学生的发展是有效课堂的根本

1、学生的发展是有效课堂的根本通过学习，我懂得了 评判一节课是否有效，不同的教育价值立场和不同的课程观会有不同的标准。以往的评价常常不自觉地走向教师中心，所说的教学目标、教学过程、教学方法、乃至追求的教学效果，在传统的评价实践中，会强调教师的立场、学科的立场，而忽视学生这个根本的立场。教学目标是否有效，必须从学生的现有水平和发展水平来证明，而不是单单说“教师进行了清晰地讲授”。因为，学生的发展是有效课堂的根本。 在这样的价值观指导下，衡量新课程课堂是否有效，应该从三个方面入手：第一，有效的教学关注全人的发展；第二，有效的教学是促进学习的教学；第三，有效的教学是呼唤效益意识的教学

2、。 课堂教学是教学工作的中心环节，是教学各方面因素和条件的综合体现。创设一个良好的课堂气氛能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果是每一位教师的向往和追求。下面谈谈自己听课的几点肤浅体会： 一、师生关系是的良好课堂气氛“源泉” 在课堂教学中，我们经常发现这样一种现象：在同一个班，有的教师一进教室，学生就冷淡沉闷。这说明，课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关，而且和师生间人际关系也有联系。在长期的教与学活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课棠气氛打下了基础；相反，长期不融洽、不默契的师生人际关系，必然为冷淡、沉闷的课堂气氛埋下祸根。可见，良好的师生人

3、际关系是创设良好的课堂气氛的基础。 建立良好的师生人际关系，教师要先行。因为，在师生关系中教师是主导，学生是主体，教师是主动的，学生是被动的。教师只有主动地接触、关心学生，才会赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生之间形成亲切、友好的双向交流，这正是形成良好课堂气氛，使教学获得成功的最重要保证。思想政治课教学担负着主要的、全面的育人功能，更需要采用和风细雨、情感渗透的原则和方法，才能达到教书育人的目的。实践证明，专制和放任的教学作风是不可能建立起良好的师生关系的；只有采取情感投入、民主教学的手段，才能建立起真正融洽和谐的师生人际关系，才能为形成生动活泼的课堂气氛打下牢固的基础。 二、精彩的开头

4、是良好课堂气氛的“磁铁”精彩的开头就像无形的“磁铁”，一下就能吸引住学生，调动起学生的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成良好课堂气氛的突破口。相反，按部就班的导入，天天老皇历，课课无新意，一上课，学生的热情就冷了半截，要再希望引起学生的兴趣，形成良好的课堂气氛恐怕就非常困难了。一堂本可上得十分生动、比较成功的课，在开头的几分钟“砸了锅”，代之而起的必然是冷漠、厌倦情绪充斥整个课堂。精彩的开头方式颇多，有激情式、质疑式、讨论式、问答式，等等。不过，每一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际来确定和实施，因而要在授课前做精心设计。 三、“兴趣” 良好课堂气氛的“调味剂”武汉市江汉区滑坡路小学

5、徐贞学习兴趣是学生学习的内在动机，是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的。曾记得有位伟人这样说过：“课堂应是快乐的场所。”美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 可见，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习欲望、情趣需要，运用各种行之有郊的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛，增强趣味一定要有幽默感。幽默的表现形式主要是用轻松欢乐的语言来表达深刻的内容。上海市特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”；辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要计学生有笑声”。教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操。 四、情是良好课堂气氛的“兴奋剂” 教学过程是师生情感双向交流的过程。要使课堂充满情感色彩情所至、金石为开。”教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要