有效互动精彩课堂

1、有效互动 精彩课堂摘 要: 新课程提出应培养学生“知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观”的三维目标,呼唤小学语文课堂教学中的有效互动。构建这种有效互动的前提条件不仅是和谐的课堂氛围和活泼的教学情境,还要选择合适的互动方式和优化课堂教学手段来实现课堂有效互动,以有利于整体提高课堂教学效率。关键词: 小学语文 课堂教学 有效互动课程标准指出：课堂是动态的，是生成的。教师充分尊重学生的学习感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”而神“聚”!那么如何打破传统课堂教学的弊端,重视课堂教学中的多维向相互交流,有效互动呢？下面我将对构建师生互动的教学具体看法是：一、

2、构建和谐的课堂氛围,有效互动。“和谐”是当今社会一个最富亲和力的词汇,它使人联想到一种其乐融融的氛围。在这种和谐的课堂氛围中,师生相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,彼此分享经验和知识,交流情感和观念,让学生在愉悦的状态中感悟认知,体验成功,发展情感。鸟的天堂主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。学完课文，学生意犹未尽，还深深陶醉在这一美景中。这时，我趁势引导：这里不光是鸟的天堂，更是人们所向往的乐园，让我们大家来为这

3、“鸟的天堂”出一份力，让它变得更美好。想想能为它做些什么呢？然后师生共同设计保护方案。可自由选择合作伙伴，因为有了老师的平等参与，学生的思维显得空前活跃，有的编成优美的解说词，旨在吸引游客，让大家共享美景；有的画成很有创意的广告画，并配广告词，以唤起人们的保护意识 面对一件件独具匠心的作品，我感慨万千，师生之间只有形成动态的信息交流，才能形成真正的“学习共同体”，它不仅是一种教学活动形式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。这样的境界，才能使学生成为学习的主人，并以平等的身份参与教学，在愉悦交往中缩短师生之间的心理距离，使课堂教学成为学生进行创造性学习，教室成为创造性传递的最好场

4、所。 二、创设教学情境,有效互动。在小学语文课堂教学中,仅有宽松和谐的课堂氛围是不够的,教师还要创设有效互动的情境,为学生提供自主探究、合作交流的机会,使他们在这种师生之间、生生之间、学生与课程资源之间的互动中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。鲸这篇课文的教学，开始，为了吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，我进行“幸运抢答”“我来描述你来猜”。伴着神秘的腔调，开始了第一个：“它是一种稀有动物，主要以竹叶、竹笋为食。它黑眼圈、白脑袋，圆圆胖胖惹人爱。”学生不约而同地喊出：“大熊猫。”自豪、兴奋跃然于学生的脸上，目光紧紧地追随着我。我“故弄玄虚”，接着说：“下一个可有点难，能猜出吗？它是一种

5、候鸟，常出现在诗人的诗中，它有一身黑色的外衣和一个剪刀似的尾巴。”“燕子！”没等我说完，学生又抢着喊出。“它生活在海洋里，虽然它从不偷东西，可人们却说它是贼。遇到危险时，它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。” “乌贼。” 学生的情绪达到高潮，我不失时机地开始点拨：“同学们还真行，那为什么老师一说你们就猜出来了？”学生从中明白了什么是特点，抓住特点来描述更清楚，也隐隐地感觉到学习课文时也要抓住事物的特点，为下面的自主学习做好铺垫。这种互动形式不仅使学生的兴趣、爱好和个性得以彰显,而且拓深、拓宽了语文课程的内涵和外延,丰富了他们的思想和情感。三、优选互动方式,有效互动。有了上述良好的课堂和谐氛围和生动

6、有趣的教学情景,还不能保证课堂互动的有效实现,要使互动达到提高教学效率的目的,必须选择合适的互动方式,如此才能最大化地发挥课堂互动的功能,充分激发学生的学习兴趣。在教学过程中要根据具体教学内容选择合适的互动方式,不要让互动仅仅停留在表面的热热闹闹上,而应该在语文课堂中不断提升情感价值,让教师与学生、学生与学生之间在课堂上进行的不仅是动态的信息交流,而且包括思想、情感的交流,让每个学生以积极的心态参与交流活动,在彼此间的相互信任中,在无心理负担与压力的环境中,想怎么说就怎么说,激活思维。如我在教学鸟的天堂一课时,就设计了一种别有情趣的换位整合互动版块,觉得对于完成课堂教学的三维目标非常有效。我在指导学生讨论“树和鸟关系”时,放弃了传统教学中重在分析文章旨意、断词识句等老套方式上,而是着重引导学生通过网络等渠道查找一些资料,然后让他们根据资料去进行交流互动,在对话中感受大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,培育热爱大自然、热爱美的感情,在交流互动中丰富自己的思想和情感,在交流互动中积累语言,培养语感。同时,这一互动方式也有效地让学生学会了倾听,学会了思考,学会了互相欣赏,学会了互助互励。在这样的互动中,学生的主体地位得以突出,不仅张扬了个性,激发了学习兴趣,而且使课堂教学