《那片绿绿的爬山虎》

1、以读促以读促悟悟 悟中生悟中生情情一一 指导思想与理论依据指导思想与理论依据二二 教学背景分析教学背景分析三三 教学目标教学目标 四四 教学流程教学流程 五五 教学过程教学过程六六 学习效果评价设计学习效果评价设计 七七 与以往教学设计相比的特点与以往教学设计相比的特点指导思想与理论依据指导思想与理论依据 语文课程标准语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在学习过程中应让学生在主动、积极本之间对话的过程。在学习过程中应让学生在主动、积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感

2、熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 本文的教学着力体现本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟以读为本，读中感悟”的教学的教学理念。通过多种形式的朗读、抓关键语句读，调动学生阅理念。通过多种形式的朗读、抓关键语句读，调动学生阅读的兴趣，训练学生的理解语句的能力。读的兴趣，训练学生的理解语句的能力。 这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以七单元，这一单元以“成长的故事成长的故事”为专题，体为专题，体验成长的快乐。这篇课文是当今文坛著名作家肖验成长的快乐。这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在复兴在1992

3、年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了。回忆了1963年叶圣陶先生给年叶圣陶先生给“我我”批改作文，批改作文，并请并请“我我”到他家做客，使到他家做客，使“我我”受益匪浅的成受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。和对人平易真诚的人品。1内容分析内容分析教学背景分析教学背景分析 四年级学生具备一定的自学能力，合作探究四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并他们能

4、够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己能在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。刻的感受。2学情分析学情分析教学背景分析教学背景分析1 12 23 3 能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。利

5、用联系上下文、借助资料等方法，体会课利用联系上下文、借助资料等方法，体会课文中含义深刻的句子文中含义深刻的句子,初步体会借景抒情的初步体会借景抒情的表达方式。表达方式。教学目标教学目标重点重点难点难点123情境创设，引出主题情境创设，引出主题聚焦难点，感悟聚焦难点，感悟“借景抒情借景抒情”4感悟感悟“期待期待”，学习，学习“邀请做客邀请做客”情感升华，课外延读情感升华，课外延读教学流程教学流程拓展资料，深化文本拓展资料，深化文本教学过程教学过程1情境创设，引出主题情境创设，引出主题 一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。小时候，一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。小时候，捏着可怜巴巴

6、的一角七分钱，踮着脚尖从邮局里买来一本少捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从邮局里买来一本少年文艺，我开始迷上文学。鲁迅、冰心、叶圣陶、许地年文艺，我开始迷上文学。鲁迅、冰心、叶圣陶、许地山山一位位作家相继闯入我的心中。但是，我没有想到有一一位位作家相继闯入我的心中。但是，我没有想到有一天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的教诲。二十余天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的教诲。二十余年弹指飞去，在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。他就年弹指飞去，在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。他就是叶圣陶先生。同学们今天我们继续走近作者肖复兴，触摸他是叶圣陶先生。同学们今天我们继续走近作者肖

7、复兴，触摸他心中那片心中那片“绿绿的爬山虎绿绿的爬山虎”。 请同学们打开书，快速浏览课文，回忆作者初识叶圣陶，请同学们打开书，快速浏览课文，回忆作者初识叶圣陶，写了几件事？写了几件事？ 这节课就让我们跟随作者，走进叶老家，回忆那次做客这节课就让我们跟随作者，走进叶老家，回忆那次做客的点点滴滴。的点点滴滴。教学过程教学过程这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？ 学习提示：学习提示：（1）默读课文）默读课文69自然段。自然段。（2）画出关于这次见面的相关语句。）画出关于这次见面的相关语句。（3）想一想叶老给作者留下了怎样的印象。）想一想叶老给作者留下了

8、怎样的印象。2感悟感悟“期待期待”，学习，学习“邀请做客邀请做客”教学过程教学过程2.学生自己读书，划记。（师巡视）学生自己读书，划记。（师巡视）3.交流汇报。交流汇报。2感悟感悟“期待期待”，学习，学习“邀请做客邀请做客”教学过程教学过程“融融”字的含义：字的含义：固体受热软化或化为液体。固体受热软化或化为液体。调和，和谐调和，和谐流通流通现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？ 2感悟感悟“期待期待”，学习，学习“邀请做客邀请做客”教学过程教学过程在生活中，你

9、见过什么东西融化？都是因为什么原因？那心融在生活中，你见过什么东西融化？都是因为什么原因？那心融化了是什么意思？我又是因为什么感到心被融化了？化了是什么意思？我又是因为什么感到心被融化了？2感悟感悟“期待期待”，学习，学习“邀请做客邀请做客”和蔼可亲和蔼可亲平易近人平易近人亲切、质朴亲切、质朴教学过程教学过程2感悟感悟“期待期待”，学习，学习“邀请做客邀请做客” 叶老对叶老对“我我”包含着怎样的期待呢？请你看课文包含着怎样的期待呢？请你看课文中的这幅图画，联系课文展开合中的这幅图画，联系课文展开合理想理想象，来猜想一象，来猜想一下叶老先生会与作者交谈些什么？下叶老先生会与作者交谈些什么？ 说来

10、有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的

11、朝代顺序还背颠倒了。他代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说道：又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知我知道这是对我的批评，也是对我的期望。道这是对我的批评，也是对我的期望。 “ “爱好文学的人不要只爱好文学的人不要只读文科的书，读文科的书，一定要一定要多读多读各科的书。各科的书。” “ “我们中国人我们中国人一定要一定要搞搞清楚自己的历史，搞文学清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史的人不搞清楚我们的历史更不行。更不行。”教学过程教学过程3聚焦难点，感悟聚焦难点

12、，感悟“借景抒情借景抒情”看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？教学过程教学过程3聚焦难点，感悟聚焦难点，感悟“借景抒情借景抒情” 一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地郁，如同一片浓浓的

13、湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。摇曳着，显得虎虎有生气。 在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。第第7自然段自然段第第9自然段自然段第第10自然段自然段教学过程教学过程3聚焦难点，感悟聚焦难点，感悟“借景抒情借景抒情” 一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。离的光点。紧张紧张兴奋兴奋忐忑不安忐忑不安师引读师引读教学过程教学过程3聚焦

14、难点，感悟聚焦难点，感悟“借景抒情借景抒情” 落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。停地摇曳着，显得虎虎有生气。 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。分男女生读分男女生读体会作者

15、心情放松体会作者心情放松教学过程教学过程3聚焦难点，感悟聚焦难点，感悟“借景抒情借景抒情”齐读齐读体会作者对叶圣陶先生的教诲的难忘。体会作者对叶圣陶先生的教诲的难忘。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 叶老的谈话不仅给了叶老的谈话不仅给了“我我”信心，还带给信心，还带给“我我”怎怎样的收获呢？样的收获呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。做的，作家的作品就是这么写的。联系课文内容填空：联系课文内容填空：作家就是作家就是_。作家的作品就是作家的作品就是_ _ 。 教学过程教学

16、过程3聚焦难点，感悟聚焦难点，感悟“借景抒情借景抒情”教学过程教学过程4情感升华，课外延读情感升华，课外延读我我1515岁时的那个夏天岁时的那个夏天意义非凡意义非凡。 肖复兴现任肖复兴现任人民文学人民文学杂志副主编，已出版杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集和理论集8080余部。余部。那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎、向往奥向往奥运运、荔枝荔枝、银色的心愿银色的心愿、寻找贝多芬寻找贝多芬等篇入选大中小学课本。等篇入选大中小学课本。教学过程教学过程4情感升华，课外延读情感升华，课外延读我我1515岁时的那个夏天岁时

17、的那个夏天意义非凡意义非凡。 肖复兴现任肖复兴现任人民文学人民文学杂志副主编，已出版杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集和理论集8080余部。余部。那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎、向往奥向往奥运运、荔枝荔枝、银色的心愿银色的心愿、寻找贝多芬寻找贝多芬等篇入选大中小学课本。等篇入选大中小学课本。教学过程教学过程拓展资料，深化文本拓展资料，深化文本 一次偶然的机遇，能够改一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。变一个人终生的命运。板书设计板书设计 26.那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎 （借景抒情）（借景抒情）叶

18、圣陶叶圣陶 修改作文（修改作文（1-5） “我我”亲切亲切 质朴质朴 邀邀“我我”做客（做客（610） 激励激励1、你是否能正确、流利、有感情的朗读课文？、你是否能正确、流利、有感情的朗读课文？ 流利朗读，并有一定语气。流利朗读，并有一定语气。 能读通句子，不丢字，加字等。能读通句子，不丢字，加字等。 能正确读准每一个字。能正确读准每一个字。 2、在课堂上你能做到：、在课堂上你能做到： 积极思考，并举手要求发言。积极思考，并举手要求发言。 能积极思考，主动阅读。能积极思考，主动阅读。 认真听讲。认真听讲。 没认真听讲。没认真听讲。 3、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话的含义是什么呢？这句话的含义是什么呢？ 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计1. 在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的个学