大学生专业认同感问卷编制

1、小组成员：刘烯琴 张爽 黎娜 张博 陆晓玲 王竹吟汇报人：刘烯琴认同（identity）认同是个人与他人、群体或模仿人物在情感上、心理上趋同的过程。 弗洛伊德认同是一种情感、态度乃至认识的移入过程。 社会心理学词典专业认同(professional identity) Professional identity is a subjective feel individual has for his major in the social reality. It is the level how individual is in harmony with professional intrins

2、ic value. Henning,Salling,Olesen. Professional identity as learning processes in life histories J. Journal of Workplace Learning,2001(13):7-8专业认同是个体在与家庭、学校及社会环境的中, 逐渐认可、接受、喜欢所学专业及相关职业, 愿意以积极的态度和主动的行为去学习和探究, 依据专业选择职业, 并愿意将专业或相关职业作为个人终身发展的目标等一系列认知、认知、情 感 、 动 机 或 行 为情 感 、 动 机 或 行 为。 安芹, 贾晓明. 高校心理咨询员专业认

3、同的初步研究. 中国临 床 心 理 学 杂 志 , 2 0 0 6其他理论专业认同是本专业价值价值的内化过程。认同所从事专业工作的社会价值,以及认为自身有能力胜任所从事的专业工作。专业认同包括报考专业、对专业学习的态度及就业的态度三个方面。专业认同感是一个与学习过程相伴随的动态过程，在这个过程中对所学专业的认知程度认知程度是基础，认知不同会导致情情感感的不同变化，而认知程度与情感的变化将会表现在个体个体行为行为中。专业认同包括对自己将会拥有或已经拥有某一专业群体身份的明确认识; 对所学专业、所属群体的态度态度和情感情感，以及相应的行为表现行为表现。 本问卷定义专业认同感指的是学习者（大学生）在

4、学习专业过程中对所学专业的认识、接受、喜爱并从中获得情感上的满足的程度，愿意以积极的态度和行为投入专业学习，认可专业的社会价值并愿意从中实现个人价值等一系列认知、情感、态度、行为的综合表现。维度划分专业认同可以分为认知、情感和持续三个子维度，认知是学生对所有专业的了解; 情感是个体获得的安全与情感愉悦满足; 持续是这种情感上的愉悦与满足所导致的积极行为动机和行为效果，从而形成可持续性的专业认同。 王顶明，刘永存 硕士研究生专业认同调查J 中国高教研究， 2007，( 8) : 18 22专业认同分为专业价值感、专业学习观、专业学习投入度以及目标与计划四个维度。黄涛 上海地区硕士研究生专业认同问

5、卷的编制及相关研究D 上海: 上海师范大学硕士学位论文， 2008此外，北京师范大学特殊教育研究生官春兰（2011）等人根据对已有文献的分析，提出大学生专业认同的理论维度，最终确定了价值和发展认同、教学认同、相关职业认同、个体的学习与发展四个维度。李志（2011）等人在当代大学生专业认同度的现状及对策研究中先通过开放式问卷收集大学生专业认同度内容条目215条，同时根据有关文献收集相关条目，经过评估后确定了投入度、美誉度、喜好度、认知度、匹配度五个维度。研究现状研究工具 目前国内研究者对大学生专业认同的研究多使用自编的专业认同问卷，这些问卷都是在文献分析及访谈基础上编制而成的，由于对专业认同内涵

6、的理解不同、研究对象不同，所以编制的专业认同问卷的内容和维度大相径庭。影响因素 研究得出大学生专业认同的影响因素有客观方面和主观方面因素。客观因素主要包含就业前景、专业类别、不同学校、年级、性别等人口统计学变量因素；主观因素有学生自身的人格、兴趣等因素。维度划分 专业认同可以分为认知、情感和持续三个子维度，认知是学生对所有专业的了解; 情感是个体获得的安全与情感愉悦满足; 持续是这种情感上的愉悦与满足所导致的积极行为动机和行为效果，从而形成可持续性的专业认同。 王顶明，刘永存 硕士研究生专业认同调查J 中国高教研究， 2007，( 8) : 18 22 专业认同分为专业价值感、专业学习观、专业

7、学习投入度以及目标与计划四个维度。黄涛 上海地区硕士研究生专业认同问卷的编制及相关研究D 上海: 上海师范大学硕士学位论文， 2008 此外，北京师范大学特殊教育研究所官春兰（2011）等人根据对已有文献的分析，提出大学生专业认同的理论维度，最终确定了价值和发展认同、教学认同、相关职业认同、个体的学习与发展四个维度。 重庆大学应用心理研究所李志（2011）等人在当代大学生专业认同度的现状及对策研究中先通过开放式问卷收集大学生专业认同度内容条目215条，同时根据有关文献收集相关条目，经过评估后确定了投入度、美誉度、喜好度、认知度、匹配度五个维度。问卷编制方法步骤 搜集相关资料（理论、工具） 预调

8、查（访谈、观察、开放式问卷） 专家评定 收集数据 统计分析（项目分析、因素分析、信效度检验）测题形式 单选题、单选题结合主观题计分方式 多采用Likert5点等级量表，按照与自身情况相符的程度计分。如：1分（非常不符合）到5分（非常符合）我国自1999 年高校扩招以来，高等教育已实现了从精英教育到大众教育的转变。随着我国高等教育大众化进程的推进，大学生这一群体的相关问题越来越成为学界关注的热点。高校扩招必然导致大学生群体构成趋于复杂，大学生群体的变化主要体现在三个多样化，即生源结构多样化、素质状况多样化和成才需求多样化。此外，从进入大学开始第一次有了明确的专业划分，大学阶段是专业发展的重要阶段

9、。在这样的背景下，大学生对自己所学的专业不满意，选择调剂专业或者重新参加高考再次选择专业的例子屡见不鲜。现实意义 大学生对自身专业的认同程度直接影响到了大学生的学习情况，进而影响以后的就业。专业认同感水平是从业个体身心健康状况和职业角色发展的基础。有研究显示专业认同感水平高的个体对与其专业相关的感知更积极,他们在积极职业情感的帮助下能克服恶劣的工作条件。此外,有研究发现具有良好的专业认同感和使命意识，拥有职业认同感、职业意识和构想意识的个体在面对压力时,心理能量和职业尊严可以帮助他们维持思想和精神上的独立。因此，大学生的专业认同度研究具有相当重要的现实意义，编制一个可靠而有效的专业认同感问卷更

10、是研究大学生专业认同感的基础。理论意义在搜集资料过程中发现，目前专业认同感问卷多数为特定专业的认同感调查问卷，面向所有专业大学生的认同感问卷较少。这可能是研究者对某一特定专业学生的专业认同感更感兴趣，比如某些鲜有的、社会专注度较低的专业，如特殊教育专业、临床男护士专业等。另一方面可能是对适用于所有专业的专业认同感问卷的编制在理论构建上和实际操作（条目编制、样本采集）上难度较大。本小组拟编制一份适用于各专业学生的专业认同感问卷，广泛收集数据，检验问卷的信效度，从而为大学生专业认同感提供理论上的支持。1、目标分析测验对象 高等学校大学生，各专业、各年级均适用。测验用途 显示性测验：测验题目和所要测

11、量的心理特征相似。测验目的 描述现今大学生对所学专业的认同程度。2、问卷编制2.1 产生测题 搜集资料：由于本研究缺乏权威并已发布的问卷，大部分问卷要么是特定专业问卷，要么是自行编制并作为自己研究所用，因此搜集相关问卷并不容易。但仍需大量搜索，选出能用于该问卷编制的条目，形成题库。 预调查：利用网络工具发放开放式问卷收集大学生关于专业认同感的内容条目。 编写修订测题：根据文献资料提供的相关条目和预调查收集到的条目，编制成最初粗糙版问卷。再请专家对问卷所涉及的条目内容的重复性、清晰性和可理解性、代表性等进行评价，选择、编排好题目，以完善问卷。2.2 合成测验 预测：采用简单随机抽样方法在北京林业

12、大学及其他高校选出不同专业、不同年级大学 生50100名左右，进行问卷的施测，施测过程中记录被试对题目如何反应的资料。 项目分析：利用预测收集的数据进行项目分析，删除项目区分度较低的题目。 因素分析：对剩余的题目进行Bartlett球型检验和因素分析，抽取共同因子作为问卷的维度。 信效度检验：对总问卷和各维度进行分半信度检验和内部一致性检验；效度检验采用内容效度和结构效度检验，用专家评定法估计内容效度，因素分析法评估结构效度。 修改、合成测验：分析预测被试反应的结果，进行语言描述、题目选择、编排等方面的修改，形成一个正式的测验。2.3 性能评估和常模制定 正式测验：利用预测修改后的问卷，采用分

13、层抽样方法在北京林业大学选出不同专业、年级大学 生150200名左右，进行问卷的正式标准化施测。 信效度检验：对总问卷和各维度进行分半信度检验和内 部一致性检验；效度检验采用内容效度和结构效度检验，专家评定估计内容效度，因素分析评估结构效度。 常模制定：统计数据制定常模。 2.4 编制指导手册 根据问卷的编制和测试的结果，编写指导手册。内容包括测验的目的和功用；测验编制的理论背景以及编制方法；如何实施测验的说明；测验的标准答案和计分标准；常模资料；测验的基本特征（包括难度、区分度、信度、效度、因素分析等资料，以及这些资料取得的条件和情境等）。 3月20日前：确定测验目的和主题，明确测验用途，分析测验目标，确定测验的团体或者个人并加以了解。3.203.25:收集有关资料，寻找理论支持，包括已有相关理论、问卷等。3.253.29：对日前收集来的资料进行分析，拟定量表的架构，做好PPT。3.30：开题答辩1、开题报告前3.314.6:搜索已有问卷条目，选出能用于该问卷编制的条目，形成题库，同时进行预调查收集条目。4.74.8：编