课堂观察记录与分析

1、课堂观察记录与分析学员姓名学员单位观察时间段40分钟观察对象五（1 ）班授课内容“精彩极了”和“糟糕透了”观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创 设（激发学生学 习兴趣的问题 情境创设）同学们，今天我们要学 习美国的一位大作豕 巴德苏尔伯格的短片 小说（生：“精彩极 了 ”和“糟糕透 了”）读完课题以后 你能提出有价值的问 题吗？（生提问）那你 们能根据课题说说课 文讲了一件什么事 吗？（生：巴迪的父母 对巴迪的诗做出的精 彩极了和糟糕透了，这 两种评价。）根据课题 就概括出来文章的主 要内容，这就是我们学 过的概括文章内容的 好方法之一。那现在就 让咱们一起走进

2、课文。1、老师抓住课题特点引导学生针对课题提出疑问，培养学生质疑能力。2、引导学生根据课 题概括课文主要 内容，巩固了已学 过的概括主要内容的方法。学生对课文主要内容 的概括不够准确，老师应 加以补充完善。二、知识概念的 理解和深化（学 生思维的启发 和引导过程）一、自读课文，检查预 习请同学们翻开课本 101页，自由的朗读课 文，注意读准子音，读 通句子。把牛字中难读 难写的多练几遍。 ppt出示四会字。你觉 得四会字里面有哪些 字的读音或者书写上 要提醒大家的？ 重点指导：誊、慈祥、 谨慎、歧途1、由学生提出需要提醒的生字，体现以学生为本的教学理念，学生会的不教，学生不会的 重点教的。2、

3、生字教学能突出1、教师范写后应让学 生当堂写一两个，当堂反 馈。这样生字教学会更加 扎实有效。2、在学生了解了父母 的不同态度后如果能引导 学生有感情地读，那么这二、精析课文第 1-14 自然段，体会父母不同 的爱 孩子们，父母对巴迪的 诗的评价是精彩极了 和糟糕透了，那么具体 是怎样评价的呢？请 快速默读课文1-14自 然段，并分别用“一” 和波浪线画出母亲和 父亲对这首诗评价的 语句，想一想，从父母 的评价中你感受到了 什么？把感受写在文章 的空白处.（一）、母亲对巴迪的 诗做出的评价1感受母亲的兴奋母亲一念完那首 诗,眼睛亮亮的，兴奋地 嚷着：“巴迪真是你写的 吗?多美的诗啊!精彩极 了

4、!”她搂住了我，赞 扬声雨点般的落到我 的身上。这是对母亲神态、 语言，动作的描写，表 现了母亲特别高兴的 心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特 别开心。母亲的兴奋和 激动的言行对巴迪来 说是极大地一种（鼓 励）。（师板书“鼓励”）2母亲对巴迪的鼓 励还体现在哪里呢？生：她高兴的再 次拥抱了我。重点，而不是平均 用力。3、教师能引导学生 抓住人物的表情、 动作、语言等体会人物的内心。4、作者对文章对比 的几个部分对比着学，让学生明显 感受到作者运用 对比写法的妙处。5、再次巩固了穿插的写法。节课朗读的练习就不会如此苍白了。生：母亲摸着我的脑袋笑着说。（二八父亲的评价 师：慈祥的母亲对巴迪

5、的这首诗是给予了鼓 励，那么父亲又是怎样 评价这首诗的呢？生：“我看这首诗 糟糕透了。”父亲把诗 扔回原处。生：“我不明 白，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”师：从父亲的语言 动作中感受到父亲的 严厉。父亲的严厉正是 对巴迪的一种提醒。（三）巴迪的反应 师：面对父母不同的 评价，巴迪的反应是怎 样的呢？生：我既腼腆又得 意扬扬师：巴迪此时的心 情应该是怎样的？生:很兴奋，又有 点不好意思师：你现在就是害 羞的巴迪，孩子告诉妈 妈，这首诗真的是你写 的吗？生：生读“妈妈， 这首诗确实是我写 的。”师：妈妈拥抱巴迪 后他又有什么反应？生：巴迪迫不及待 的想把诗拿给爸爸看。师：为什

6、么巴迪会 迫不及待的想让父亲看到他的诗呢？生：想爸爸会像妈 妈一样赞扬，师：同龄人就能理 解同龄人的心思。师:除此之外呢，巴 迪还有什么反应，他整 个下午都做了些什 么？师：（引读）是的， 整个下午他都怀着一 种自豪感等待父亲回 来。用最漂亮的花体字 把诗-还用彩色笔- 并且满怀信心的 。母亲的评价将巴 迪推向了幸福的顶峰， 他兴奋，他激动而父亲 的评价又给他带来了 什么呢？生：“眼睛湿 润了，头也沉重的抬不 起头来”生：“我再也受不 了了。我冲出饭厅，跑 进自己的房间，扑到床 上痛哭起来。”师：伤心我们是 从巴迪的（动作）感受 到的。看来在要把事情 写清楚必须抓住人物 的（语言、动作、神态）

7、 来描写。其实，不管是“精 彩极了”还是，“糟糕 透了”，这两个极端的断言有一个共同的 出发点-那就是爱。三、爱的表达形式作者是怎样把这 两种爱呈现在我们面 前的呢？母亲的鼓励和父亲的提醒形成的 鲜明的对比。巴迪的兴 奋和他的伤心，也形成 了鲜明的对比。也就是 说整篇文章当中作者 运用的是大对比的写 法。还有一种写法隐含在 我们的文字当中，请打 开课文，作者在描写的 时候先写了母亲对巴 迪的评价，再写了巴迪 的反应；接着乂写了母 亲对巴迪的评价，再写 巴迪的反应；再写了母 亲的评价，巴迪的反 应,这样不停的交错， 正如我们曾经学过的 一篇文章，想起了吗？ 那就是（珍珠鸟）当 中的写法。这种写法就 叫做：穿插三、知识概念掌 握后的应用与 展示（学生表 达、展示的问题 选择和活动组 织）现在我们就用这样的 写法来练练笔吧。先 读 一读题目（ppt）想一 想，说一说，写一写。圣诞节快到了，我 花了一个星期，利用课 余时间，制作了两张精 美的贺卡想送给爸爸 妈妈，回到 家对学生的练笔设计得过于 呆板，不利于学生发散性 思维的培养，也没尊重学 生的生活经历，情感体验。完全变成要求学生根据老师的要求去捏造。四、对学生学习 情况的把握与 调整（学生学