以生为本, 构建高效课堂——高中化学构建“以生为本课堂” 初探论文

1、以生为本，构建高效课堂 高中化学构建“以生为本课堂”初探王腊妮（盐湖五中 山西运城 044000）【摘要】“以生为本“的教育理念是指教育要从学生的发展出发，是学生获得全面、主动、有个性的持续发展，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，强调以学生为本，还课堂于学生。本文就化学教学中构建“以生为本课堂”的基本要求、主要策略进行了一些尝试，以期激活高中化学课堂教学，有利于课堂教学高效化的真正实现。【关键词】化学课堂 教学 以生为本 现代教育的特征是高扬人的主体性，追求人的全面发展，充分发挥每一个人的主观能动性，因此，课堂教学必须让学生主动地学，有个性地学，

2、在参与中、活动中养成习惯，进而获得科学知识和能力，即还课堂于学生。基于此，笔者认为在化学课堂上，我们必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生动起来，让课堂活起来，使知识能够深入到学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融化在一起，进而激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心。一、构建“以生为本课堂”的基本要求1、更新教学观念，关注全体学生观念是行动的灵魂，教育观当然对教学也起着主导和统帅的作用，教师在平时的教育教学工作中必须真正树立起“以学生为主体”的理念，真正明确教师是为学生服务的，是为了不断地更好地激发学生学习的；要依靠学生的内部自然发展激发学生的学习天性，释放学生的一切能量。积极

3、为学生的自我教育、自我塑造、自我发展创造条件。在教师的教学理念中,全班所有的学生都应是自己关注的对象。而不只是关注那些有可能成为“精品”和“极品”的部分尖子,而弱生则被弃置于遗忘的角落。面向全体,应该从关注“每一个”开始,使之在原有的基础上都能得到充分的发展。“不抛弃，不放弃”一种先进教育理念的体现。2、改变教学方法，让学生参与其中新课改的目标之一就是改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。只有实施有效的教学方法方可达到以上目标。我们要摒弃传统的“讲授式”教法，真正将课堂

4、还给学生。“授之以鱼不如授之以渔”，新课改下，我们可以采用“启发式”、“应用参与式”教学， 加强对研究法、发现法、暗示法、范例法、情景教学法等教学方法的使用, 也可以让学生参与教学（讲解，讨论，评价等），并在各种教学活动中重视多种教学方法的综合，充分地是学生参与到课堂的各个环节中。这样，学生的各方面能力得到了提高，学习学习兴趣高涨，学习效率和成绩也得到突飞猛进的进展。二、构建“以生为本课堂”的基本策略 1、课堂导入贴近学生生活教学的导入就像优美乐章的“前奏”。我们生活中蕴含了大量的化学知识和情境，在教学中，将教材与现实生活有机的结合起来创设真实的教学情境，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉

5、的、感兴趣的、符合教学内容的情境，使学生体会到化学就在身边领略到化学的趣味性和作用，感受到化学的价值，同时可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到课堂活力，进而对化学课堂产生亲切感、眷恋感。案例1：“原电池”教学导入同学们，有个爱美的老奶奶牙不好了，于是去医院牙医给他镶了一颗漂亮的金牙，她回去以后非常得意，到处给别人炫耀，多漂亮的金牙啊！周围的人也多生羡慕；又过了几年，老奶奶有有一颗牙不好了，他又去找牙医，这次她选了不锈钢的牙，还是那么高兴地回去了，可是没几天，老奶奶就觉得不对劲了，头总是疼痛难忍，夜间睡眠难安。老奶奶得什么病啦？同学们听得津津有味，急于想知道这是怎么啦，同学们各个开

6、动脑筋有的还开始了讨论。我慢条斯理地给他们说，老奶奶嘴里形成了原电池，不断的放电，他当然觉得不舒服啦。同学们目瞪口呆，原电池？原电池是怎么形成的呢？本节课的重点一时全引出来了。2、课上开展多种活动，学生体验学习乐趣（1）动手实验化学是一门以实验为基础的学科，在教学中我们可以依托化学实验，激发学生的探究热情，学生对新鲜、奇异的化学现象会产生好奇感，这是学生普遍存在的心理现象，每次上实验课，学生都非常兴奋，而且他们并不满足于老师的课堂演示，渴望每次实验自己能够亲手操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，化学课上我们就可以让他们自主地设立课题、选择课题、实施课题、论证课题、结束课题，一切由自己做主

7、，教师在整个过程中只起指导作用。这样就可以极大地激发他们的学习兴趣，并且有效提高学习效率。案例2：“乙酸，碳酸，苯酚酸性强弱的比较”教学片断我们知道：乙酸，碳酸，苯酚都有一定的酸性，那酸性强弱如何呢？同学们自己设计实验验证，然后小组讨论，看看有没有不合理之处，如何改进？动手做一做。（提示:用强酸制弱酸的原理） 紧接着看着他们苦思冥想，设计实验，后又激烈讨论，看看谁的方案最佳。整节课同学们自己完成了教学任务，而且也深刻的掌握了知识，锻炼了实验操作能力以及严谨的思维能力。（2）参与讲课现代教学论认为，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是一个发现者、探索者、创造者。因此，教师只有敢于

8、把学习的“金钥匙”交给学生，学生的学习潜力将得到充分挖掘。运城新绛中学有这样的理念“教会了别人才是自己真的会了”，我非常赞同。作为一线老师，我们深有体会，讲一遍课教材中的内容就非常熟了，那么学生也一样，经历了“备课-讲课”，他们的知识才能落到实处。学生参与到教师的“教”，能极大地激发学生的表现欲和学习兴趣，由被动的“学”到主动的“学教”，能够逐步培养自我教育的能力，从而实现教育的最终目标。学生展示课，我有意识地给学生留一节自习课，让学生充分熟悉课本，查阅资料，精选练习等，完全按照自己的方式学习，学生的讲课内容也是多样化，可以使知识要点的串讲，可以是相关的知识链接或者相关前沿发展等问题，也可是对

9、典型例题的讲解。当然在课上我不断地鼓励学生组织教学，可以采用提问，讨论，板演等多种方式。这样的课堂，学生都动起来了，忙得不亦乐乎，都期待能展示自己的最佳水平，课堂也活了，课后反馈效果也很好。(3) 开展探究活动在新课程化学课程标准中强调科学研究是一种重要而有效的学习方式。在内容标准中提出了探究活动的具体建议,将科学探究作为重要的学习内容,作为一种能力进行培养。因此,探究学习已经成为教学实践的现实问题。在教学中我鼓励、组织学生开展多种形式的探究活动，让他们积极主动地获取化学知识，激发他们的学习兴趣，培养他们创新精神和实践能力。在探究中，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题。促使学生对课本

10、知识进行多角度、多层面的发散思维，大胆发表自己独特的见解，使学生主动地去探究，成为获取新知识的参与者和发现者。案例3：“碳酸钠、碳酸氢钠鉴别的科学探究”教学片断问题情境:Na2CO3，NaHCO3都是厨房中必不可少的化学物质，前者俗名纯碱或苏打，是白色固体，广泛用于玻璃、造纸等工业；后者俗名小苏打，也是白色固体，是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一。那么如何鉴别一种白色固体粉末是Na2CO3 还是NaHCO3呢？学生主动探究，寻求答案，有的查资料，有的准备药品做实验。最后提出了三种方法。小组交流：BaCl2,Ba(OH)2都可以用来鉴别吗？现象分别是什么呢？ 盐酸也可以用来鉴别吗？采用加热的方

11、法是否也奏效呢？结论：（1）BaCl2可以，Ba(OH)2不可以 BaCl2加入后， Na2CO3 溶液中出现沉淀 而NaHCO3 溶液没有。 （2）在两溶液中滴加盐酸，NaHCO3冒气泡速度快于Na2CO3 （3）加热时，NaHCO3分解产生式澄清石灰水变浑浊的气体，Na2CO3则不行。（4）多参与讨论合作学习是我国新课程改革中的一大亮点，是我国积极倡导的有效学习方式之一，而讨论时合作学习不可或缺的一部分，学生在合作中对一些问题要经过激烈的讨论方可继续。有资料表明，讨论最有利于师生之间的情感沟通和信息交流，讨论也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。因此，我们应创造一定的条件，给予学生讨论的空间

12、，让每个学生通过思考各抒己见。可以同桌讨论、小小组讨论、大组讨论、全班讨论。我认为这样的教学方法，以学生的活动为中心，学生能广泛发表意见，交流思想，始终处于主动地位，能充分发挥学生在学习中的主体作用，有利于培养能学习、有创见的新型人才。3、采用激励性评价，树立自信心心理学研究表明，如果教师对学生有积极的态度或较高的期望，在平时的教学活动中能经常用语言、微笑、手势等方式进行激励，学生就能在课堂上尽情的表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度的展现自己的潜力，用内心的体验与行动参与到学习中去。化学课堂教学评价应不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现化学问题、纠正失误、培养学习化学兴

13、趣的积极的情感过程。在学生出现不同见解，并且大胆提出自己想法的时候，要给他们真诚的表扬和肯定，并提出进一步的要求，激励他们进一步发现知识，培养他们对成功经验的体验。诸如“你能提出自己的想法非常好。”“我赞同你的想法，能具体说说你是怎么想的吗？”“很好，你不满足于刚刚已有的结论，而是进一步观察、思考，才有了新的发现，这种严谨的学习态度值得老师和同学一起向你学习。”在表扬学生的时候恰如其分的运用激励性、赏识性评价用语，一定会让学生从中感受学习的乐趣，提高了学生参与的有效度。但是在教学中，我认为评价必须遵循一定的原则才可以取到好的效果，比如说要实事求是，准确得体，不能一味地唱高调；要因人而异，因材施

14、“评”；还要及时，抓住教育机会。小结：作为一个化学教师，我相信只要在化学课堂教学的各个环节中关注学生需求, 合理、灵活地组织教学，激励学生有效地参与教学活动，充分发挥学生在课堂的主体地位，就一定能形成全新化学教学的有效课堂。参考文献：【1】中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准,人民教育出版社，2003【2】姜桂兰;王明平，实施激励性评价策略 促进学生全面发展，吉林教育（现代校长），吉林教育杂志社，2007（z2）,54-55【3】李旭恺，学生参与化学教学之浅尝，考试周刊，考试周刊杂志社，2008（14）【4】曾琏珍，整合化学实验资源，构建有效化学课堂，中学教学参考，广西教育学院杂志社，20

15、11（26）【5】杨婉波，更新观念，让学生成为课堂的主人，语文报教师报，2011浅谈大学生恋爱说到大学生恋爱，国家所采取的政策在不断地变化。80年代中期到90年代初，禁止大学生谈恋爱；90年代初到21世纪初，是不提倡、不反对的态度；当今采取积极引导，正确教育的态度。因此随着社会环境以及物质文化水平的不断提高，大学生谈恋爱也越来越普遍，校园中的出双入对也不再是奇怪的现象。但在这个社会复杂的时代，大学生更应该树立正确的恋爱观。大学生中恋爱有几种不同原因。首先，从紧张的高中走向了心目中向往的大学生时代，身心的放松，对于处在青春期的少男少女来说，爱情有着巨大的吸引力。没有了父母的唠叨，中学老师的紧随，

16、刚刚自由的大学生们便开始了恋爱。走出高中，进入大学便开始谈恋爱好像成了一门必修课。其次，有很大一部分人是出于从众的心理。大学宿舍是集体生活，就我的感触来说，就譬如女生，宿舍中有的同学谈恋爱了，回宿舍后大家便开始八卦，当然谈恋爱的女生也会乐在其中，享受着恋爱的甜蜜。久而久之，大家会产生羡慕的心理。当一个宿舍中有一半以上的人谈恋爱时，没谈的同学会感到自己不合群，一般也就谈恋爱了。另外，还有一部分人是出于寂寞、无聊而谈恋爱。在我身边就有好多这样的例子。在大学中，大家都有自己的事情，关系不再那么亲密。并且学习靠自主，刚进大一也不会有就业的压力，刚走出高考的学子们不再有那么大的学习压力，对于未来的目标还

17、不明确，整天糊糊涂涂，做一天和尚撞一天钟。游走在游戏，上网等事情上，内心空虚、寂寞。于是便萌生了谈恋爱的想法。纯粹为了打发时间。更有一部分人是出于虚荣心而谈恋爱。有的是因为大家都谈了，如果自己不谈就显得自己很失败；更有甚者是很享受被人追求，关注的光环。以上这几种谈恋爱的原因在我们身边是很常见的，在我看来也是非常不可取的。这些都不是积极正确的恋爱心态。就我自己而言，对于恋爱一直持有很理性的态度。从大一到现在，我一直认为在大学中如果能遇到自己非常喜欢，又非常适合自己的人时，我会选择谈恋爱，但如果只是为了打发时间或满足虚荣心的话，我是不会谈的。这样不仅不会有结果，还会浪费时间、金钱和自己的青春，耽误

18、学业。从长远来看更是对自己未来的事业及婚姻的不负责。爱情是一把双刃剑。爱情很美好，使人陶醉，但是如果处理不好的话也会带来很大的伤害。如果恋爱双方可以很理性的正确的处理恋爱的话，相互促进，相互激励，使双方不仅感受到爱情的美好，还能促进学业，使自己有一个美好的未来。同时，爱情也会带来很多负面影响。比如有的人在失恋中无法自拔，产生抑郁，变得冷漠、沮丧、痛苦、颓废；甚至去报复，伤害了自己，也伤害力他人；有的选择自杀来解脱。我身边就有这样的例子。不久前，我们邻近的某所学校的一女学生因情自杀，令人惋惜、痛心；当今大学生生理已成熟，但心理却不成熟，他们的谁会责任感、道德观念、恋爱态度以及他们对恋爱与学习关系

19、的处理等都是不成熟的。恋爱中的人卿卿我我，控制不好，避免不了一些极端事情的发生，比如怀孕。年轻的大学生们没有工作，负担不起独立的经济责任和社会责任，怀孕对于他们来说是灾难性的事故。有的甚至选择逃避。女生只能选择流产，这对自身会带来无可挽救的创伤，对家庭及亲人也会带来巨大的打击。所以对于性行为要有自己的正确的认识，正确对待，才不会酿成苦果而后悔不已。当代大学生的恋爱具有自身独特的特点。首先，注重恋爱过程，轻视恋爱结果。课堂上老师也说过，现代大学生流传着一句顺口溜“不求天长地久，只求曾经拥有”。我也不赞成这种观点。这种行为实质是只强调爱的权利，而否认了爱的责任。其次，随着时代发展，当今大学生恋爱观念日益开放，传统道德逐渐淡化。虽然中国传统文化及伦理道德对大学生影响较深，但随着对外开放的范围不断扩大，大学生的恋爱观也逐渐变得开放起来。第三，对于失恋承受能力较弱，不能真确看待，有的在失恋后采取“不成恋人，不成朋友”的态度，更有者是“不成恋人便是敌人”的态度，这看出了大学生恋爱的不成熟性。对于大学生恋爱，从大学生自身来说，要树立一个正确的恋爱观，正确的恋爱观对恋爱实践有导向作用，并促进人们健康成长。树立正确的恋爱观应从以下几个方面着手：首先，要认识爱情的实质，端正恋爱态度，摆正爱情位置。深刻认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务，必须以高度负责的态度对待恋爱。权利和责