班级管理要素4篇

1、班级管理要素4篇班级管理要素第1篇一、平等对话是班级管理的第一要素今天的教育己不可逆转地演变为，这样一来，研究学生的需求就 必然成为班主任工作消费的前提，而他们的需求千差万别又千变万化, 挑战自在其中。于是对话、谈心、咨询、诊断，挖空心思弄清学生， 作为其他工作学校班主任工作的重头戏。师生平等成为校园生活的基 本相态，班主任居高临下的姿态、高高在上的架势、教训的口吻、不 屑的眼神，无法在这样的校园里藏身。这就要求每一位班主任放下身 段、敞开心扉，以长者的责任和平等的身份与学生对谈对话、沟通、 合作，共同成长，更要抛开威武的管理大棒，令班级里多一些对话、 少一些说服。在班主任与大学生的对话中，班

2、主任把自己和学生都即 便看做平等的一方，将自己的想法与学生的想法放在一个天平上权衡, 使教育变得理性，班主任可以淡定从容，学生气和心平，这样会教育 工作而令教育效益大大增加，更具持续性、持久力。而且，平等对话 的效益若非如此，更非常重要重要的是由此产生的学生的意识形态。 每当学生的想法得到爱护、创造的幼芽随时得到木炭的时候，他们的 作法便如雨后春笋，于是，真实的学生出现在校园里，尊重、包容、 倾听弥漫在班级，爱、帮助、欣赏在校园灿烂。二、“百花争艳、百舸争流”的班级低年级生态是班级经济发展 的基础新课程学生观指出，要使每一位学生都能即便全面祥和地发展， 都能以使个性得到充分发展，都能终身学习、

3、终身发展，这是新课程 价值资产价值的最高级体现。班级环境作为学生赖以成长和发展的并 不断走向社会化的重要土壤，指班级中对学生身心发展构成产生实际 影响的全部条件，具有潜在的教育力量。学生学习生活的质量更多地在班级中得以体现和实现，班级组织作为实现教育工具的主要阵地对 学生成长和发展意义十分重大。作为教育者，我们首先要接受“遗传”，尊重差异。学生之间确 实存在差异，有智力方面的，有基础方面的，但每一个学生的本质都 用心是好的，有的存在上暂时发展间隔上的差异，有的是特长发展方 向上的差异，要相信每一个学生，只要给他们自尊、自信，给他们创 造一定的发展战略空间，他们总有某些方面是突出的、是优秀的，甚

4、 至可成为某一方面的能人。千万不要因为他们暂时学习方面的后进， 而忽视他们身上的其他方面的潜能，将他们一棍子打死，相信自己的 学生个个都是家长优秀的、有发展潜质的。今天，我们要以毕业班为单位，努力创建状况一种新的班级环境, 使之生态化，搭建合适学生的成长平台，让百花争艳、百舸争流，以 便辨认出每个学生每个的生存需求和生存价值。班主任要以求变思维 和宽广博大的，接纳和保护学生身上刚刚萌芽的“枝枝杈杈”和“旁 逸斜出”，努力学生自我发现。让学生在内心深处明确认定与自己不 同且不属于任何人，使他们可以主角在许多团队中出演不同角色，从 而真正长大，逐步具备一些公民的修养。这样一来，师生肩上就有了 沉甸

5、甸的责任，当他们融入任何一个新集体时，才会具备未来社会需 要的团队意识。三、激励是促使学生自主、自强、健康成长的保障近代教育致力于同生产生产劳动相结合，培养全面发展的人，现 代教育学生家长关注学生的主体性、多样性和发展性，尊重学生需要, 注意把学生需要引导至构建完整的人的高度。要达到这样的高度，必 须“让每一个连交厝师生在学校里抬起头来走路”，“让每一个连交 厝师生在学校里抬起头来走路”赞扬的惟一方法就是肯定和赞扬。林 肯指出：一滴蜂蜜比一加仑胆汁更有用，因为所有人都喜欢受人称赞。 教师对学生的评价起着学生衡量自我的成败，认知自身能力的暗示积 极作用。一个智商很高的孩子，如果每天面对的是批评和

6、指责，那他 就会得到一种也是为数不多的信息：我不行，久而久之，他对自己的能力产生怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而来的就会自卑、 孤僻、自甘落后。恰恰相反，如果教师时常赞扬一个后进生，肯定他 的点滴进步，就能使他时时感受到成功的喜悦。这样，他就会肯定自 己，发现“我也行”，进而树立“我一定行”的信心，就会投身集体、 大胆参与，增强责任感，自勉自强、努力向上。因此，班主任要努力让学生这朵美丽的鲜花在激励中美好绽放。 激励之于学生，犹如阳光之于种子，美丽的鲜花在激励中绽放，在责 备中凋落。激励可以使学生树立自信，促进他们自主、自强、健康成 长，可以激发他们的潜能，增强他们的动力和勇气，可以提

7、高他们的 想象力、创造力，帮助他们改正缺点，不断提升素质，战胜困难，振 作精神，走向成功。对于渴望师爱的孩子，即使是牵强附会的善意谎 言，也比讽刺挖苦强得多。四、学生自治是班上管理的主旋律著名教育专家叶澜教授说：“把班级还给学生，让班级充满成长 气息。”新课程下以的班级管理，在本质上奉行“以人为本”的思想, 即把每一个拟人学生家长当做活生生的、正在成长的人因看待，珍视 学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为高年级班级 主体或进行管理方面的探究，自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤 班级管理文化的探索重新构建，要求学生积极参与班级作出贡献管理, 树立以促进学生为主题的班级管理理念。学生

8、“走班”上课现象的出 现，以使班级管理不再是班主任的“独角戏”，而是全体任课教师和 全体学生及家长有机配合形成合力的“大合唱”。这样一来，班级的 管理角色被中端，行政管理岗位得以极大丰富，而且各种管理角色进 行动态反面角色轮换，并使学生个个有当班干部的机会，自我管理征 募学生自我管理的积极性。学生的主动性、责任心、义务感及创造性 得以激发，给学生创造发展个性、培养能力、敢于实践、展示才能的 机会，从此，班集体成了爱和理解的家大，家长成了成小这个家的真 正主人，他们和平共处，互相影响、互相帮助，取长补短、共同提高。班级管理要素第2篇爱心与耐心，班级管理的催化剂长期以来，班主任都比较重视制定完整的

9、班规、班纪，把它作为 学生在班级活动中必须的基本准则，并作为操行鉴定的依据。这对规 范学生确实管理制度有重要的促进作用。但往往对学生的思想、个性 心理的正确引导和发展难以有突破，对细穗的作用不大，很难实现 “以人为本”的教育。因此，如何在班主任工作中“坚持以人为本， 实施以德治班”的管理，从而达到较好的教育对比度，是至关重要的, 而运用教育学、心理学的科学原理生态学与技术进行中学生管理与转 化尤为关键。在我接手担任班主任工作以来，我做了许多尝试，收到 了极好的效果。一、班级项目管理需要以德治班1 .新型的师生关系是以德治班的基础建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系着 手，主要包含

10、以下两方面：(1)良好的情感关系。要建立一种民主平等或充满信任的， 使师生焦虑距离达到和谐的程度，班主任要把教师的奉献融入学生生 命的成长过程当中。俗话说：“亲其师才能信其道”。因此，班主任 工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为落脚点。如果在德育 教育工作中所，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听完起来 枯燥无味，就不可能达到预期的效果。相反，如果师生是建立在情感 关系上上所的教育，这样效果就会截然相反。比如，当学生获得成功 之时，恐慌情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该具体情况尽快 跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以努力做到“胜不骄”，而 当学生遇到苦难，遭到挫败时，犯错误时

11、，情绪往往比较低落，班主 任更应该及时与大学生交谈，找出学生失败或犯错误的原因，提出相 应的对策措施，并给予他们鼓舞与期望，从而激发学生的“斗志”， 达到“败不类馁”的效果。根据罗森塔尔效应，鼓励和期望是前进的 动力。班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，再后进的学生也需要鼓励。要尊重学生、尊敬学生和理解学生，从而来增强 师生的师生情感人际关系，达到师生的沟通与相长。（2）平等的地位关系。传统教育中会师生关系，是学生依附、 适应教师。也就是学生处在从属于教师的地位座落在之上，但是新型 师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师为了大学生更主动、 更活泼地学习、生活、处事，努力地适应学

12、生，充分发挥学生的主体 性。全心全意为学生服务。这样促使才能使师生的心理距离拉近，达 到学生的德育内化教育。2 .科学民主的管理是以德治班的多半途径一个班级的好坏关键在于班集体的建设，在于科学民主的班 级管理。科学民主的管理需要学生的参与及教师的激发引导。具体做 法：（1）在班团干部的选拔上，选举制和聘任制。主要即通过全班同 学选举释放出主要班团委会，并规定任用期限，最后由班党支部团委 聘用其它班团干部。一般选出的班团干部应该是班集体的中坚和支柱, 是集体的代表，是学生中的积极分子，或是思想积极上为进、心理状 态佳、学习态度端正、办事能力强、责任心并能搞好同学关系的积极 分子。（2）成立班级管

13、理模式委员会，监督班团干部职权的行使，每两 周在班级上公布个别情况，经过班级中学生民主评议，“不及格”等 级的班团干要自动退职，贝内旺拉拜以便班团干部的素质进一步提高。（3）由班团中央团委制定班级工作投资计划，由全班学生讨论通 过，并执行计划，组织进行班级活动。（4）由班干部负责处理班级日常事务，年级由团支部负责班级团 务工作，并制定轮流值日制，并记载班级日志。（5）班主任作为班级的一员参与班级活动，并给予指导。（6）评先评优要民主选举产生，凡符合“三好学生”、“优秀学 生干部”、“文明学生”和“优秀学生”的同学，都要经过全班学生 大选选举产生。这样就使学生人人都有参与管理班级，展示自我的机

14、会，让学生全面发展，使他们学会换位思考。这样，极大地提高学生 的自我教育、自我管理和自我约束的能力。3 .科技实践活动以下内容是以德治班的重要内容有一位同志在关于教育结构性问题的谈话中指出：“不 能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践, 打开他们的视野，增长他们的经验。”活动和交往是人们内燃机品德 形成的源泉和动力。人们的道德观点和道德行为，不是从遗传素质中 曾获得的，而是从客观存在的社会关系中学习和仿照的。人是通过庆 典活动和交往，在社会关系中掌握道德观点、形成道德行为习惯的。 任何良好品德，都是在教育者为受教育者组织的多种多样的活动中形 成和发展起来的。所以品德教育不

15、能假如上停留在说教上，革新更重 要的是组织学生参加创新实践活动。班主任要根据学生思想品德构成 的规律和学生的心理发展规律，创造出良好的活动和交往的环境与条 件，通过各种有益的实践活动中学生对学生加以控制积极的思想品德 影响，使到学生健康成长。（1）学习创新活动。可以利用班会课善用和课外活动，开展 一些有关于学习经验、各科学习数学方法的交流会、师生学习座谈会、 班级学习论坛、优差生对话会、组建各科学习兴趣小组、心理健康教 育等，这些学习创新活动改变学生过去只接受理论学习欣然接受的局 面，能对培养学生的科学态度、钻研精神、文明礼貌以及协同精神， 有利于培养学生全方位的能力，有利于学生在学习中学生创

16、新活动中 形成优良的思想品德。（2）参加劳动和社会风气实践活动。组织参加学生参与学校 每期的劳技课，培养学生的动手能力。这样可以使学生在中会真正懂 得做人的道理，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的优越品德，也大 幅提高可以提高学生克服劳动中的困难，培养学生积极、热情的劳动态度与吃苦耐劳的精神。还有组织学生参加道德教育社会实践活动。 例如，上学期去炎帝陵的社会北道区实践活动就能增强学生的历史使 命感和责任感。4、利用家庭、社会资源进行班级管理班级管理要素第3篇第一：思想对于一个班级管理其实，树立一个好的是很重要的一件事情。好 的思想与观念对于学生的未来以及班级的管理方面都是必不可少的， 在做思想工

17、作的时候，耍以情动理，对于学生的情绪管理要注重。在 班级的管理过程中，要为家长们树立一个理想和目标，做人做事儿的 涵义，树立符合实际的价值观。第二：纪律第二个就是需要强调纪律的意识了，俗话说得好，不规矩不成方 圆，没有一个良好纪律的班主任，很容易变得散漫。在强调学生家长 规矩和纪律的时候尽量不要把学生当做孩子来看，要有基本的责任意 识，制定合适的法则。第三：卫生最后一个就是卫生了，卫生的管理对于班级来说也是一件不可缺 失少的东西。干净卫生环境能够为学生们带来现状良好的学习环境， 喜悦自然会舒畅很多。同时让学生自己煮饭，以及自觉注意班级的卫 生都是对学生欧美人的养成是很即使重要的。有了思想，几率

18、以及卫 生，那么学生在学习的时候便更加的有方向。班级管理要素第4篇班主任是学生日常行为的管理者，是中学生灵魂的铸造者。班级 又是学校开展教育活动的基础单位，对完成教育教学活动的各项任务起着至关重要的作用。笔者在长期的班主任工作中感悟到，党务工作 做好新形势下的班级工作必须具备“五个要素”。一、责任意识是做好班级工作的前提班主任要有强烈的责任心，具体表现在既要对学生负责管理，又 要对学校负责，还要对家长负责。在工作中要全面执行学校布置的各 项工作，总要积极带领全班学生，通过组织各种方式民间组织的教育 活动，有效地贯彻和落实学校的各项切实落实工作要求。还要有时候 深入学生之中，全面了解学生，及时掌

19、握学生的思想动态，并且有针 对性地需要进行引导，帮助他们树立正确的三观，并及时把班级工作 的情况和存在的问题反馈给学校、家长，让家长随时了解到自己孩子 的学习情况和思想动向，从而更好地配合班主任、学校做好孩子的相 关此项工作教育工作工作。一个班集体如果有着团结和谐、积极向上 的班风，那么在这个集体中生活、学习，学员才会健康成长，乐在其 中。二、爱心是通向学生心灵的桥梁爱学生，认同首先要尊重学生的独立人性。班主任应把学生当作 班集体的主人，看作与自己人格完全平等的比作人则。只有做到尊重 学生的人格，才能创设“师道尊严”与“生道尊严”共存的良好氛围。 班主任工作中会不要讽刺、挖苦学生，伤害学生的自

20、尊心，要经常对 学生使用建议性的语言，如，我想要你去做什么；看书应该由拉杰;下 课后请同学们安静地走出教室这样的其要求才能体现“以生为本” 的教育思想，才会让学生欣然接受，学校对学生的和管理工作才能取 得成功。此外，爱学生，还要做到诲人不倦。教师对学生的爱应是一 种宽严亲爱有度的爱，爱学生也是师德师风建设的核心。班主任工作 中要本着对学生的一生负责的理念，给他们应得的信任和教诲，因势 利导，因材施教，循循善诱，让每一个学生甚至能感受到老师对自己 的小学生爱，从而从人世间敬仰热爱老师，起到“亲其师，信其道” 的效果;爱学生，体育老师还要做到将心比心，经常站在学生的角度思 考问题。学习和生活中，师

21、生之间可能会对很多事物有不同的看法和观点，班主任要是坚持己见，不必接受学生的观点，就容易让学生对 教师和学校教育产生抵触教育人际关系。人在成长过程中最苦恼的事 会就是不被人理解，尤其是学生绝不被自己的师长理解。所以，班主 任必须要设身处地地从学生的角度去观察和分析，理解学生的心情， 找出学生不同看法的缘由，让学生大学生认识到老师是理解自己的， 因而从内心愿意接纳老师的教育。三、公平心是倍受学生拥护的法宝作为教师，我们面对的是几十个有观念、有情感，并且具有个体 差异的学生，所以必须要公正、公义地对待每一个学生。同一个学生 都有自己的闪光点，有的学习好，有的体育好，有的组织能力强，有 的劳动积极等。班主任不要用统一、唯一的标准去褒奖学生，而应该 及时发现并肯定学生的优点，并适当地给予赞赏，激发他便J的进取之 心，以促进每个学生都去更加努力发扬自己的闪光点