我与高效课堂的故事

1、 我与高效课堂的故事岐山县城关小学 王向妮“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验已在我校开展了三年的时间。在学校领导的正确引领下，“543”问题导学型高效课堂模式已经形成并推广到四至六年级。本学期我们又尝试了“高效课堂”342校本研修模式进行教研活动，通过不断的学习和实践，我感触颇深。要实现高效课堂教学的高效，教师就应钻研教材、把握教材。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在把握好教材，精心设计好我们的导学案，合理的利用好我们的学习小组，教师方可真正地实现高效课堂的“高效”。我们班的王雨菡就是我教学中最典型的一个例子。以前，她对学习积极性不高，每天早晨妈妈喊她起床

2、她都硬往被窝里缩，等到妈妈说“要迟到了”，她才极不情愿地穿衣服，还一脸的不高兴。今年自从班里实行了高效课堂教学模式，她变得勤快了。听妈妈说，现在每天晚上她总是提前定时，早上，还没等大人起床，她已梳洗完毕来到床前催，不然的话她就自己来学校了，这一变化让家长喜在心里。她在我们班是小组的一名学科长，为了调动组员的积极性，她自己拿出作业本来奖励进步快的同学。她自己也积极要求进步，复习预习再也不要我督促了，课堂上发言特别积极，对于同一问题经常能提出不同的见解。为了上黑板展示时能写出一手出色的粉笔字，只要有空就找出一片空地用树枝练字。这几天，我发现她们组的学生学习积极性特别浓厚，班级的任务每次都是她们组提

3、前完成，通过我侧面调查了解才知道，原来她把家里的糖果都带到班级奖励小组同学了。在她的全力带动下，半学期以来，她们组三次获得周冠军。本次月考，她的成绩是全班第一，她们组的九位同学中，前十名占了三位。从她身上我看到了高效课堂的希望。不仅如此，我们班的整体学习气氛也在高效课堂的滋润下有了大大的改变。以前预备铃响前，我到班里去巡课，班里会打的打，闹的闹，乱哄哄的一片。实行高效课堂以后，班里分层分组，对子带对子，组长负责全组纪律，学科长负责全组学习，班长和学术助理负责全班而又受制于本组组长与学科长，班级中每个人都有自己的事情，自己的任务，班级中无论发生什么事我都能找到相关的责任人。真正地实现了事事有人做

4、，人人有事做的高效局面。课堂教学是教学中最为基础的教学环节，是学生掌握知识最为基本的来源，高效课堂教学中教师“教”就是为了让学生“学”，检验教师“教”的效果就是看学生是否在积极有效地“学”。作为学生，有权选择是否喜欢上你的课。我认为作为我们教师，有必要认识到“学生就是上帝”，当学生在你的课上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他就会成为你课堂忠实的“回头客”。担任五年级教学的时候，班上的王磊同学在以前总认为自己是差生，觉得自己学习语文有困难，对语文产生不了兴趣，很厌学，上语文课老是心不在焉。针对他这些问题，我对症下药。每节课都让他有快乐的回味。令人回味的课堂可以是一则引人入胜的小故事，如在学习我发

5、明了什么这篇课文时，我给学生讲了瓦特发明蒸汽机的故事，他明白了：要做生活中的有心人；可以是一次针锋相对的交流和辩论，如在学习嗟来之食这篇课文时，我就采用了交流和辩论的方式，他明白了：做人要有尊严；可以是你的真挚赞赏和鼓励，如学习七颗钻石这篇课文时，当他说到“那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星”时，我称赞了他，因为他让同学们明白了：为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐；令人回味的课堂还可以是一场有趣的情景表演，在学习亡羊补牢这篇课文时，我让周鑫和其它同学表演了这个故事。总之，最关键的就是教师应深入了解学生，尽可能地把学生和自己的距离拉近，使之感到亲切，和教材拉近距离，使之感到亲和，跟

6、教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。王磊同学从此喜欢上了语文课，上课积极回答问题，情绪高涨，在组内也能大胆补充、质疑了，看到他的进步我很欣慰。高效课堂教学模式强调“自主、合作、探究”的教学理念。“学生是学习的主体”，这是每位教师都了解的一个教学原则，因此引导学生合作学习尤为重要。在教学中，为了发挥与调动每个组员都参与进来，小组展示汇报采用轮流发言式。这种方式使每个组员围绕问题轮流发言，可将简单问题留给学困生，让他们先发言，一个也不少！接着让优等生继续补充、总结，这样便提高了“弱势群体”主动参与意识，变被动为主动，在合作学习中有所收获、有所提高。例如：我班的王景隆、祝世新两名学生，以前在

7、课堂上贪玩，说闲话，作业也不按时完成，慢慢滑入了“学困生”的队伍中，面对这种现象，教师心急如焚。今年实施“高效课堂”教学模式，学生以小组的形式合作学习与探究，于是我将他们两人分别放在了两个小组中，在学科长与组长的鼓励和带动下，他们两人的进步特别大。尤其是王景隆同学，主动参与小组问题探究与学习，有时还主动要求展示汇报，学习兴趣大大提高了。有一次我上完课回办公室时，他急匆匆地赶过来问我：“老师，你觉得我这学期进步了吗？”听到这句话，我十分高兴，告诉他：“老师觉得这学期你表现真棒！你喜欢这种教学方式吗？”他连连称赞道：“我觉得很好，原来没有机会发言，现在可不同了，在学科长的组织下，我们可以畅所欲言，发表自己的见解，展示自己的学习成果”听到他滔滔不绝地称赞，我很欣慰。这种方式，真是调动了学生的学习兴趣，让他们“在学中乐，在乐中学”。为了让合作学习这种形式有成效，我还教给学生合作学习的技巧，如：“交流时，组长指定轮流发言”、“简单问题让学生尝试”、“认真听取小组成员的发言”、“有质疑大胆提”、“有补充尽情讲”等，让每个学生真正参与到合作学习中来，而不是一个“旁观者”。如今，在先进的教学理念指导下的高效课堂教学模式导学案虽然说解放了教师，但同时也是给教师提出了更高的要求。高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教