大班科学绘本：乌鸦喝水

1、大班科学绘本：乌鸦喝水执教者：刘松青活动目标：1能大胆讲述，积极参与故事结局的改编；2知道有水的瓶子中加入石子或沙子可以使水位升高；3学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。活动准备：1乌鸦喝水的课件；2.纸剪的石头、沙子堆积图；3.实验记录表若干张；4瓶子，瓶子中的水量分别为较少和大半瓶，小石子、沙子，小勺，漏斗。活动过程：一、引入乌鸦喝水故事，回忆、讨论：乌鸦喝水的办法。T：孩子们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？那请听过的孩子来说说乌鸦喝水讲了一件什么事情？T：（图1）有一天，一只乌鸦很渴，到处找水喝，（图2）好不容易找到了一瓶水，可是瓶口太小，瓶子里的水太少，喝不到，聪明的乌鸦

2、想了一个办法（图3），往瓶子里（装小石子），（图4）最后就（喝到了水），乌鸦很满足。T：这只乌鸦还算幸运，因为（最后喝到了水）。那我们今天也来学学小乌鸦，做做往瓶里装小石子的实验。二、用石子进行实验并记录。1明确实验操作要求。T：做实验之前要先听清（实验要求）。（1）两个人一组合作，一个实验,一个记录。（2）实验员慢慢地往瓶子里加石子，不要着急，小石子不能掉在桌上；（3）记录员拿自己那一组的记录表。如果加入石子后，水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，就在格子里打勾；反之，水不能到瓶口的表示乌鸦喝不到水，就在格子里打叉。2幼儿分组实验，教师观察指导。3交流实验结果。（幼儿实验时）T：装了小石子，瓶子里

3、的水有没有什么变化？为什么水位会上升？T：乌鸦喝到水了吗？没喝到的是因为你小石子装少了吗？那是什么原因？T：有些孩子已经发现了，你们做实验的水位不一样（出示两瓶水），有大半瓶水，还有小半瓶水。能喝到的是哪一种水？剩下的就是喝不到的，是吗？仔细看看，（出示装满小石子的瓶）装了小石子后水都在哪里？（石头缝里）（出示图示）石子和石子之间的缝隙很大，水都流进了这些缝隙里，缝隙里挤满了还有一部分水就会（跑到上面去），这样乌鸦就能（喝到水了）。如果水太少了就都呆在（缝隙里），乌鸦还能喝到水吗？看来装了石子也不一定能喝到水，这得看瓶子里水的多少。三、尝试创编故事。T：（贴图片）唉，这只乌鸦就没这么幸运了，这

4、时候的它会说些什么呢？谁能把故事编成这个结局？四、用沙子进行实验并记录。1猜测实验结果。T：有一只乌鸦，它在自然界中找到了另一种材料，（出示图片）这是什么？T：如果乌鸦往瓶子里装沙子，它能喝到水吗？ 口说无凭，要想得到可靠的结论，只有通过（实验）。2明确实验要求。T：（1）还是两人一组，实验员和记录员的角色互换。 （2）但是这次记录员要先记录你们实验的水位，是大半瓶水还是小半瓶水。 （3）实验员先想想怎么使用勺子和漏斗，然后开始实验。3幼儿分组实验，教师巡回指导。4交流实验结果。T：这次乌鸦喝到水了吗？小半瓶的水也能喝到？这是为什么呀？T：（出示图示）因为沙子（很细很小），所以沙子和沙子之间的

5、缝隙就（小），那缝隙里的水就（少），大多数水就（跑到沙子上面去了），所以即使只有小半瓶水，多加点沙子，乌鸦还是（能喝到的），看来装沙子比装小石子喝到水的可能性大。T：（贴图片）它也是幸运的。这时候它又会说什么呢？会不会嘲笑那只白忙活的同伴？怎么嘲笑？第一只乌鸦说：“哎呀，你就别再说它了，它好歹也积极想办法了，只可惜它的运气不好，再说了，你这沙子衔起来还真不方便，小石子是既快又方便。”这只乌鸦听了心里怎么样？别人说它的方法不好当然不乐意了，它要反驳，它要说自己办法好。到底这办法好在哪儿呢？怎么说？（提示：同样多的水，装哪种材料喝到的多？）T（小结）：这只乌鸦可能还会继续哭，它们可能还会再争来争去

6、，不管它们你，我们讨论我们的。五、讨论：乌鸦喝水的其它办法。T：要想喝瓶子里的水，除了往里面装东西，还有其它办法吗？（1）（吸管图片）：这种方法可行吗？自然界中吸管容易找吗？但是有一种东西要比吸管容易找些，麦管，就是小麦的茎，这里面也是空空的，可以当吸管用。（2）（打碎图片）：你觉得这个办法好不好？乌鸦也发现了，这个办法是真的不好，它会说什么？T：瞧，这里有几个乌鸦喝水的结局呀？每一个结局就是一个故事，而且每一个故事把它加工一下，就是一副完整的连环画，你最喜欢哪一个结局？T：我们可以利用中午的时间选一个你最喜欢的结局，画一画连环画，编一编故事好吗？当然，如果你够有信心的话，你也可以把这五个结局编在一个故事里，就像三只小猪造房子的故事，这个就叫（五只乌鸦喝水）。活动反思: 活动以故事乌鸦喝水为主体，由故事中乌鸦喝水的方法引出问题：乌鸦可以尝试哪些方法喝水？它能喝到水吗？进而主动探索，进行实验操作，得出乌鸦用各种方法喝水的结果，然后再根据乌鸦喝水的方法创编故事。对于能力强的孩子可以将五种喝水方法编在一个故事里，叫五只乌鸦喝水。 活动中，孩子的积极性很高，尤其是实验操作环节，两两合作，配合的很好，没有发生争吵，这是孩子的一大进步。用石子做完实验后请孩子尝试创编故