幼儿园中班观察案例幼儿观察记录中班50篇.doc

1、幼儿园中班观察案例 幼儿观察记录中班50篇幼儿园小班第一学期观察案例幼儿园小班上班学期观察案例实录一:这一周以来，班里哭闹最厉害的孩子就数雯雯了，每天一早，只要听到底楼的哭声，准是我们的雯雯。不管是做游戏、做运动还是吃饭、睡觉，雯雯总是嘴里念叨着“我要回家，奶奶什么时候来接我。”其他的孩子都能在老师的安抚下或者抱抱的情况逐渐平复下来，而这些对他似乎都没有用。我们的学习活动常常是伴着他的哭声完毕的，就连孩子们也常常会说：“你好不要哭了，吵死了。”有时在我们的耐心劝说下，他会略微好一些，但常常过不了一会儿，他又会大声的哭起来。到了吃点心的时候，她会哭，运动做游戏的时候也会哭，睡觉的时候也要哭，这样

2、常常影响了我们的班级的正常学习活动的开展，我们老师常常要其中一种将她带离教室，尤其的午睡的时候，全校的孩子都睡觉了，只有她一个人在那里断断续续的哭泣着，嘀咕着我要回家，由于情绪不稳定，雯雯几乎没有正常的参加过活动，因此她的各项开展比起其他幼儿显得逊色一筹。分析p 与考虑:孩子刚入园换了环境，面对生疏的老师、生疏的同伴，在心理上一定是承受不了，这时老师就要给与特别的关心，我们除了经常想方法分散他的注意力，不让他哭闹外，还及时进展家访，理解到孩子由于从出生一直未分开过奶奶身边，平时与外界接触也不多，造成孩子特别依赖奶奶。理解情况后我们首先要求接送人换成孩子的爷爷，其次与爸爸妈妈联络，请他们在工作之

3、余经常带孩子外出接触外面的世界。家长非常配合，这几天，爷爷每天坚持接送孙子，带着孩子先在幼儿园外转转，来园前先和孩子讲好条件，就这样雯雯哭闹的行为逐渐的减少了。幼儿园行为观察案例分析p 幼儿园行为观察案例分析p 观察记录 幼儿园小朋友陈志鹏穿衣服时屡次穿错，表现出烦躁无奈的情绪。另外也有小朋友因为不会穿衣服而满脸不开心。幼儿园放假时，陈志鹏小朋友通常是最后被接走的孩子。他一方面通过大声哭喊来表达自己的不满情绪，另一方面安静地坐在活动室的座位上瞻前顾后的等候妈妈的到来。望着幼儿园的小朋友一个一个的被他们的爸妈接走，陈志鹏觉得越来越伤心。但是当他终于等到妈妈时，他脸上洋溢着满满的幸福。行为分析p

4、3-6岁的幼儿随着认知开展，已经能主动解决自己生活上的某些问制。另一方面老师可以帮助幼儿摆托焦躁不安的情绪，与幼儿说话，分散幼儿注意力。如在幼儿园中，当陈志鹏在焦急等候妈妈时，老师可以走过去和他说话。比方“陈志鹏，妈妈还没有来接你呀，妈妈是做什么工作的呀，你别急哦，妈妈可能已经在来的路上了，我们再一起等等妈妈好吗”等等。这样有利于分散孩子的注意力，减少该事件对孩子的伤害。在平时的生活中，要注意保持和谐气氛，建立良好的师生情亲子情。对幼儿以肯定为主、多鼓励， 耐心听孩子说话。正确应用暗示和强化，采取转移法、冷却法、消退法等方法帮助孩子抑制情绪。孩子调节自己情绪的方法，如反思法、自我说服法、想象法

5、、合理宣泄法等。幼儿园观察案例分析p 幼儿园观察案例分析p 观察对象：小海观察时间：20_年10月观察地点：活动室门口观察目的：通过细致观察解决幼儿心中的问题观察内容：今天早上小海来到幼儿园门口就躲有妈妈后面平时能主动大声问好，不愿意跟老师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不愿意来到老师身边。我赶紧说：“小海过来吧，让老师看看，今天怎么了？”他“哇”的一声哭了：“我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一起，我要回家。”妈妈告诉我：“今天小海不知道为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了”。我说：”来吧，小海，告诉老师你怎么了？”我从他妈妈手里将小海抱过来，他妈妈就走了，我把小海抱到水

6、房，他还是不停的哭，不断地挣扎要找妈妈，我一下子看出来小海为什么哭了，我就告诉他：“你听我说说，你为什么哭了，我知道。”怎么说也不行，他就是不听，还是那么倔，我立即大声一个八度：“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗？”他一下子静下来了，我蹲下温和的对他说：“你是不是因为昨天你打皮皮，老师对你生气了，你才哭的？然后就不愿意来幼儿园了？”他看着我，一下子愣了两秒说：“是！”我又说：“老师批评你了没有？”“没有”“老师是生气了，但之前老师给你们讲道理了没有，自己的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。”“说了！”“那皮皮对你生气了吗？”正好皮皮在旁边洗手，我让小海问了一下，皮皮说：“我不疼了，我原

7、谅你了！”小海这才不哭，我说：“老师说对了吧，皮皮已经原谅你了，他爸爸也原谅你了，因为你是不小心的，老师都帮你跟他爸爸抱歉了，你还哭吗？”“不哭了”“那你笑一个，亲我一个！”小海果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下。然后快乐地去洗手了，他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。观察分析p ：接连两天小海都会时不时伸手动到别的小朋友，小朋友总是来告状，老师提醒和引导全班小朋友要友好，同伴说他都不听，可能在昨天老师一句“你怎么又这样啊？”刺伤了孩子。虽然没有在全班面前刻意批评他，但这也使一向倔强的他受伤了，所以他回家不敢对家人说，今天来园的时候以另一种理由找借口，说想妈妈，不想来幼儿园。教育措施：1.

8、作为一名有经历的老师，应能及时发现幼儿遇到的问题，说出他行为背后的原因，帮助幼儿共同分析p 和解决问题，使幼儿可以再次将老师当作自己的朋友，信任老师。2.“只要你自己知道错了，可以改正就还是好孩子，老师爱你们！”这句话孩子爱听，所以老师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。孩子就不会有那么多顾虑了。3. 教育结果：在这件事之后，我发现我与小海的心变得更加贴近了，我经常会对他报以鼓励的微笑，小海也不再用手动别人了，再也没有小朋友“告状”有小朋友家长向老师反映小海的情况了。通过观察、分析p 找到了原因，有针对性地解决问题，这是一位幼儿老师成功教育的技能。在不断总结经历教训中成就自己。引导幼儿认识自己的

9、情绪，渐渐学会面对自己的情绪，管理自己的情绪。幼儿园观察分析p 案例2场景二：美术课开场了，今天的主题是画画我的心愿是什么，长大以后想做什么。孩子们七 嘴八舌地在讨论，有的说长大以后想当警察，可以抓坏蛋；有的说想要哦当护士，帮助病人 们，给他们打针，让他们的病快点好起来；还有的说想当面包师傅，因为可以做很多好吃的 面包，大家都喜欢吃，可以过来买。这时，我请了钱江，钱江说，他想开公交车，当 82 路 公交车司机。讨论好之后，孩子们就开场动手画了。我们在旁边巡视，巡视到钱江的时候， 之间他画了一个正方形之后， 就开场在旁边用绿色的水彩笔画了好多好多的线条。 看起来画 面有点混乱。我就蹲下来问他；钱

10、江们，你不是要当公交车司机吗，这些东西有点乱乱的什 么？他说：对呀，我今天画的这辆公交车不小心开到草丛里去了，把草都压得乱七八糟，压 断了。我表扬他，嗯，还给他踢了个建议，那就赶紧让乘客坐到另一辆车上去吧，他们赶着 要上班呢。钱江马上说，好的，我赶紧再给他们画一辆车，送他们上班去。幼儿园小班个案观察分析p 案例实录：今天如同往日，孩子们也在玩桌面游戏。这时候，有很多孩子把积木放在手指上，然后说：“妖怪来了，妖怪来了。我要吃掉你。”孩子玩得很开心，沈曹一也笑了。于是，我赶紧想了一个他有可能感兴趣的话题问他：“沈曹一，你爸爸妈妈呢?是不是也被妖怪吃掉了？”他一改往日的常态，答复说：“没有被吃掉。”

11、简单的几个人，让我心里觉得暖暖地，孩子们也很惊奇地看着他说：“沈曹一会讲话了。”我赶快又问了一个问题：“那你爸爸妈妈去哪里了？”他说：“爸爸妈妈去上班了。”我又问：“妈妈在哪里上班？”是浏河还是太仓？“他又不答复了。接着我又问了几个问题，他好似又不感兴趣了，不做声。虽然答复了两个问题，我还是很开心。因为他已经可以和我交流了。分析p 评价：开场孩子答复我的问题，处在一种紧张的状态中。在他的心里，爸爸妈妈是非常重要的人。所以，当我说爸爸妈妈是不是也被妖怪吃掉时，他很紧张。他觉得这个事情是不可能的，非常想表达自己的想法，告诉我：“没有。”所以，在这种紧张的逼迫感下，他急着告诉我们大家事实，并且告诉我

12、们爸妈去了哪里。但是面对第三个问题的时候，她又不答复了。我想一方面是因为他真的不知道，另一方面就是他说出了自己想说的话，其他的就不再多说了。孩子如今仍然是少言寡语。希望随着时间的推移，孩子会越来越好！幼儿园小班第一学期观察案例2幼儿园小班上班学期观察案例实录一:安安上街去买菜了，手里还拿着“菜刀”，我走了过去，问道：“你怎么拿着菜刀上街呀？”他看了我一眼，没有答复，我说：“你的菜刀好久没用了吧？是不是想磨一磨快呀？”他马上说：“嗯！”我找来了一块积木，拿起“菜刀”在上面磨了几下，说：“这下菜刀可快啦，你要小心拿回家哟！”他点了点头，就回家去了。他在家里的地板上坐了下来，拿着“菜刀”晃来晃去，一

13、会儿又把它放进了口袋里。我买了一条鱼去他们家里做客，我问他：“爸爸在家里干什么呀？”他马上说：“我烧饭。”我说：“送给你一条鱼。”他接过就要往锅里放，我说：“这条鱼还没有杀呢，你用什么东西杀鱼呀？”他从口袋里拿出“菜刀”，说：“我来刮一下鱼鳞。”我说：“菜刀能刮鱼鳞，还能干什么？”他说：“还可以剖鱼肚皮。”他就认真地把刀放平剖起了鱼肚皮，我说：“这刀很快的，小心你的手，用好了以后也请哥哥帮个忙把青菜切一切吧？” 安安点点头，孙适听了，说：“我去买青菜。”就飞快地买来了青菜，拿了“菜刀”切了起来。分析p 与考虑:安安手里拿着“菜刀”上街，也许这是孩子无意识的举动，在此时老师还不理解孩子真实意图的

14、情况下，及时介入，以询问安安是否去“磨刀”为话题，将孩子的这一举动引入下一个情节。在随后的游戏中又通过老师的巧妙点拨使得游戏得以顺利开展。这里值得讨论的是怎样防止老师过多或不及的引导？老师引导时过多，幼儿就缺乏一种自我独立性，往往会依赖于老师，主观能动性就不能很好地发挥；而老师的引导不及，幼儿在活动中就会在存在盲目现象同样也是不利于幼儿的开展的。幼儿园观察案例分析p 幼儿园观察案例分析p 元疃中心幼儿园王莉莉案例：玩小推车体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现：1、争抢现象多。2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。3、小推车互相碰撞情况多。分析p ：1、小班幼儿模拟才能强，看到别人的玩具

15、，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。2、小班幼儿的规那么意识差，在推动小推车时，避让才能还教欠缺。3、幼儿手部控制才能开展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。对策：1、进展分组活动，以减少幼儿的争抢行为。2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。案例：观察：幼儿剥桔子1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。”2、某些幼儿用手指抠桔子皮。3、能剥桔子的幼儿只有四人。4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。分析p ：1、作为独生子女的他们在

16、家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习时机。2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不兴旺，个别幼儿对这一活动有困难。3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类时机少。案例：今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现：1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。2、少数幼儿将衣服挂在衣架上，3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。分析p ：1、幼儿年龄特点决定了他们自理才能方面的欠缺。2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。对策：1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。

17、2、加强示范，表扬与鼓励。效果：如今，大局部幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。案例：撕 贴自墙面设置了“果树”后，孩子们非常乐意投入此活动在自由活动区域游戏时，总会人满为患，争抢不断分析p ：1、幼儿对此活动感兴趣2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事物，这是幼儿的年龄特点所决定的。3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计缺乏，小图画纸的撕贴的投入未起到明显效果。对策：1、让每个孩子都有参与尝试的时机，满足他们的好奇心。2、更新其他区域内容幼儿已不感兴趣的内容，对幼儿多一份观察理解孩子的需求。幼儿园观察分析p 案例案

18、例一：场景一：班里有各种类型的活动区，分布在教室的角落，每天早上，孩子们都分布在各个区角里玩得不亦乐乎。其中有个区角里摆了很多塑料砖头，孩子们特别喜欢玩，他们喜欢在里面垒高，搭大房子，搭公路之类的。今天像往常一样，四五个孩子进去玩，钱江把塑料砖块垒得很高，然后突然和卡车两个一齐把它踢倒，一边踢一边在旁边手舞足蹈：地震了，地震了！大家快跑呀！在旁边的糖糖也开心地在旁边起哄。一时间，班里的气氛马上有点乱哄哄的了，不过孩子们玩得很开心。一直在旁边观察的我很想提醒他们，不要玩这个游戏，教室里有点乱乱的，也容易有平安隐患，孩子们容易摔跤。退后一想，何不今天不提醒他们，看看后面会朝什么情况开展，真的有危险

19、了我再提醒他们，今天我要管住自己的嘴。于是，我和王老师在旁边观察，尽量在平安的情况下不去打搅他们，让他们自己玩自己的。第二天早晨玩区域的时候，他们又开场玩昨天的地震游戏了，跟昨天一样，教室里还是有点乱哄哄的，孩子们玩得很开心了。不过，已经有一局部孩子没跟着起哄，跑到老师旁边要给我们打针。第二天，我们还是管住了自己，在平安的情况下尽量不去提醒。第三天的时候，奕奕说还要玩这个游戏，玩了不到两分钟，钱江说，我们每天玩地震，房子都倒了，有点没意思。要么，我们今天换个玩法吧，今天我们一起来搭高架桥吧。奕奕表示同意，然后几个小伙伴开开心心地在搭高架桥了。幼儿园科学观察型案例观察型活动教案范例小班科学活动：

20、滑滑的海带设计思路：在日常生活中，幼儿经常能品味到各种海带食品，一天中午，班上孩子的午餐就是吃的海带排骨汤，几个孩子比拟喜欢喝海带汤，并从汤里捞出海带，边吃边说，这海带是从哪里来的呢，是怎么做的，真好吃等问题，为此设计了这一活动，通过引导幼儿运用多种感官来观察和品味海带，理解海带的根本特征和常吃的几种海带菜肴。活动目的：1、从认识海带的过程中萌发对海洋植物的兴趣。2、用看、摸、比、模拟、品味等方式感知海带的主要特征，学用词语“滑滑的”、“皱皱的”等来表达海带的特征。3、知道海带的名称、主要特征及常吃的几种海带菜肴。活动准备：1、知识经历：幼儿吃过海带。2、材料准备：完好的干海带假设干，装了清水

21、的盆子，凉拌海带一盘，海带生长在海里影像资料。活动过程：1、幼儿观察干海带。1老师提问：桌上放的是什么？它是什么样子的？长长的、皱皱的象什么？上面白白的东西是什么盐？2用手摸摸海带，舔一舔指头，说说感受。2、幼儿泡海带。1将海带泡入水中，观察海带的变化。2幼儿观察变湿的海带，说说海带的变化。3摸一摸、看一看、闻一闻，说说感觉怎么样？找一找海带的“根”在哪？刚刚上面有白色的盐哪去了？4说一说几根海带有什么不同。3、幼儿观看海带的影像资料。1老师提问：你们知道海带是长在什么地方的吗？2看影像资料，说一说、学一学海带在海里的样子。4、幼儿尝海带。1老师出示凉拌海带，让幼儿说说菜名。2幼儿尝海带，说说

22、味道。3老师提问：海带还可以怎样吃？大班科学教育活动：有用的指纹设计思路：有一次，一个小朋友的手指被刀子划破了，不久他的伤口愈合了，他发现新长出来的指纹和原来的指纹一模一样，就问我：“手指上的皮肤为什么有一道一道的纹路，而其它地方的皮肤没有呢？”我设计了此次活动神奇的指纹。本活动通过幼儿观察、比拟发现指纹的特征；观看录像理解指纹的作用；幼儿想象指纹的妙用；幼儿制作指纹身份证等，充分调动每一种学习方式，满足了幼儿探究的愿望，保持了幼儿对科学活动探究的热情，从而进步幼儿主动的、科学的学习态度、习惯与才能。活动目的：1、在观察指纹的过程中萌发对周围现象的好奇和探究欲望。2、能对指纹进展探究和比拟观察

23、并大胆表达和概括自己的观察结果。引导幼儿通过观察发现。3、理解指纹的罗圈形状、数量不同，知道每个人的指纹都不一样，它有三种类型及具有特征记号的用处。活动准备：1、场景布置：指纹画展2、录像黑猫警长3、放大镜、油印、白纸、实物投影仪活动过程：一、参观指纹画展，引起幼儿的探究兴趣。1、老师：“小朋友们，我们一起去看画展好吗？”好2、幼儿观看指纹画展，老师提问：“你发现了什么？和我们平时画得画有什么不一样的地方？”这些画是用指纹印出来的二、引导幼儿观察指纹，理解指纹的外部特征。1、老师提问：“你有指纹吗？指纹在哪里？”指纹在手指肚上2、幼儿用放大镜观察自己的指纹或是用油印将指纹印到纸上进展观察。并和

24、同伴的指纹比拟一下。老师巡场指导幼儿观察发现指纹的形状、数量不同1“你的指纹是什么样的？”2“你的每个手指的指纹都一样吗？”3“你的指纹和别的小朋友的指纹一样吗？哪里不一样？”3、小结：指纹的罗圈形状和数量都不同，每个人都有每个人自己的指纹；它是每个人的特征之一。三、引导幼儿观察归纳指纹的三种类型1、让几个幼儿将指纹印在纸上，然后把纸放到实物投影仪上，让幼儿观察归纳指纹的类型。2、找出三种指纹类型，分别给他们起名字。1第一种叫弓型纹：它的纹路中心就象一把弯弯的弓箭一样。2第二种叫蹄型纹：它的纹路中心向左或向右偏很象小马蹄子一样！3第三种叫涡型纹：它的纹路中心就象水流湍急的小旋涡一样！3、统计一

25、下各类指纹的数量：有弓型纹的举手、有蹄型纹的举手，有涡型纹的举手稳固认识指纹的三种类型四、观看录像黑猫警长，理解指纹的用处。1、“指纹有什么用呢？请大家观看录像，看完你就明白了。”2、幼儿观看录像黑猫警长3、提问：“黑猫警长是如何破案的？”黑猫警长通过罪犯留下的指纹，找到的罪犯4、老师小结：指纹可以帮助警察破案，因为每个人的指纹都不一样，它是具有特征的记号。五、启发幼儿想象指纹的妙用1、“关于指纹你们还有哪些奇思妙想呢？”指纹锁、指纹门、指纹冰箱、指纹钱包、指纹手机、指纹汽车2、老师小结：小朋友想出了这么多的好点子，老师希望你们能用智慧的钥匙开启科学的大门，为人类的创造创造做出一份奉献！让我们

26、一起努力吧延伸活动：制作幼儿指纹身份证1、“每个人的指纹都不一样，就像身份证，它只能代表自己，那大家一起来制作一个指纹身份证，好吗？好2、幼儿制作指纹身份证，老师巡场指导。身份证上有：幼儿姓名、性别、班级名称及幼儿指纹。小班科学活动：一串红设计思路：一日晨间活动，冬冬在墙角玩耍，发现了枝头红红的花朵，产生了好奇，这是什么花呀，怎么是一串串的？一下子吸引了很多孩子的注意，都凑在一起，七嘴八舌地说起来，根据纲要精神，从生活和游戏中来选取科学教育内容，为了让孩子进一步理解一串红，激发幼儿的观察和探究欲望，特设计该活动，开展幼儿运用多种感官对事物进展比拟细致的观察，丰富幼儿的知识体验。活动目的：1、懂

27、得保护花草。2、运用了多种感官感知一串红的外形特征。3、知道一串红的名称及其主要特征。活动准备：1、经历准备：幼儿有吃过一串糖葫芦或一串葡萄的经历。2、材料准备：4盆一串红、4盆其它种类的花。一串红花朵照片 活动过程：1、自由观察一串红。1找一找：一串串红红的花。2请个别幼儿介绍一串红：谁知道这是什么花？2、运用多种感官感知一串红的外形特征。1看一看：引导孩子有序观察一串红。2闻一闻：理解一串红的气味。3说一说：一串红象什么。4学一学一串红的样子。3、教育幼儿保护花朵。你喜欢一串红吗？为什么？幼儿园哪里还有一串红？小班科学活动：好吃的糖果设计思路：糖果是孩子们爱吃的一种食品。小班的孩子生活中经

28、常会接触各种各样的粮果，他们对这种东西感兴趣，有好奇心。而幼儿园教育指导纲要试行中的科学教育目的也提示我们：从孩子感兴趣的事物、现象入手，引导孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。因此，我们选取此内容，在孩子日常生活感知的根底上，引导其多感官参与，有目的、较系统地感知事物，培养其观察才能，并认识到观察对象的多样性。以从小养成关注周围事物的良好习惯。活动目的：1、运用看、摸、闻、尝等多种感官，观察发现糖果的不同种类和不同味道。2、愿意向同伴、老师表达自己的发现与意愿。3、乐意与同伴分享食物，并能大胆参与活动。活动准备：1、各种不同颜色、种类的糖果。2、盘子假设干个。活动过程：1、导入。小朋友们好

29、！今天贺老师给你们带来一样东西，你们猜猜是什么？2、出示糖果。指导语：今天贺老师带来的是一粒糖果，你们看它穿什么颜色的衣服？漂亮吗？贺老师还带来了许多糖果，小朋友去看一看、摸一摸、闻一闻、找一找，看有些什么糖果呀？向小朋友提出不能剥开糖果的要求。3、观察糖果。对没有剥开的糖果进展观察。指导语：糖果都穿了什么颜色的衣服？是软软的还是硬硬的？ 找一找糖果里有没有最大的糖果和最小的糖果？你们知道它的名字吗？引导幼儿大胆的说出。对糖果的颜色、软硬、大小等进展小结对剥开的糖果进展观察。指导语：如今请小朋友把糖果剥开，看看它里面是什么样子的？对其提出不能把剥开的糖果吃掉的要求你剥开的糖果是什么样子的？这两

30、颗糖有什么不一样呀？你剥开了几颗糖？你是怎么翻开糖果的？引导幼儿大胆表达4、品味糖果。指导语：小朋友刚刚吃了糖，你们都尝到了什么味道的糖果呀？延伸活动：今天贺老师想问小朋友们一个问题：我们能不能每天吃很多的糖？引导幼儿理解吃多糖长蛀牙。请小朋友去找一找、尝一尝家里有什么糖果，它们是什么味道的，明天回来跟你们的好朋友说说好吗？小班幼儿观察与解读案例幼儿观察与解读案例观察背景：在“理发店”的游戏中小朋友之间合作的很愉快，但内容比拟单一只会洗头、剪头发、吹头发。有一次观察到3个小朋友正在理发店游戏，其中涵涵是顾客，小易和皓皓是理发师，从他们之间的合作已经能很明显的看出他们已经掌握了理发师是如何剪头发

31、的，他们已经知道要先问剪什么头发，然后一步一步的进展下来，但是在后面，三个人剪完头发以后就没有事情做。他们决定互相交换角色身份再次游戏，但是，之后他们就无所事事了。于是，便有了为“理发店”添加新材料的想法，但是不知道我们新添加的材料是否能被孩子们承受，能否丰富幼儿的游戏情节，是否推进幼儿的游戏程度，便开展了以下观察。观察目的：我在班级的“理发店”的游戏中参加了新的“假发”材料，想知道这个新材料对推进幼儿的“理发店”游戏情节是否起到积极作用。观察目的：1、 统计一周内幼儿玩假发的人数。2、 记录一周内幼儿玩“理发店”的时间。3、 观察幼儿在“理发店”中玩“假发”的方法。观察信息：观察者： 姓名-

32、陈竹君，教龄-7年，被观察者：彩虹班的全体幼儿123解读：通过一周的观察发现，孩子们对“理发店”的游戏比拟熟悉，很快就发现了新的材料假发。但是对于这个新材料他们缺乏一些相关的生活经历，所以在最初的几天里，他们并不知道这个“假发”怎样去玩，有什么可玩的。于是就有了随意戴戴，企图戴着吸引别人关注的行为。尽管他们对这个新材料心怀好奇，但是无从下手。但是从孩子们的行为大致可以推测，他们把假发作为一种装饰的物品，给自己装扮，给别人装扮。和“假发”这个新材料有了那么一点点的互动。根据他们的这个行为，我们老师接着为他们提供了可以装饰头发的其他材料：蝴蝶结、发卡、发圈等。当这些物品一出现，马上就吸引了班级里的

33、女孩子们进入“理发店”游戏，她们对这些亮晶晶的饰品既喜欢又熟悉，于是她们和“假发”、“饰品”之间的互动多了起来。在她们装扮完假发之后非常乐意和其他的幼儿进展分享。于是介绍客人戴“假发”，甚至用“假发”为客人打扮的情节就顺理成章地诞生了。答应以参加如今男孩子比拟流行的短发款式，吸引男孩子们也能参与“理发店”的游戏中来。此外，作为老师除了心中要有游戏和观察的目的之外，还有有指导的方法。集体讨论、示范对于小班的幼儿来说非常重要。也许通过集体分享帮助孩子们梳理了有关“假发”的生活经历之后，孩子们对“理发店”里新材料的新玩法的创造力能在讨论中不断开发出来。5幼儿园个案观察个案观察情况实录：蔡嘉豪小朋友是

34、我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很生疏的，一切都得从零开场，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学根底很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说渐渐培养。观察分析p 音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在理解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。改良措施1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。2

35、.上音乐课时，老师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。3.对于像这类的蔡嘉豪幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程幼儿园个案观察10个案观察观察目的：一分钟有多长观察实录：王子谦是一个帅气的男孩子，讲义气，班上人缘好，上课特别活泼，争抢着答复下列问题，但在王子谦身上总少一种与别人竞争的意识每次喝水，最后一个孩子肯定是王子谦，无论用什么方法，如：先让他第一个喝水，“谁喝完谁有好吃的奖励给小朋友”，互相监视、提醒，或同伴间进展比赛。每一次假如老师不帮他，不提醒他，他准保最后一名。有一次，我请孩子们自己的喝水，孩子们自发的说：“我和_比赛。”我一看王子谦，端的杯子，就是没

36、喝。我说“王子谦，快点喝，超过其他小朋友。”而王子谦兴奋地点点头，还和以前一样，一点都没有状态。过了一会儿，全班就剩下他一个人了，我说：“王子谦，我们要下去玩了，赶紧端起杯子喝水。”其他孩子假如碰上这种情况，着急地快哭了，而王子谦不紧不慢地。我走到他跟前跟他说：“林老师看你几口能喝完。”王子谦说：“十口”。我边数边看，数到六七下时，好好快乐地说：“林老师，我喝了这么多了。”事件分析p ：根据孩子的年龄特点，以比赛游戏的形式活动孩子们兴趣很大，而好好的这种似乎“淡泊名利”的行为显得不合群，不符合孩子的特点，老师语言上的“刺激”似乎对他来说没有丝毫作用！措施方法：1、每位孩子不同，他的思想、做法、

37、习惯肯定也不同，老师还应多理解孩子，尊重孩子，同时帮助他进步效率的才能。2、以一个活动形式展开，“一分钟”有多长，帮助孩子理解时间的珍贵。3、可以和孩子们做一个游戏，知道动作快的好处，进展谈话活动。效果：孩子们明白时间的珍贵，但仍需老师时刻的提醒，这也许同样属于孩子的年龄特点吧!幼儿园个案观察记爱哭鼻子的小姑娘清晨，熊梓莜和外婆牵着手，渐渐地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住外婆的衣服：“外婆，外婆”轻声地纠缠着什么，外婆连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，张梓轩住了口，手却抓得更紧了，试图拉着外婆往回走。“熊梓莜，为什么哭呀？”莜莜看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠

38、着外婆边哭边说：“外婆，我不上幼儿园，嗯嗯”外婆惟恐老师批评她，连忙说：“陈老师，我们莜莜每天中午吃饭的时候添少一些，泡汤吃。”说着，带着莜莜下楼去了。“唉”我无奈地轻叹了口气。莜莜是我们班年龄较小的孩子，每天中午吃饭，饭菜都放在桌上了，她却用手支着头，一脸不快乐地看着饭碗，要是我们要求她：“莜莜，都上大班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了”她就别过脸，一滴一滴开场掉眼泪了。问她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不完”但只要老师提出：“莜莜，老师来喂你。”她就张大嘴，一口一口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了。她对美工活动和益智活动兴趣不高，经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是

39、莜莜的语言和思维才能开展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，答复下列问题正确，想象才能也丰富。综合这些情况，我认为轩轩的先天气质虽然偏于内向，但其高级神经活动类型并不是“弱型”的，相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成轩轩种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。仔细分析p 轩轩的家庭情况：她自幼是外婆带大的，最亲最依赖是外婆，父母在外打工，吃，穿、睡都是外婆照料的。外婆是个尽心尽责的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那样要求她，只是一味依着她，任何事一手包办，所以造成大脑思维兴旺

40、，动作行为缓慢，性格自尊又相对内向的现状。有句话这样说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，就能收获一种命运。可以说，我们对孩子采取怎样的教育态度、教育措施，将影响孩子的一生。大班幼儿个案观察1观察对象：ZM_观察目的：是否可以在老师和小朋友面前表达表达自己的想法表现及行为：ZM_小朋友并不是一个非常内向的孩子，这在早上入园后进展的桌面游戏中，以及课间幼儿的自由活动时都能看出来。但是当老师让他发言，尤其是当着老师跟其他小朋友的面想他提问时，他就一句话都说不出来了,而且表现得很紧张。情景一：老师让小朋友讲讲自己暑假去了哪里玩，有什么有趣的见闻，所有孩子都争先恐后

41、地答复，但是我注意到ZM_一直在躲着老师的目光，生怕老师点到他。当老师叫他讲时，他紧张地站起来，手不停揪衣服，说了半天也没讲清楚一句话。情景二：本周班内组织了给小班的弟弟妹妹做小礼物的活动，在制作过程中，孩子们表现得都很兴奋，ZM_也是积极动手做礼物，等到老师组织小朋友排队去楼下送礼物时，其他幼儿都争着往前站，我却发现他默默地往队伍的后面排。等到送礼物时，他更是一次次让排在他后面的小朋友站到他前面，等到只剩他一个人时，我叫他进去，他紧张得一条腿不停在抖，眼睛里都有了泪花，怯怯地告诉我，老师：“我不敢送，我不知道说什么。”最后我拉着他的手一起过去把礼物送过去，并教他送礼物时该说什么，送完了礼物他

42、对我露出了轻松的微笑。 分析p :对于大班的幼儿，要求他们能积极主动与人交谈，态度自然大方，语言流畅。ZM_胆子比拟小，不敢在集体前讲话，加上对生疏环境，产生了恐惧与不安的情绪。他对新颖事物的承受才能比拟弱，承受速度也比拟慢，而且缺乏自信。ZM_平时表现出来的状态就是比拟孤立，对集体性的学习活动不是很感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。措施：1、多给予他鼓励，并创造时机让他建立一定的自信心。2、做好情感上的安抚，减少焦虑。3、与家长做好沟通，共同努力。中班幼儿观察记录：绘画个案行为观察中班幼儿观察记录：绘画个案行为观察观察情况记录场景一：在区域活动美术区开展的线描画“百花园”活动中。 我先给小

43、朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还可以用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是，我抓住机遇请他来答复。虽然他的答复与前一位小朋友类似，但是我还是及时表扬了他。在绘画时，他好似还是沉浸在刚刚的喜悦中，用了许多他刚刚说到的线条装饰起了花朵。我及时引导，在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不同的直线装饰了叶子。场景二：在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼儿在已有的经历上进一步认识凹凸线和

44、十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进展装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好间隔 ，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的间隔 要掌握好，他笑着点点头。但当我问他知道自己所用的线条名称时，他摇摇头。分析p 与措施分析p ：算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶然还要手把手的指导他绘画，如今他已经能通过老师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，进步还是非常大的，但是他还是存在以下几方面问题：1.手眼才能较差

45、，特别是对于图形分割，间隔 的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经历。对于自主搭配方面的才能较弱，而且缺少一些线描画点、线、面方面根底的技能。措施：1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮助他理解绘画方面的知识。2.在调动幼儿学画积极性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些时机让他练习线描画如1利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。2提供各种范画，引导其发现老师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自己绘画时可以结合运用。3.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。4.在以后活动中要鼓励他多练习，对于

46、他的进步要及时表扬，调动他参与活动的积极性。幼儿园中班案例分析p 幼儿园中班案例分析p ：让孩子爱上吃饭背景：嘉嘉小朋友是一个很活泼得意的小朋友，平时很乐于帮助别人，爸爸妈妈都是高知识分子，对嘉嘉的教育非常的重视，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上没有很好的实现。从小嘉嘉妈妈由于工作很忙都是阿姨带的，阿姨对孩子很细心，但是在自理方面，阿姨却帮的很多，比方吃饭，为了让嘉嘉能吃好，阿姨都是根据她爸爸提供的菜谱来烹制的，然后吃饭一直由阿姨喂，但是等到上幼儿园了，我们非常重视培养孩子的自理才能，家长也很快转变观念，觉得是应该配合老师加强孩子这方面的才能。特别是吃饭，让阿姨放下手来让孩子自己吃。经过一

47、段时间的观察，孩子的吃饭问题却时时没很好的解决，在家每次都是在爸爸妈妈的催促下吃完的，大人一走开就不吃，有时干脆就坐着不动，大人爱批评就批评，催促的太多就没反响了。因此我觉得对于这个孩子来说，如何让她主动、快乐的吃饭，将是我们需要反思和做出解决对策的。描绘一：下午接送时间，嘉嘉阿姨一踏到教室看到我就问：“老师，嘉嘉今天在幼儿园饭、菜吃光了吗？”因为嘉嘉爸爸是医生，非常注重孩子的安康，也就很关心孩子在幼儿园吃饭的情况。每天家长回家都会问阿姨，因此阿姨每天过来接孩子的时候都会问我们嘉嘉今天吃饭的情况。“哦，今天嘉嘉吃的有点慢，饭、菜还剩一点没吃光”。我如实的答复孩子的吃饭问题。“嗨，这孩子就这样，

48、在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨无奈的答复。“最好还是鼓励让孩子自己吃，这样她在幼儿园才会主动吃”。我用诚恳的口气跟阿姨说。“那好吧，今天回家试试看”。阿姨点点头然后把嘉嘉接回家了。描绘二：第二天，嘉嘉阿姨过来接孩子的时候，我主动的跟阿姨询问：“阿姨，嘉嘉昨天在家吃饭怎么样？”我关心的询问。“昨天我让嘉嘉自己吃，刚开场不吃，后来他爸爸过来了，爸爸生气了才吃”。“是不是他们家吃饭太早了，嘉嘉肚子不饿？”“不知道，一回家我们怕孩子肚子饿，给她吃了一点点心，晚上吃饭胃口不是很好,吃饭的时候是家里最苦恼的时候。”阿姨答复说。“那你今天试试看孩子从幼儿园回家先给她吃点水果，不要吃

49、那种难消化的点心”我建议的说。描绘三：嘉嘉家长由于工作的原因，平时根本很少到幼儿园接孩子，因此我们跟家长直接的交流很少，于是我觉得有必要跟嘉嘉家长更深化的来讨论孩子的吃饭问题，让孩子爱上吃饭。利用空余时间，我打了一通嘉嘉妈妈的 。通过理解我发现家长很重视孩子吃饭的量，为了让孩子营养平衡，他们要求孩子把家长提供的食物都要吃光。“如今孩子吃饭真头疼”，嘉嘉妈妈有点无奈的说。“如今最主要让孩子可以喜欢吃饭，自己主动的吃饭，刚开场我们要求不要太高，量先少一点，不够再添，营造良好的就餐气氛，我们一起多配合，孩子的吃饭应该不成问题”。我鼓励的说。案例分析p ：孩子不吃饭在当下成了许多家长最为头疼的问题，不

50、少家长为此忧心忡忡，为了孩子吃饭真是费尽了心思，用尽了各种方法。 一般情况下，假如孩子发育正常，身体安康，家长所认为的“不好好吃饭”可能就需要打个问号。我认为如今孩子吃饭问题主要有以下原因：一、有些家长观念没转变，不少家长特别是老人喜欢把孩子养的胖胖的这样才觉得安康， 孩子长的瘦，就是不好好吃饭造成的。一般情况下，每个孩子的饭量都有差异，有的孩子天生吃的比拟多，有的孩子那么天生吃得比拟少。只要身体安康就可以，一味的追求孩子胖一点，反而对孩子的安康不利。当然，假如孩子吃的特别少，长的特别瘦，那就应该带孩子去看看医生，在确诊孩子没有肠胃问题的根底上，再去看父母养育方面的问题。二、家长的不停关注造成

51、的。瑞可斯医师认为：当我们知道幼儿不吃饭的心理原因是无理要求父母不停关注，那么，当父母避开幼儿这种不当的要求，主动忽略幼儿吃饭时闹别扭的行为，幼儿就能改变不肯吃饭的坏习惯。嘉嘉在家吃饭是三个大人围着一个孩子吃的，不停的催促孩子，建议孩子吃这个、吃那个，反而引起孩子的反感。三、孩子吃饭没规律、随意。在现实生活中，我们发现，父母最不能容忍的就是让孩子尝到饥饿感，常常是孩子想吃就吃，因此一放学，不到就餐时间就给孩子吃一些点心和零食，到了就餐的时间孩子就会觉得不饿，食欲不好，然后不好好吃饭。四、就餐气氛过于严肃，影响了孩子的食欲。每个孩子内心都追求自由，假如父母吃饭前或用餐时批评孩子或者孩子吃饱以后，

52、总以为孩子没有吃饱而强迫他继续吃，结果长期这样就会造成孩子厌食。反思：一、就餐时转变方式家长变“管”为“不管”。吃与不吃，饿或不饿，这是孩子自己的选择，吃多吃少孩子自己会控制。要是孩子已经饱了，家长强硬让孩子吃完规定的食物，就会促动孩子的不良情绪。美国著名儿科医生、心理学家本杰明.斯巴克先生对这一问题阐述得非常清楚，他说“为什么有那么多孩子吃不下东西？主要原因是喜欢催逼孩子吃饭的家长也不少这句话把事情解释的很清楚孩子不喜欢吃饭的主要原因就是家长太在意孩子的吃饭，家长长期的催促还会导致孩子的厌食，孩子的正常食欲被当下物质和时间都比拟充裕的大人好心的破坏了。 因此，当孩子饱了以后，孩子有权利回绝。

53、案例中我们发现嘉嘉的家长对孩子的吃饭太关注了，干预过多，对于有独立意识且比拟叛逆的孩子就会很容易发生抵触，吃什么要是吃得不快乐，下次吃就会讨厌.导致对吃饭有消极心理。二、营造良好就餐气氛，增强孩子的食欲。孩子喜欢在轻松、和谐的环境中吃饭，因此在饭桌上家长应尽量营造良好的就餐气氛，少一些责骂和不满，可以讨论孩子喜欢的话题，渐渐的孩子就会觉得吃饭时间是一家人快乐的时间，他们就会喜欢坐在餐桌上和大人一起吃饭。三、合理调整孩子的饮食时间和饮食构造检查孩子是否饮食次数偏多，正餐和点心之间时间间隔过短或零食、甜食过多等等，然后根据孩子的特点调整饮食时间和饮食构造。假如孩子吃零食太多，可以减少甚至取消零食，

54、让孩子的胃有排空的时间。此外，父母要为孩子提供色香味俱全、又富于变化的饮食，刺激孩子的食欲，通过这些就可以改善孩子的就餐行为。案例中，嘉嘉的家长担忧孩子肚子饿，没到餐点时间就给孩子吃东西，正餐和点心之间时间间隔过短，孩子正餐时间就不好好吃饭。于是我建议假如孩子正餐吃的不好，家长可以根据情况减少点心的量，或者可以不用吃。四、孩子自己吃饭，不要喂。孩子从一岁半左右就可以自己吃饭，因此对于上幼儿园的家长来说完全没有必要这么辛苦喂孩子吃饭。经常喂饭会影响孩子食欲，而且影响儿童手部技能和肢体技能的发育。假如之前已经喂惯了，那么家长的方式要立即改变，告诉孩子长大了要自己吃饭，假如刚开场孩子不习惯不肯吃，就

55、饿几顿，肯定饿不着，只有从根抓起，才会真正让孩子自己主动的吃饭。五、不要让饭桌成为会谈桌。有些家长希望孩子好好吃饭，多吃一点，总喜欢用一些物质的条件和孩子会谈，比方要是你好好吃饭，妈妈就给你买玩具或出去玩，孩子很聪明，下次他要想得到自己想要的，就会不断的和家长谈条件，用无理的要求和吃饭交换，吃饭成了会谈的对象或者任务，造成对孩子的消极影响。在案例中，家长喜欢用孩子好好吃饭来换取孩子喜欢的玩具的方式，来促进孩子能更好的吃饭。可能刚开场能让孩子吃的快一点，但是这种方法会让孩子变得功利，把吃饭变成了任务。六、用语言暗示，帮助孩子养成不挑食、偏食的好习惯。有些孩子不爱吃菜或某种东西，家长千万不要说出来

56、，更不能当面教训孩子，也不要急于找替代品。就装作不知道，该让他吃什么，就把什么东西拿出来，家长可以当着孩子的面津津有味的吃着这样东西，然后用非常“诱惑”的口气跟孩子说，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃极了！” 有些食物你可以引导，比方胡萝卜，你可以先吃一口，认真的品一下然后说出自已的感受，接着让宝宝也试一口。一起品味食物的美味比硬喂宝宝吃效果要好得多。七、以身作那么,潜移默化宝宝非常渴望自已长大，这种渴望的表现之一就是学大人的样子，大人经常做什么他也会去尝试。所以想让宝宝有一个饮食的好习惯，那么大人首先也得有一个正确的饮食习惯。吃是人的一种天性，“让孩子吃饭就是香”其实并不难，经过两个星期的调整。嘉嘉小朋友在家可以独立吃了，吃饭不在成为她们家头疼的问题，从嘉嘉父母轻松的笑容中我知道他们已经找对了方法。幼儿园中班活动案例幼儿园中班活动案例活动领域：音乐活动内容：小鸡出壳