页数B、出版单位与时间、作者姓名、书名、页数C、出版单位与时间、页数、作者姓名、书名D、作者姓名、书名、出版单位与时间、页数40、评价教育研究成果的过程中,十分关键的一环是(A选择制作评价工具B确定评价标准C确定总目标D收集评价信息并整理分析得出结论41、在教育科学研

9、究的基本要素及其活动过程中,形成( 是教育研究的核心问题。A、科学结论B、科学理论C、科学思想D、科学观念42、研究回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗?”属于教育科学研究的( 水平。A、直觉观察B、探究原因C、迁移推广D、理论研究43、“题录”属于文献等级中的( 。A、一次文献B、二次文献C、三次文献D、四次文献44、历史研究法中属于第三层次的研究是( 。A、马克思主义方法论的研究B、史学理论与方法的研究C、搜集、整理和分析处理史料D、历史事件与历史发展过程的研究45、以行为为样本的记录方法是指( 。A、描述记录法B、日记描述法C、轶事记录法D、取样记录法46、对回收的问卷,在剔除

10、废卷的同时,要统计有效问卷的回收率。一般来说,如果回收率在( 以上,所得资料方可作出研究结论。A、30%B、50%C、70%D、80%47、在测量调查过程中,按事物的大小、轻重等特征依次排列,进行分类和比较的调查是指( 。A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量48、按实验假设命题“若A则B”的构成划分,教育实验可以分为( 。A、前实验、准实验和真实验B、确认性实验、探索性实验和验证性实验C、因素型实验、反应型实验和函数型实验D、单组实验、等组实验和轮组实验49、将事物的发展过程在思维中以逻辑的形式表现出来,从而制定理论体系的方法称为( 。A.基本的逻辑思维方法B、历史逻辑方法C、系统

11、科学方法D、发生学方法50、判定两个样本统计量是否存在实质性差异,主要借助于( 。A.总体参数估计B.假设检验C.方差分析D.回归分析51、教育科学研究中的“研究”包括两种含义,一是创造知识,二是(A、更新知识B、整理知识C、掌握知识D、运用知识52、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于(A、基础研究B、发展性研究C、应用研究D、预测研究53、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为(A、课题论证B、课题审查C、课题申报D、课题选择54、历史研究的核心是(A、搜集、分析与鉴别史料B、历史事件与历史发展规律的揭示C、运用历史唯物主义的方法论D、建立科学的唯物史观55、教育观

12、察法最完备的状态是(A、结构式教育观察B、教育现场观察C、参与性教育观察D、全结构式教育观察56、在教育观察记录方法的分类中,主要用于对儿童成长和发展做传记式记录的方法是(A、日记描述法B、轶事记录法C、连续记录法D、事件取样记录法57、从调查对象的选择范围看,教育调查研究中最常用的调查类型是(A、普遍调查B、个案调查C、相关调查D、抽样调查58、对于任何一种教育测量来说,最重要的指标是(A、信度B、效度C、难度D、区分度59、最基本、最典型的教育实验设计类型是(A不等控制组设计B单组前后测设计C实验组、控制组后测设计D实验组、控制组前后测设计60、一般来说,教育理论研究这一过程的起点是(A、

13、选定的教育现象B、教育理论的现状C、教育活动的现实D、已知的教育规律61、一般来说,审核资料准确性包括的两个主要方面是(A、一致率和真实性B、一致率和吻合率C、吻合率和真实率D、吻合率和有效性62、教育研究定性分析的内部效度分类中,研究者对研究结果所做的价值判断是否真实是指(A、评价型效度B、理论型效度C、描述型效度D、解释型效度63、从使用的统计分析方法看,大多数教育实验课题属于(A、基础性课题B、描述性课题C、应用性课题D、推论性课题64、教育实验研究报告一般包括(A、题目、摘要、引言、正文及注释等部分B、题目、摘要、引言、正文及结论等部分C、题目、前言、方法、结果及讨论等部分D、题目、前

14、言、正文、总结及附录等部分65、一般来说,教育科学研究成果评价的主要形式是(A、同行专家评价B、研究者自评C、行政部门评价D、研究团体评价66、在科学史上,首次研究了科学认识的“归纳演绎”程序及所遵循的方法,并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是( A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、毕达哥拉斯67、“数目”属于文献等级中的( A、一次文献B、二次文献C、三次文献D、四次文献68、对同一著作的不同版本,鉴别是否善本、“精本”或作者本人的稿本,需要采用( A、辨伪考证法B、校勘法C、年代考证法D、作者考证法69、我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展,

15、主要采用的观察记录方法是( A、日记描述法B、描述记录法C、轶事记录法D、连续记录法70、在对被调查对象进行具体分析的基础上有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的调查类型是指( A、普遍调查B、个案调查C、抽样调查D、相关调查71、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性,决定实验结果解释的是( A、内在效度B、外在效度C、总体效度D、生态效度72、教育定义的规则要符合( 关于定义的基本规则。A、逻辑学B、教育学C、心理学D、美学73、一项研究能够实现其目的的程度称为( A、信度B、效度C、难度D、区分度74、定量分析中数据的归类整理主要是( A、分析集中量数B、编制统计图表C、分析

16、差异量数D、转换地位量数75、一般来说,教育科研活动的最后一环是( A教育科研成果的表述B教育科研成果的评奖C教育科研成果的交流D教育科研成果的评价76、教育研究的本质特征是( A、认识B、实践C、创新D、论证77、为了避免重复劳动,提高科学研究的效益,最重要的工作是( A、选题B、写出论证报告C、文献检索D、制定课题计划78、历史研究法中,确定文献作者、成书年代、地点、背景及版本等是否可靠属于( A、内部评论B、外部评论C、事实评论D、定性评论79、教育科学研究方法的系统综合发展时期,起始于( A、17世纪初B、18世纪初C、19世纪初D、20世纪初80、在教育研究问题的可行性所包含的条件中

17、,除客观条件和主观条件外,还存在一个( A、课题大小问题B、课题价值问题C、选题问题D、时机问题81、全结构式教育观察的最主要缺陷在于( A、不能完全表现自然场景下被观察者的状态B、所获资料的真实性相对较差C、在日常的教育活动中难以适用D、相关的条件难以控制82、测量被调查者的气质、兴趣、态度、价值观等的测量调查是( A、人格测量调查B、能力倾向测量调查C、智力测量调查D、学业成就测量调查83、现有一个对当前义务教育质量状况进行的调查。从调查的目的看,这一调查属于( A、发展调查B、预测调查C、现状调查D、相关调查84、一个教育实验科学水平的首要检验标准是( A、价值判断B、科学性分析C、有效

18、性评价D、可操作性评价85、能够将访谈过程中的随意性降到最低,进行比较标准化操作的访谈调查类型是( A、结构性访谈调查B、非结构性访谈调查C、重复性访谈调查D、集体访谈调查86、诠释效度又可称为( A、描述型效度B、理论型效度C、解释型效度D、评价型效度87、教育理论研究中对理论的内部检验又叫( A、分析性检验B、综合性检验C、逻辑检验D、实践检验88、组成教育理论逻辑形式的两个基本因素是( A、教育现象和教育命题B、教育概念和教育推理C、教育现象和教育判断D、教育概念和教育命题89、在教育科学研究中,定量分析的主要手段是( A、逻辑分析B、统计分析C、数据描述D、性质描述90、教育科研成果的

19、定性评价中,对成果做出评语式鉴定的主要依据是( A、研究报告B、评定标准C、原始资料D、实地考察91、在教育科学研究的基本要素及其活动过程中,形成( 是教育研究的核心问题。A、科学结论B、科学理论C、科学思想D、科学观念92、回答“将会怎么样”的问题,主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是( A、基础研究B、描述研究C、发展性研究D、预测研究93、历史研究法的运用,特别强调研究者应具有( A、历史感与正义感B、历史感与责任感C、责任感与现实感D、历史感与现实感94、用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于( A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量95、教育调查研究中最基

20、本的研究方法(手段,也是使用最广泛的一种基本方法(手段是( A、访谈调查B、测量调查C、表格调查D、问卷调查96、下列陈述错误的是“( ”A、教育实验是一种自然科学实验活动B、教育实验首先是一种科学实验活动C、教育实验是一种特殊的教育活动D、教育实验是一种特殊的实验活动97、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性,决定实验结果解释的是( A、内在效度B、外在效度C、总体效度D、生态效度98、欲表示离散型的数据资料,首选的统计图类型是( A、条形图B、圆形图C、线型图D、直方图99、一般来说,教育科研活动的最后一环是( A、教育科研成果的表述B、教育科研成果的评奖C、教育科研成果的交流D、教育

21、科研成果的评价100、使用取样记录法,要求观察者在开始之前就确定( A、观察范围B、观察目的C、观察时间D、观察类型101、题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的( A、一次文献B、二次文献C、三次文献D、四次文献102、历史研究法中属于第二层次的研究是( A、马克思主义方法论的研究B、史学理论与方法的研究C、搜集、整理和分析处理史料D、历史事件与历史发展过程的研究103、对同一著作的不同版本,鉴别是否善本、“精本”或作者本人的稿本,需要采用( A、辨伪考证法B、校勘法C、年代考证法D、作者考证法104、根据观察的方式,教育观察研究可以分为( A、直接观察与间接观察B、参与性观察与非参与性观

22、察C、自然情境中的观察与实验室中的观察D、结构式观察与非结构式观察105、在教育调查研究中,最基本、使用最广泛的研究方法是( A、访谈调查B、问卷调查C、测量调查D、调查表法106、根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲,可以把访谈调查分为( A、一次性访谈调查和重复性访谈调查B、个别访谈调查和集体访谈调查C、结构性访谈调查和非结构性访谈调查D、电话访谈调查和网络访谈调查107、按实验控制程度,教育实验可以分为( A、前实验、准实验和真实验B、确认性实验、探索性实验和验证性实验C、因素型实验、反应型实验和函数型实验D、单组实验、等组实验和轮组实验108、理论研究的成果主要表现为( A、调查报告B

23、、实验报告C、经验总结D、学术论文109、在教育科学的理论研究中,考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质,常用的方法是( A、教育观察法B、发生学方法C、教育调查法D、教育实验法110、判定定性研究内在信度的主要指标是( A、研究的差异性B、研究的一致性C、研究的多样性D、研究的特殊性111、定量分析中数据的归类整理主要是( A、分析集中量数B、编制统计图表C、分析差异量数D、转换地位量数112、单因素方差分析又通称为方差分析,即利用方差进行( A、t检验B、X2检验C、Z检验D、F检验113、以教育事实为主的科学研究成果主要包括( A教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等B学术论

24、文、教育观察报告、教育调查报告等C、学术论文、教育调查报告、教育实验报告等D、学术论文、学术专著、教育观察报告等1、在教育科学研究方法形成发展的第二个时期即以分析为主的发展时期,_思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础,_方法进入教育科学研究方法论视野,为考察教育问题提供了客观基础。2、史料评鉴通过两种途径(方法进行:一是_,它主要确定史料的真伪或真实性;二是_,它主要确定史料的客观性、可靠性。3、按照调查手段划分,教育调查可分为_、_、测量调查、调查表法(填表调查等类型。4、根据斯蒂文斯对测量层次的分类,把学生学科学习成绩评定为优秀、良好、及格、不及格,这种测量属于_,而用百分制来测定学生

25、学科学习成绩则属于_。5、按实验控制程度,教育实验可分_、_和真实验三类。6、假设演绎是以_为前提的演绎,教育实验研究中的_就是一种假设演绎,其正确性要通过实践检验、理论论证或逻辑检验。7、分类法大致可分为_和_两种。8、教育理论的逻辑形式由_和_两个基本因素所组成。9、统计推断的基本依据是数据的_特征,当我们说在0.05和0.01的显著性水平上两个总体参数差异显著与否,这实际上意味着,我们在得出结论时犯错误的可能性分别是_。10、对教育科学研究结果的评价主要从_和_两个方面进行。11、取样是遵循一定的规则,从一个总体中抽取有_的一定数量的_进行研究的过程。12、教育观察研究的设计包括:_、选

26、择观察的类型、_、训练观察人员等几个方面。13、教育现场观察是指观察人员在_或事件发生的_所进行的观察。14、测量调查在教育研究中的作用主要有:_作用;建立和检验科学假设;_作用;预测、选拔功能。15、教育理论研究的主要功能可以概括为:_;完善和发展教育理论;_。16、教育命题是有关教育_的语句,是对教育活动所做出的肯定或否定的_。17、归纳分析的主要方法有:求同法、求异法、_、共变法和_。18、定量分析在教育研究中的运用主要表现在:_、数据推断和数据的_等方面。19、独立性检验是检验对同一组对象进行分类的_分类标准是否_的检验方法。20、一般来说,教育调查报告由题目、_、正文、_及附录五部分

27、组成。21、教育研究设计的环节主要有:_、选择研究计划、_。22、选题指经过选择来确定所要研究的问题,包括_和_。23、历史研究法的基本特点是:_、_、以逻辑分析法为主。24、教育观察研究应遵循的基本原则是:_、客观性、_。25、按照调查目的来划分,教育调查研究可以划分为:_、相关调查、_、预测调查几种类型。26、组间设计是把数目_的实验成员分配到自变量的_水平或按不同的自变量处理。27、进行教育科学理论研究的基本方法主要有:基本的_方法、历史逻辑方法、系统科学方法、_方法、从抽象上升到具体的方法。28、归纳法的具体方式有:_法、简单枚举法和_法。29、统计表一般由标题、序号、_、数字、_等部

28、分组成。30、协方差分析,其功能是利用_法,将足以影响实验结果却无法用实验方法加以控制的有关因素(共变量从方差中剔除,再经调整后,求出方差的_量。31、教育(科学研究的本质特征是_。教育科学研究的目的在于_,解决重要的教育理论和实际问题。32、亚里士多德在_之上建立了科学方法论,并以巴巴拉式_为科学解释中演绎推理的范例,强调通过演绎建立科学解释,对以后的教育研究产生了深刻影响。33、教育辞书和百科全书都属于_性工具书。我国第一部教育百科全书是1985年出版的_。34、理论构思所含的基本概念,特别是_,应满足以下要求:一有严格规定的含义,二有好的_,三有好的清晰度。35、从观察的系统性来看,观察

29、法可分_和_。36、教育观察资料的整理和分析主要包括_、_、初步整理资料和进行描述统计等步骤。37、根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲,可把访谈调查分为_访谈调查和_访谈调查。38、_,即变化的措施、条件。无关变量,也叫_。39、归纳法的具体方式有_、完全归纳法和_三种,前者又称不完全归纳法,后者又称因果关系归纳法。40、根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素,可以把命题分为_和_两大类。名词解释1.组间设计:组间设计也叫被试间设计,是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上,即每一组被试只接受一种实验处理。2.教育观察研究:是指人们有目的、有计划地通过感

30、官和辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统的考察,从而获得经验事实的一种科学研究方法。3.校勘:是对同一部书的不同版本或同一版本的不同卷次之间存在的文字差误进行对照并判定是非。4.内在效度:内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度,即研究的结果。5.外在效度:外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题,表明实验结果的可推广程度,研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。6.教育科学理论研究:教育科学的理论研究,是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上,运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理,以理论思维水平的知识形式反

31、映教育的客观规律。7.结构性观察:结构式观察是有明确目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察,能获得翔实的材料,并能对观察资料进行定量分析和对比研究。8.逻辑起点:是体系中最抽象、最一般、最简单的思、维规定,是整个体系的基础和依据,也是所在系统中的一个基本核心要素。9.操作定义:是指变量的较精确与不含糊的定义,将以操作的方式表示,标明因变量是能被觉察和测量的。如用各种智力测验分数表示学生智力发展水平,用成就测验分数表明学生学业成就。10.研究假设:是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想的、暂定

32、的理论。11.历史研究法:历史研究法,是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实,加以系统客观的分析研究,从而揭示其发展规律的一种研究方法。12.系统随机抽样:系统随机抽样,也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组,使组数与取样数相同。13.发生学方法:是在研究自然和社会现象时以分析它们的起源和发展过程为基础的一种研究方法。14.控制变量:是与某特定研究目标无关的非研究变量,也叫无关变量。由于它对研究结果将产生影响,所以需要在研究过程中加以控制。15.外部评价:外部评价主要确定资料的真伪和真实性,即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表,内容

33、包括:确定作者、成书年代、地点、背景与版本等是否可靠。简答题1简述教育研究中定性分析的主要特点3391.定性分析注重整体的发展的分析。定性分析的目的在于把握事物的质的规定性,因此必须立足于对研究对象的整体分析,获得对研究对象有一个完整的透视。2.定性分析对象是质的描述性资料。定性分析是以反映事物的规定性的描述性资料而不是量的资料为研究对象。3.定性分析的研究程序具有一定的弹性。定性分析是一个不太严格的研究程序,前一步搜集资料的数量与质量往往决定下一步应该怎么做,原因是教育作为一个动态的过程所具有的多样性,是定性分析过程常常变动,有很大灵活性4.定性分析的方法是对搜集资料进行归纳的逻辑分析。5.

34、定性分析中主观因素影响及对背景的敏感性。定性分析是一种价值研究,一方面很容易受到研究者和被研究者主观因数影响,另一方面,教育研究对象的行为表现又总是与特定的情境相关联,离开这一情景,一定的教育就不会发生。2简述一个好的教育实验的基本特征2451.教育实验研究是一种科学实验活动2.教育实验研究是一种特殊的试验方法。正是由于教育实验研究对象的特殊性,带来了教育实验的几个特点:a.是在一定社会关系和生动情景中进行,具有很强的社会性b.是一种充满了情感有明确目的和价值观的,表现出多样个性的人的积极活动 c.教育现象的模糊性,是将研究对象作为一个整体,用整体性观点和综合性方法处理实验变量,尤其是对思想品

35、德及个性形成方面的研究。3如何提高教育实验的效度2731使用设计组加以平衡。一个实验具体设计两个组(实验组与控制组或几个组,使得各个组的平均数及变异量尽可能接近相等。2用随机、匹配,或被试兼做自己的控制组以控制被试变量。3设计控制。例如用ABBA法或轮组循环法。4.统计处理控制。4简述当代教育实验研究方法发展的基本特点和趋势2421.日益重视哲学方法论对教育实验的理论指导。2.重视研究教育理论与实践问题。现代不仅要检验某种教育理论思想观点,而且更主要关注于研究和解决担待教育所面临的一系列重大的问题,以培养现代社会所要求的合格人才3.教育实验类型的多样性、丰富性。4.教育实验技术手段的变革。以运

36、用新的实验技术、在更高程度上与教育实践结合以及科学规范程序与艺术把握结合为主要特征。5简述一个好的研究假设有哪些特点1061.科学性。2.推测性。假设是在不完全或不充分的经验事实基础上推导出来的,有一定的预测性;假设本身正式科学性与推测性的统一,确定性和不确定的统一3.表述的明确性。概念要简单,表述要清晰、简明、准确,条理要清楚,结构要完美,假设命题的本身在逻辑上是无矛盾的。4.可检验性。一个原则上不可检验的陈述是没有科学价值的,因而也就不是一个科学假设;原则上的可检测性是科学假设的必要条件。6简述确定研究课题的基本要求741.问题必须有价值。有的强调应用价值,有的强调学术价值,有的二者兼而有

37、之。2.问题必须有科学的现实性科学依据(理论;事实依据3.问题必须具体明确。选定的课题一定要具体化,界限一定要清,范围要小,不能太笼统4.问题要新颖,有独创性。应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题,通过研究应有所创新,有新意和时代感5.问题要有可行性主观条件;客观条件;时机问题,能被研究。7简述教育科研成果表述有哪些基本要求3691.理论构建的完备5研究方法科学规范2.对实践的指导作用6对研究结果的解释合理3.鲜明的创新性7结构严谨、完整,论证深刻有力4.切合实际,针对性强8文字精练,简洁流畅,具有可读性8简述撰写研究报告论文的基本要求3701.在科学性的基础上创新。学术论文的中心是创新,创新

38、必须以科学性为基础。2.观点和材料的一致性。观点和材料的统一主要问题在于如何选材。3.在独立思考的基础上借鉴吸收。4.语言文字精炼简洁,表达要准确完整。文字上要做到“信、达、雅”,对论文要反复推敲修改。9简述选择样本的基本要求1171.明确规定总体。例如“大学生学习现状调查与学习知道的研究”,总体就是全国的所有大学生2.取样的随机性。尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会3.取样的代表性。4.合理的样本容量。样本容量与样本代表性呈现正相关;除少数情况,调查研究的样本容量一般不能少于10010简述调查问卷问题设计的基本要求173问卷问题的设计关系到问卷的科学水平,是问卷编制中关键一环。因此在设计

39、问卷的问题时必须考虑以下几点1.问题的范围 2.问题的内容3.问题的数量4.问题的文字表达是否准确简明扼要,通俗易懂,容易回答5.问题的排列顺序是否分类清楚,层次分明合乎逻辑6.问题中隐含的心理因素。问题不应具有暗示倾向性,还要避免与社会规范有关或情绪压力的问题,不要涉及个人隐私程度较深而填答者不愿直接回答的问题。11简述影响教育观察客观性的主观因素1941.先入为主的偏见,表现为只收集某些似乎能证明自己研究假设的观察材料,或用自己的假设去修正观察结果,甚至用某种理论框架牵强附会地解释观察结果,从而歪曲了事物的本来面目。2.无意过失。往往表现为研究者利用自己已有的知识经验去修正、填补观察中的空

40、白,从而作出错误的分析。3.假象与错觉。12简述文献检索在教育研究中的作用891全面正确地掌握所要研究问题的情况,帮助研究人员选定研究课题和正确研究方向。文献资料提供科研选题的依据。2为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。文献资料是跟踪和吸收国内外研究学术思想和最新成就,了解科研前沿动向并获得新情报信息的有效途径。3避免重复劳动,提高科学研究的效益。文献资料提供科学研究的有关信息,使研究者避免重复研究。13简述历史研究法在教育科学研究中的作用1361.通过历史研究揭示教育发展的规律和特点,帮助我们认识先打教育的实质2.通过历史研究,有助于我们借鉴历史经验,预测未来教育发展的方向。通过历史研究

41、,使我们借鉴历史经验教训,进一步促进教育发展并提高科学化水平;另外通过历史研究还有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题,并不断提高科研人员的评判分析能力14简述一份好的测量工具需要具备哪些方面的测量要求2031测验的准确性要高。即测验的效度问题,分为内容效度、结构效度、并存效度和预见效度2测验的可靠性要高。即测验的信度问题,测验的稳定性、同一性程度。3.教育测验还应有常模以便比较。测验分数与常模比较,方能说明测值水平15定性分析中检验效度的方法有哪些3431寻找相反证据的方法。定性分析过程中要极力寻找相反的不同观点证据的资料,找不到就说明其资料和分析可靠2三角互证法。同一问题从三个不同的来源

42、、不同的方式得来的结果加以比较分析,看是否具有一致性,若一致,则可靠。论述题1论述正确选择课题的重要意义 P71所谓选题正确,是指应当选择有意义的、并且问题提法原则上是正确的,因而有可能实现的科学问题来进行研究。尤其对于教育科学研究,选题是否正确,意义十分重大。科学研究始于问题。发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。 科学研究固然是为了解决问题， 但往往是引出更深的问题，正是“问题”的深入导致研究的深入。 “因为解决一个问题也许仅是一个数学 上的或试验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待就的问题，都需要有创造 性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ” 选题决定教育研究的方向和水平。作为教育工作者，应该及时掌握全局动态，正确处理理论研究与 应用研究、重点与一般、学习与独创的关系，从而正确选定自己的研究方向和课题，避免盲目性，提高 自觉性。 正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。独立地判断和正确地选题时衡量科学工作者研 究水平的重要标志。所以，学会正确选题对于提高科学研究能力水平具有特别重要的意义。 2 论述教育科学研究应遵循的方法论原则 P53 马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础。马克思主义方法论是唯物辩证法，是在概括 总结哥们具体科学研究成果基础上，根据自然、社会、思维的最一般的规律引出的最具有普遍意义的方 法论，本身就是一个科学的