《古诗三首》（课堂PPT）

1、 有人说秋是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说秋是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说秋是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。有人说秋是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。今天，就让我们穿越时空，跟随着的感受。今天，就让我们穿越时空，跟随着古代诗人一起去品味晚秋的景致吧！古代诗人一起去品味晚秋的景致吧！4 4 古诗三首古诗三首山行山行 唐唐 杜牧杜牧 作家名片：作家名片：杜牧杜牧(803852)(803852)，唐代，唐代诗人。字牧之，京兆万年诗人。字牧之，京兆万年( (今陕西西安今陕西西安) )人。其诗豪放、旷达、俊逸，后人称杜人

2、。其诗豪放、旷达、俊逸，后人称杜甫为甫为“老杜老杜”，称杜牧为，称杜牧为“小杜小杜”。 主要作品：主要作品：阿房宫赋阿房宫赋江南春江南春泊秦淮泊秦淮过华清宫过华清宫等。等。状元成才路山山 行行 唐唐 杜牧杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。jnjn xixihnhnshunshun状元成才路远上寒山石径斜，白云生处有人家。远上寒山石径斜，白云生处有人家。向山的远向山的远处伸展。处伸展。深秋时节深秋时节的山林。的山林。石头小路

3、。石头小路。倾斜，这里倾斜，这里有曲折不直有曲折不直的意思。的意思。生，产生，生出。指生，产生，生出。指飘浮着白云的地方。飘浮着白云的地方。 【诗意诗意】在深秋时节的山上，有一条弯在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。在白云飘浮的地方弯曲曲的小路伸向远方。在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。隐隐约约可以看到几户人家。 远上寒山石径斜，白云生处有人家。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。因为。因为。傍晚时候傍晚时候的枫树林。的枫树林。被秋霜打被秋霜打过的枫叶。过的枫叶。比比还红。还红。 【诗意诗意】不禁停下车来，因为太喜

4、欢这不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶，比二月里晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳。的鲜花还要红艳。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。朗读古诗，说说古诗中写到了哪些景物？朗读古诗，说说古诗中写到了哪些景物？白云白云山径山径 人家人家枫枫林林霜霜叶叶朗读古诗，理解句子：朗读古诗，理解句子：白云生处有人家白云生处有人家生生 一个一个“生生”字形字形象地表现了白云升腾、象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮等种种动缭绕和飘浮等种种动态，也说明山很高。态，也说明山很高。霜叶红于二月花霜叶红于二月花 诗人用诗人用“霜叶霜叶”和和“二月花二月花”

5、作对比，突作对比，突出了霜叶的红，体现了出了霜叶的红，体现了深秋枫林的生机盎然。深秋枫林的生机盎然。 这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗人怎样的思想感情？诗人怎样的思想感情？ 山行山行描绘了一幅由描绘了一幅由“寒山寒山”“”“石石径径”“”“白云白云”“”“枫林枫林”等构成的山林秋色等构成的山林秋色图，表达诗人对秋天的热爱之情。图，表达诗人对秋天的热爱之情。山山行行眺望远景眺望远景寒山寒山石径石径白云白云人家人家驻足欣赏驻足欣赏枫林枫林霜叶霜叶秋比春美秋比春美色彩鲜明色彩鲜明生机盎然生机盎然赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼 苏轼苏轼(10371101)(1037

6、1101)：宋代文学宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山眉山( (今属四川今属四川) )人。人。“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。 主要作品：主要作品：水调歌头水调歌头题题西林壁西林壁饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨等。等。状元成才路状元成才路状元成才路有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。赠刘赠刘景文景文 宋宋 苏轼苏轼荷尽已无荷尽已无擎擎雨雨盖盖，菊残犹菊残

7、犹有有傲傲霜枝。霜枝。一年好景一年好景君君须记，正是须记，正是橙橙黄黄橘橘绿时。绿时。znzn lilisnsn s shs shqnqncncn yuyuoojnjnchnchnjjiijj荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。达到极端。诗中指凋谢；达到极端。诗中指凋谢；荷尽指荷花枯萎。荷尽指荷花枯萎。指托住指托住雨水。雨水。指叶子。指叶子。惨败；惨败；枯萎。枯萎。不怕霜冻，不怕霜冻，坚强不屈。坚强不屈。还，尚且。还，尚且。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 诗意诗意 荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也没有了，菊花虽然

8、开败了，但是还有傲寒没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒斗霜的枝干。斗霜的枝干。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。指橙子黄、橘子绿的时候。指橙子黄、橘子绿的时候。 诗意诗意 一年中最好的景致你要记住，一年中最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。 赠刘景文赠刘景文这首诗抓住了秋季的哪这首诗抓住了秋季的哪些景色进行描写？些景色进行描写？荷尽荷尽 菊残菊残 橙黄橘绿橙黄橘绿 赠刘景文赠刘景文这首诗抓住了秋季的哪这首诗抓住了秋季的哪些景色进行描写？些景色进行描写？荷尽荷尽 菊残菊残 橙黄橘绿橙黄橘绿 这首诗突出了秋季的什么特点

9、？表现了这首诗突出了秋季的什么特点？表现了诗人怎样的思想感情？诗人怎样的思想感情？ 赠刘景文赠刘景文通过对通过对“荷尽荷尽”“”“菊残菊残”“橙黄橘绿橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了对好朋友的敬佩霜凌寒的气概，间接表达了对好朋友的敬佩之情。之情。你从哪里可以看出？你从哪里可以看出？荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。已无已无犹有犹有对比对比 作者以作者以“荷尽荷尽”“”“菊残菊残”写出了秋末的特写出了秋末的特征，表达了作者对菊花的敬佩、赞美之情。征，表达了作者对菊花的敬佩、赞美之情。 “已无已无”与与“犹有犹有”

10、形成强烈对比，突出形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。了菊花傲霜斗寒的形象。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。这两句诗揭示了怎样的道理？这两句诗揭示了怎样的道理？ 揭示赠诗的目的。说明深秋虽然冷落，揭示赠诗的目的。说明深秋虽然冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。勉励朋但也有硕果累累、成熟丰收的一面。勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈。友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈。赠赠刘刘景景文文秋末的特征秋末的特征荷尽无叶荷尽无叶菊残傲霜菊残傲霜收获的季节收获的季节橙子金黄橙子金黄橘子青绿橘子青绿色彩明丽色彩明丽富有生气富有生气夜书夜书所见所见 宋宋 叶绍

11、翁叶绍翁晚上写。书，写。晚上写。书，写。 作家名片作家名片：叶绍翁，字嗣：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。宗，号靖逸，南宋诗人。 主要作品主要作品：游园不值游园不值嘉兴界嘉兴界四朝闻见录四朝闻见录等。等。夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。夜书所见夜书所见 宋宋 叶叶绍绍翁翁萧萧萧梧叶萧梧叶送送寒声，江上秋风动客情。寒声，江上秋风动客情。知有儿童知有儿童挑促挑促织，夜深织，夜深篱篱落一灯明。

12、落一灯明。shoshoxioxiotiotio ccllsnsn萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。风声。风声。送来阵阵寒意。送来阵阵寒意。 使客人产生了思使客人产生了思念家乡之情。念家乡之情。梧桐树。梧桐树。 诗意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来诗意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。不禁思念起自己的家乡。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给我们梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给我们模仿一下？听到这样的声音你会有什么感受？模

13、仿一下？听到这样的声音你会有什么感受？悲凄悲凄第二句诗中的第二句诗中的“客客”指的是谁？指的是谁？为什么说诗人是为什么说诗人是“客？客？诗人。诗人。因为他身处异乡。因为他身处异乡。 萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，江边寒气逼人，作者孤独一人江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔，假如你就是这个行走在江畔，假如你就是这个孤身在外的诗人，看到此情此孤身在外的诗人，看到此情此景，你会产生什么样的心情？景，你会产生什么样的心情？又会想到什么呢？又会想到什么呢？知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。料想，猜想。料想，猜想。蟋蟀，俗称蟋蟀，俗称蛐蛐。蛐蛐。篱笆。篱笆

14、。用细长的东用细长的东西拨弄。西拨弄。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 诗意：料想是孩子们在捉蟋蟀，因为诗意：料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。 这两句描绘了一幅怎样的画面？会使客游在这两句描绘了一幅怎样的画面？会使客游在外的诗人想到什么呢？外的诗人想到什么呢？ 这两句描写儿童深更半夜借着灯火，津津有这两句描写儿童深更半夜借着灯火，津津有味地捉蟋蟀的生活情景，自然容易引发诗人的联味地捉蟋蟀的生活情景，自然容易引发诗人的联想：他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫、想：他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫、开心

15、有趣，他会想起故土家园的温馨美好，他会开心有趣，他会想起故土家园的温馨美好，他会想起亲人朋友的声音容颜想起亲人朋友的声音容颜一种如归故里、如一种如归故里、如返童年的亲切感油然而生。返童年的亲切感油然而生。近处近处梧叶送寒声梧叶送寒声秋风动客情秋风动客情儿童挑促织儿童挑促织篱落一灯明篱落一灯明远处远处郁闷郁闷孤独孤独倍感倍感亲切亲切思念家乡思念家乡夜书所见夜书所见描写秋天的古诗描写秋天的古诗秋词二首秋词二首其一其一自古逢秋悲寂寥，自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。便引诗情到碧霄。宿建德江宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟泊烟渚，日暮

16、客愁新。野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。1.1.比一比，再组词。比一比，再组词。诗（诗（ ） 首（首（ ） 于（于（ ）持（持（ ） 自（自（ ） 子（子（ ）古诗古诗支持支持首先首先自己自己等于等于儿子儿子2.2.读古诗，完成填空。读古诗，完成填空。（1 1）赠刘景文赠刘景文写的是（写的是（ ）季的景）季的景色，从（色，从（ ）、（）、（ ）可以看出来。）可以看出来。（2 2）山行山行的作者是（的作者是（ ）代诗人）代诗人（ ），他与李商隐并称），他与李商隐并称“小李杜小李杜”。秋秋荷尽荷尽菊残菊残唐唐杜牧杜牧3.3.拓展阅读。拓展阅读。曲池荷曲池荷唐卢照邻唐卢照邻 浮香绕曲

17、岸，圆影覆华池。浮香绕曲岸，圆影覆华池。 常恐秋风早，飘零君不知。常恐秋风早，飘零君不知。 荷花香气浮动盘绕在曲折的河岸，圆实的花荷花香气浮动盘绕在曲折的河岸，圆实的花叶覆盖着美丽的水池。常常担心萧瑟的秋风来得叶覆盖着美丽的水池。常常担心萧瑟的秋风来得太早，使你来不及饱赏荷花就凋落了。太早，使你来不及饱赏荷花就凋落了。课后习题参考答案课后习题参考答案朗读指导朗读指导：山行山行朗读前两句时，语调可平稳柔朗读前两句时，语调可平稳柔和，快慢有致。朗读后两句时，要把诗人舒畅愉悦和，快慢有致。朗读后两句时，要把诗人舒畅愉悦的心情读出来。的心情读出来。赠刘景文赠刘景文朗读第一句语调平直朗读第一句语调平直舒

18、缓，声音稍低，表现秋末的萧瑟凄清。第二句声舒缓，声音稍低，表现秋末的萧瑟凄清。第二句声音稍高，强调音稍高，强调“犹有犹有”，重读，重读“傲霜傲霜”。朗读第三。朗读第三句语调高亢、热烈，重读句语调高亢、热烈，重读“好好”和和“须须”。最后一。最后一1.1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写有感情地朗读课文，背诵课文。默写山行山行。一句重读一句重读“正正”和和“橙黄橘绿橙黄橘绿”。夜书所见夜书所见朗朗读时，用舒缓的语调读出诗人客游在外的孤独郁闷。读时，用舒缓的语调读出诗人客游在外的孤独郁闷。背诵指导背诵指导：可在熟读古诗、理解诗意的基础上，抓：可在熟读古诗、理解诗意的基础上，抓住诗中的景物或重点词语进行背诵。如住诗中的景物或重点词语进行背诵。如山行山行：“寒山、石径寒山、石径白云、人家白云、人家枫林枫林霜叶霜叶”; ;赠刘景文赠刘景文：“荷尽荷尽菊残菊残好景好景橙黄橙黄橘绿橘