湘少版五下英语教学计划

1、小学五年级英语下册教学计划一、教材主要特点1、遵循话题功能结构任务编写原则。以题材为纲，词汇、语法项目和功能用语以题材为出发点，营造语境，完成任务。2、内容重点突出、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合儿童学习语言的规律。3、较好地体现了以人为本的教育思想，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。4、在安排词语和语法项目时主要采用了“早渗透”和“重积累”的方法。二、本册教材介绍由 We re going to read stories. Were going to do someresearch. Let smakea kite 等主题句引导的 14 个单元

2、和两个评估单元组成。 词汇： “三会“ （会听、会说、会认）掌握词汇（含词组） 127 个（有些以前教材已出现） ， “四会” （会听、会说、会认、会拼写） 31 个；歌曲 5 首，诗歌 4 首。本册教材主要出现的语法（ 1）肯定、否定祈使句（ 2）一般现在时（3）一般过去时。各单元设计有以下几个部分：A 部分（ Let s listen and say ）单元的基本故事，书中的主人公在用英语互相交流。要求同学们要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。B 部分 （Let s learn） 以图片的方式列出了 A 部分新单词、词组或短语等。要以直观的方式帮助学生学会这些

3、词并理解课文。C 部分 （practice） 设计了一些针对该单元的语言结构进行操练的课堂活动，让学生按照书中的范例， 运用学到的表达方法进行交流， 进一步巩固和提高用英语听说做玩演的技能。旨在培养学生准确使用英语进行交际的能力。D 部分 （Let s read and write Let s look and say） 部分设计了许多生动、有趣的小故事及一些富有趣味性的练习题。 它可以帮助学生更好地感受英语学习的乐趣以及掌握基本的英语听说技巧。E部分（Let' s have fun）形式比较多样，总体来说，可以结合本单元的内容，唱一唱， 说一说， 玩一玩， 做一做， 动动脑筋， 使英

4、语学习成为一件快乐的事情。三、本册教学目标（二级目标）听：1 、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢语调自然的话语或录音材料。2 、能听懂简单的配图小故事。3 、能听懂课堂活动中简单的提问。4 、能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。说：1 、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。2 、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话3 、能在教师的帮助下讲述小故事。读：1 、能认读所学词语并根据拼读规则读出简单的单词。2 、能读懂教材中简单的要求、指令或信息。3 、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。4 、能正确朗读所学故事或短文。写：1 、能根据要求为图片、实物等写出简

5、单的标题或描述。2、能模仿范例写句子，能写出简单的问候语。3、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。玩、演、视听：1 、能按要求用英语做游戏；能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。2、能表演歌谣或简单的诗歌；能演唱英文歌曲。3、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。四、单元教材分析及教学内容设计根据本册教材的特点， 每个单元基本包含三种课型：对话课、阅读课以及综合训练课。现在我主要就对话课怎么教，来谈谈我的看法。对话课可以采用“四环节小群体情景交际”的课堂教学模式。可设计以下教学步骤：Step 1 Warming up 热身活动和复习。在每堂课的前几分钟，老师们可以根据五年级学生的特点，要

6、求学生做值日报告。 值日报告的形式可以多样化， 如唱歌、 讲故事、 演讲、 短剧表演等； 由学生课外准备， 培养其自觉使用英语的意识。Step 2 Presentation and drill 呈现和机械训练。教师在呈现新知识时，要注意呈现的层次。 一般来说， 可以采用以旧句型带新单词的呈现学习和以旧单词带新句型的学习，这样可起到分散难点、 保证教学效果的作用。 呈现时应注意让学生多听课文录音，以保证他们的语音语调准确自然。Step 3 practice 包括表演课文或对课文进行替换练习。Step 4 Consolidation 复习巩固。在这个部分主要是进行情景交际，教师应尽可能结合本单元的

7、功能目标提供真实的语言环境， 帮助学生用所学知识进行交流。另外，家庭作业的布置也放在这个环节。 （作业的内容，应注意全面性。 ）教学过程的设计应遵循以旧引新、由机械训练到综合运用的原则。教学过程应尽可能地体现情景交际和任务型教学的思想。五、教学进度建议1、全期课时安排建议：全期按15周安排，每周3课时，15周X 3课时=45课时，12个单元X 3课时=36 课时2个复习单元X 2课时二4课时，45-36-4=5课时（机动）2、单元课时安排建议: （注意根据实际需要使用课时）2 课时教授课文内容， 1 课时复习或练习，如： Unit 1第一课时教授: A. Let s listen and sa

8、y; B. Let s learn;第二课时教授: C. Let s practice第三课时教授： D.(Let s read and write Let s look and say)E. Let s have fun.六、 教学方法建议(1) 语音教学可以根据本册教材有意识地引导学生在五年级学习的基础上总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则， 注意示范教学单词的发音。 同时可以通过歌曲和韵句的教学引导学生感受并读好英语单词句子的节奏和重音、 练习并巩固一些特定发音， 说唱的速度可以由慢到快递增， 练习学生发声器官对英语中特定发音的适应性以及他们的节奏感。另外， 教学时可以向学生介绍语音

9、语调。 我们说话或朗读的时， 声音时升时降，时高时低， 这种声音低升降与句子重音结合在一起便构成英语音调。 因为语调不同，语句意思不同。例如： Yes 一词用下面三种语调来朗读就会产生三种不同的效果。 Yes. 用降调朗读，意思是：是这样。 ( That is so. ) Yes. 用升调朗读，意思是：真是这样？( Is it really so ? ) Yes.用曲折语调朗读，意思是：也许是这样。 (That may be so. )通过介绍，可以让学生有更多的思考。在平时的教学中我们重视语法运用的正确性多， 考虑语用目的较少。 这样一来，学生就害怕说英语， 在活用英语方面显得很薄弱。 我们

10、知道不同的语调可以使同样的词语或句子产生不同的含义和感情色彩， 因此我们应该把语言所表达的人文色彩介绍给学生，使枯燥的词、 句变成活生生的生活中的语言， 以此进一步激发学生在学习英语的兴趣。(2) 词汇教学学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的 , 这样有利于记忆和表达。 B 部分的词汇要求“四会”能听懂会说，能认读，能写得出。教学中应围绕这些语言技能训练来设计教学活动。为了帮助学生形成认读单词的能力，建议教师可根据学生学习母语的经验，利用规律逐步让学生形成见词能读， 听词能写的能力。 为了帮助学生熟记词汇的发音和意思， 进而提高运用语言的能力， 教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让

11、学生在运用中学习， 在运用中巩固。 如采用： 组词、 造句、 快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动， 可以让学生在兴趣中不断创造、 巩固所学词汇，达到学以致用的目的。关于写单词。写单词是以学生会听、会说、会认为基础的，可以先背后写。例如： 抄写单词、 组词、 造句、 连字母成词、 用所给的字母组词、 填入所缺字母等。写句子， 以主题句为主， 选择、 寻找一些生活中的场景的画面， 让学生先说后写。总之，在教学设计中还是坚持以听说为主、读写跟上的原则。(三)会话教学会话教学可以采用直接法、听说法，交际法、情景教学法、任务型教学法等教学法来指导自己的教学。每课重点句式的教学。 首先， 教师要

12、想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。在替换练习中选择的内容要尽量与学生的生活联系起来。 这样， 学生的实际语用能力才能不断提高。句式教学将碰上时态、句式结构等问题。学生通过看、听、说的学习过程，感受、发现规律，教师适时适当进行点拨，学生自己总结规律。教师应让学生在亲身体验、实践中获得知识。第二， 在情境中找准话题， 进行对话。 理解情境和言语的含义， 突破语言模仿，跟录音读，集体、小组、个人读等形式，再采用示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。（四）课文/ 阅读教学我们倡导整体- 部分 - 整体的教学原则。先是让学生带着简单的问题默读或听磁带跟着认读全文，获取文章的大意；接着细读各段落，获取

13、细节信息。突破语音、语言知识点，做到真的读懂。最后回到对整篇的简述，或复述，或看图讲故事等。即转换到输出的阶段。总之，注意语篇教学中的“读” ，既要指导学生朗读的一般技巧，带着感情去读、出声认读、进入角色有感情地读，又要培养学生的简单的阅读能力。（五） 歌曲、诗歌教学歌曲、诗歌教学是英语课堂极好的调味品，可以激发学生学习英语的兴趣，缓解学习焦虑，有助于学生通过吟唱逐步形成良好的英语语音语调。因此，歌曲、诗歌的教学应该是有目的、有时间保证的。但是歌曲、诗歌的教学不要一词、一句地讲解，明白其中意思即可。应让学生多听，多模仿，并从中感受英语诗歌的韵律。 借诗歌的韵律学习一些音素。 建议每节课课前继续

14、保持由学生自己组织唱歌、说歌谣的活动。（六）学习评价教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。因此，教师在教学过程中应予以足够的重视。 小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心， 形成继续学习的动力。 老师们在英语教学的过程中应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，如：建立学生学习档案。平时作业、练习（听写、抄写）课堂回答问题或背诵或表演、守纪等进行观察、 记载及等级评价等， 注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极有效的评价。 测试性评价要注重各种技能的测试， 可以集中测试，也可以体现在平时的课堂教学中。总之， 评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展； 促进教师不断提