模块一 基础知识(教育技术)

1、制作：赵冬梅制作：赵冬梅 我国基础教育领域正在经历的课程改革，旨在推动我国中小学界的教育教学活动产生革命性的变化，这一变化的结果将催生一种新的教育形态信息化教育。信息化教育要求在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，培养满足社会需求的人才。教育技术培训介绍教育技术培训介绍包括教学内容与教包括教学内容与教与学方式的改革与学方式的改革 为了推进教育信息化，促进基础教育课程改革,提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力的发展,努力造就一批教育技术能力较强的新型教师队伍。 2004年12月25日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准(试行)，这是我国颁布

2、的第一个有关中小学教师的专业能力标准。组织实施新一轮中小学教师全员培训。教育技术培训介绍教育技术培训介绍教育技术能力培训的宗旨： 以中小学教师教育技术能力标准为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育素质教育的能力水平。教育技术培训介绍教育技术培训介绍u素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。u素质教育一词是在上个世纪80

3、年代到90年代被提出来的。1985年召开的全国教育工作会议，中央颁布了关于教育体制的决定. 在决定中提出了素质教育的目标：提高全民素质！ 素质教育素质教育u应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。以考试为教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力

4、的充分目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教展。它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻索质的倾向，育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻索质的倾向，忽视忽视思想政治教育思想政治教育，不注重人格索质、精神素质等非智力，不注重人格索质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。应试教育应试教育教育技术培训目标教育技术

5、培训目标模块一模块一 教育技术（基础知识）教育技术（基础知识）走进新课程走进新课程, ,了解教育技术了解教育技术 认识新课程的理念认识新课程的理念传统的教学方式传统的教学方式是以“”为特征的传递灌输传递灌输方式；传统传统的学习方式的学习方式是以“”为特征的被动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“” 为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器

6、、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。 走进新课程走进新课程, ,了解教育技术了解教育技术 新课程改革的核心目标新课程改革的核心目标 全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，培养全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，培养2121世纪世纪所需的创新人才。所需的创新人才。这就要求课程改革既要重视基础知识、基本技能的教育，这就要求课程改革既要重视基础知识、基本技能的教育，又要重视创新精神和实践能力以及良好道德情操的培养。换句话说，又要重视创新精神和实践能力以及良好道德情操的培养。换句话说，对于对于传统教学我们应该采取传统教学我们应该采取“扬弃扬弃

7、”的态度，的态度，既要看到应该继承和发扬的一面，既要看到应该继承和发扬的一面，也要看到不足的方面。一方面，应该在重视系统知识教育的前提下，加强也要看到不足的方面。一方面，应该在重视系统知识教育的前提下，加强对传授什么样的知识以及如何传授的研究，以使学生能够主动参与、乐于对传授什么样的知识以及如何传授的研究，以使学生能够主动参与、乐于参与系统知识的学习过程，使科学知识的传授更利于学生身心的发展。另参与系统知识的学习过程，使科学知识的传授更利于学生身心的发展。另一方面，不仅要高度重视学生创新意识和创新思维能力的培养，更要加强一方面，不仅要高度重视学生创新意识和创新思维能力的培养，更要加强怎样培养的

8、理论与方法研究，使创新人才的培养真正落到实处，不至于成怎样培养的理论与方法研究，使创新人才的培养真正落到实处，不至于成为一句空话。为一句空话。走进新课程走进新课程, ,了解教育技术了解教育技术 信息技术与课程整合信息技术与课程整合 信息技术与课程整合是指在学科信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。促进教学的最优化。一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生不同的教学效果 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人教学方式教学方式

9、记住率记住率模块一模块一 教育技术（基础知识）教育技术（基础知识）模块一模块一 教育技术（基础知识）教育技术（基础知识）模式一模式一 作文课堂上，教师布置作文题目作文课堂上，教师布置作文题目感悟感悟亲情亲情，向学生描述亲情的伟大可贵（让学，向学生描述亲情的伟大可贵（让学生感受到亲情生感受到亲情），并举例说明写作时注），并举例说明写作时注意细节描写的重要性，要通过细节展示真挚意细节描写的重要性，要通过细节展示真挚的情感。的情感。模块一模块一 教育技术（基础知识）教育技术（基础知识）模式二模式二 作文课堂上，教师先给学生看图片作文课堂上，教师先给学生看图片父父亲亲，同时引导学生观察图片中父亲沧桑的

10、，同时引导学生观察图片中父亲沧桑的目光和刀刻般的邹纹；再讲感人的故事目光和刀刻般的邹纹；再讲感人的故事母母亲亲，为了孩子的生存母亲舍弃自己的生命。，为了孩子的生存母亲舍弃自己的生命。通过图片和故事在课堂上营造动人的气氛，通过图片和故事在课堂上营造动人的气氛，最后布置作文题目最后布置作文题目感悟亲情感悟亲情，让学生写，让学生写自己的亲情故事。自己的亲情故事。模块一模块一 教育技术（基础知识）教育技术（基础知识）模式三模式三 作文课堂上，教师首先播放背景音乐作文课堂上，教师首先播放背景音乐烛光里烛光里的妈妈的妈妈，在背景音乐播放的同时展示表现亲情的，在背景音乐播放的同时展示表现亲情的课件来渲染气氛

11、，使学生先感受亲情，并让学生探课件来渲染气氛，使学生先感受亲情，并让学生探讨生活中让自己感动的亲情细节。再组织学生观看讨生活中让自己感动的亲情细节。再组织学生观看由朱自清先生的散文由朱自清先生的散文背影背影改编的配乐朗诵（由改编的配乐朗诵（由已故著名艺术家孙道临先生朗诵）已故著名艺术家孙道临先生朗诵）Flash动画动画背背影影，感受名家是如何描写亲情、表现亲情的，结，感受名家是如何描写亲情、表现亲情的，结合配乐朗诵合配乐朗诵Flash动画强调通过细节描写表现亲情的动画强调通过细节描写表现亲情的重要性，最后布置作文题目重要性，最后布置作文题目感悟亲情感悟亲情。模块一模块一 教育技术（基础知识）教

12、育技术（基础知识）案例分析案例分析 在三种教学模式中，同样是作文教学，在三种教学模式中，同样是作文教学，也同样是也同样是感悟亲情感悟亲情的主题，但由于采用的主题，但由于采用了不同的教学模式，使用了不同的教学方法，了不同的教学模式，使用了不同的教学方法，第一种模式教师直接用语言描述的方式阐述第一种模式教师直接用语言描述的方式阐述了亲情的重要性，第二种模式教师借助了图了亲情的重要性，第二种模式教师借助了图片和故事来渲染气氛，第三种模式教师则利片和故事来渲染气氛，第三种模式教师则利用了课件、音乐和动画等多种手段进行了组用了课件、音乐和动画等多种手段进行了组织教学，从而产生了不同的教学效果。织教学，从

13、而产生了不同的教学效果。 2004年年12月月25日，教育部印发了日，教育部印发了中小学教师中小学教师教育技术能力标准教育技术能力标准(试行试行)，该标准对，该标准对作了以下定义：作了以下定义： 模块一模块一 教育技术（基础知识）教育技术（基础知识） 实际上，实际上，这一概念是随着媒体这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的。的。2020世纪初以来，视听教育、视听传播世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了相继出现了（Educational Educational Tec

14、hnologyTechnology）、）、（Instructional Instructional TechnologyTechnology）、）、（Learning Learning TechnologyTechnology）等不同的名称，在我国，也）等不同的名称，在我国，也曾经出现曾经出现等不同的名称。等不同的名称。 20 20世纪世纪9090年代后期，以计算机和网络为基础的现代化年代后期，以计算机和网络为基础的现代化信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代息化带动教育现代化

15、的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施术教育，实施“校校通校校通”和现代远程教育工程等。和现代远程教育工程等。 技术的变化必然引起概念的变化，如文献中频繁出现并技术的变化必然引起概念的变化，如文献中频繁出现并逐渐为人们所认同的逐渐为人们所认同的“信息化教育信息化教育”这一概念，是指以现代这一概念，是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态。还有一个与之密切相化信息技术为支撑的教育方式或形态。还有一个与之密切相关的名词关的名词“教育信息化教育信息化”，是指在教育教学的各个领域中，是指在

16、教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的结果将促成以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态一种全新的教育形态信息化教育，也就是说，可以把教信息化教育，也就是说，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。育信息化看作是追求信息化教育的过程。 “信息化教育信息化教育” 在我国教育技术的发展可追溯到在我国教育技术的发展可追溯到20世纪世纪20年年代，曾经出现了代，曾经出现了电影教育电影教育、视听教育视听教育、电化教电化教育育、教育技术教育

17、技术、信息化教育信息化教育等不同的名称，这等不同的名称，这些名称虽然不同，但基本实质是一致的，只是些名称虽然不同，但基本实质是一致的，只是不同发展阶段的产物，在一定程度上反映了当不同发展阶段的产物，在一定程度上反映了当时的教育理念。时的教育理念。我国教育技术的发展我国教育技术的发展20世纪世纪20年代年代20世纪世纪30年代年代20世纪世纪70年代年代20世纪世纪90年代年代我国教育技术的发展可以我国教育技术的发展可以追溯到追溯到20世纪世纪20年代，当年代，当时，国内教育界已经开始时，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持使用电影、幻灯等来支持教学的尝试。教学的尝试。在在30年代确立了年代

18、确立了“电化教电化教育育”名称。名称。电化教育对于我国的教育电化教育对于我国的教育改革与发展起到了不可磨改革与发展起到了不可磨灭的贡献，国家在政策和灭的贡献，国家在政策和经费等方面都给予了大力经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，置了大量视听教学设备，并建设了语音室、微格教并建设了语音室、微格教室和计算机室等，一批高室和计算机室等，一批高等院校开设了电化教育专等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验了大规模的电化教育实验研究。研究。 20世纪世纪90年代开始，由于年代开始，由于学科的发展与国际沟通

19、的学科的发展与国际沟通的需要，需要，“教育技术教育技术”的概的概念开始取代念开始取代“电化教育电化教育”而在我国普遍使用，其概而在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了念的界定大多吸纳了AECT 94定义的内涵。定义的内涵。我国教育技术的发展我国教育技术的发展 2004 2004年年6 6月，南国农先生主编的月，南国农先生主编的信息化教信息化教育概论育概论中提出，中提出，三者的目的和研究对象相同，它们名三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，都是称虽然不同，但基本实质是一样的，都是“在在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，

20、优化教育教学，提高教育教学的质量和技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率效率”，因而可以互相换用。，因而可以互相换用。 但名称的变化在一定程度上反映了概念和但名称的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化，理念的变化，“”名称的流行表明名称的流行表明发展进入了一个新阶段。发展进入了一个新阶段。具体说来：具体说来： 教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。教育信息教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人技术和信息资源，促进教育

21、现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的特征：教材多媒体化、资源全球化、才的过程。教育信息化的特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。这些特点都依赖于教育技术的技术优势来实现。自动化等。这些特点都依赖于教育技术的技术优势来实现。 教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育改革和新课教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育改革和新课程标准中都强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研程标准中都强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教育的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教育技术一方面可以为这一目标的实现提供多方面的技术支持，包技术一方面可以为这一目标的实现提供多方面的技术支持，包括丰富的资源、拟