《桥》课堂实录

1、9/1616、桥教材简*斤】桥是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。本文作者满怀深情地塑造了 一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高 风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死 的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不 朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 是课文以“桥作题目的深刻内涵。【设计理念】加深理解和体关注个性体“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中， 验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”我在教学设计中，尊重学生认知， 验，创设积极健康的课堂氛围，组织学生深

2、入读文，一边读，一边思，使学生收获在对 老汉精神的体悟与认同上。【预设目标】知识与技能:认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清 瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞 等词语。过程与方法:联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课 文在表达上的特点。情感与态度:理解课文内容，体会文章的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无 畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】难点是理解题目所蕴含的深意。【课

3、时分配】两课时 第一课时: 认识6个生字，理解词语，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠。会写14个生字。正确、流利地朗读课文。第二课时:理解课文内容，体会文章的思想感情。体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。 理解题目所蕴含的深意。有感情地朗读课文。第一课时 一、板书课题，导入新课1板书课题。2直接揭示课题。师:今天我们学习16课“桥，请同学们齐读课题。同学们，你们见到过哪些桥？（汉江大桥、铁路桥、独木桥，,）还有一种桥是看不见的，可能感受到的，你 知道还有 哪些桥？（书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥 梁，还有友谊桥、相思桥，,）那么，今天我们要学习的“桥”是怎样

4、的一座桥？下面 我们就来共同的学习这篇课文。）二、初读课文，整体感知1学生自由轻声读课文，要求:读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想办法解决它，思考课文讲了一件什么 事？师:请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想办法解决 它，想一想课文讲了 一件什么事？2检查读书情况。 了解文章大意。师: 读完了吗？谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事? 出示生字词，检查字词。自由读、抽生读、齐读。师：这是课文中的一些词语，请同学们先自己读读谁愿意读一读大家一起来读读吧!咆哮、狂奔、势不可挡、跳舞、狞笑、放肆、窄窄、呻吟、拥戴、清瘦、沙哑、 揪、吼、豹子、搀扶、祭奠 抽生分自然段读，检

5、查朗读情况。师:我们把这些词语放进课文中，相信同学们也一定能读得准确流利，是这样吗？课文 一共有多少个自然段？27个自然段。哪些同学愿意读给大家听听？三、巩固识字，指导书写 重点指导书写篦护、“奠 O第二课时 一、板书课题1、板书课题。2、直接揭示课题。师: 今天我们继续学习16课“桥，请同学们齐读课题。同学们，你们见到过哪些桥？（汉江大桥、铁路桥、独木桥）,你知道还有哪些桥？（书籍是通往知识的 桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥梁，还有友谊桥、相思桥”）还 有一种桥是看不见的，可能是感受到的，那么，今天我们要学习的“桥又是怎样的一座桥？这节课老师将带你们走进一个特殊的情境，用一

6、颗平常心去感受桥 边那不平凡的人和事。二、品读文本，感悟精神 出示句子:XX的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的XX已经在路面上跳舞了。死亡在XX的狞笑声中逼近。师: 请同学们认真读读这些句子，看看你能感受到什么?生:（指名读有关句子）师: 谁愿意说一说你读后的感受?生:我从第一句中感受到了雨很大。雨是下的，可这里却说像泼，像倒。这两 个比喻句 让我感受到了这场雨的来势凶猛。师: 你能读出这种感受吗?生:（读第一句）师:像泼，像倒。虽只有四个字，但却表达了雨下得迅猛。应该读得短促有力。谁愿意再读一读。生:（读有关句子）师:你还从那

7、些句子中感受到了什么?生:我从“山洪咆哮着感受到山洪暴发了，而且来势凶猛。这是一个拟人句。生:我从“像一群受惊的野马中感受到了山洪从山谷里直冲下来，力量很大， 一个比喻句。把山洪比喻成了野马。这是生:我从“狂奔而来，势不可当感受到了山洪来的十分凶猛，没有任何力量能够阻挡。师:说得真好，相信一定能够读好，谁愿意读？（生读第二句）生:我从“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 感受到洪水越来越大。一米高 能没及人的腰部了，说明洪水很大。这是一个拟人句。已经生:我从“死亡在洪水的狞笑声中逼近感受到了洪水正在威胁人们的生命。它 一个拟人句，“狞笑的意思是凶恶地笑，这里形容洪水太可怕了，太凶猛了。也是师:

8、同学们说的真好。让我们再来读读这几句话，读出洪水的凶猛、可怕。生:（读有关句子）师:你的朗读，仿佛又把我们带到了那个可怕的黎明。洪水这么大，这个小村 庄面临的 将会是什么呢？生: 村庄被冲毁，人们都被XX淹死。师:全村一百号人从梦中惊醒。他们你拥我挤地向南跑，可是洪水挡住了他们的去路。 东面、西面也没有路，只有北面有座窄窄的木桥。这座桥，就是平时人们走过无数次的 那座普通的木桥，可现在，它还普通吗？生: 不普通。它能为人们带来生命的希望。因为过了桥，就不会死。师:想象一下，所有的人都向这座能带来的希望的木桥拥过去，后果会怎样 生：XX会塌。生:人们会掉入XX中，被XX吞没。师:一心求生的人们早

9、已不顾这些了。可就在这你拥我挤，疯了一样的人群 中，有一个人却与众不同，他是谁呢？生:XXo师:（板书:老汉）请同学们读读课文里的7-23段，找出描写老汉的段落，读一读，从中感 受一下，他是一个什么样的人？（小组交流合作）生:（自读、找、画、思考）师: 谁愿意汇报？注意: 汇报时要按事情的发展顺序汇报。生:第七自然段中，我从“拥戴这个词知道了老汉在人们心目中是一个很有地位、 很有威信的人。“拥戴”就是维护，爱戴，因为他是村里的党支部书记，所以大家都 听他的，信任他。生:在第八自然段中，老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。这里用和那些乱哄哄的人们进 行对比，说明老汉遇事不慌乱，是个沉着、冷静的人。生:

10、 我还从这段中的“他像一座山感受到老汉此时非常镇定，非常从容。师: 这是一个什么句？为什么这么说?生: 这是一个比喻句。把老汉比成山是因为老汉此时和山一样，那么从容，那么高大，那么可以依靠，他是人们的靠山。师: 同学们真会读书，谁愿意来读读这两段？读出老汉的冷静、从容？生:（读有关语句）师: 谁愿意接着讲?生:第十自然段中我从三个!可以感受到老汉下达命令时非常地果断。师:你连!也没放过,真是个细心的孩子，还有补充吗?生:可以感觉到老汉是一个关心群众的人。他是党支部书记,我从“党员排在后边因此他不走，留下来指挥群众。他让党员排在最后面，说明他要求其他党员和他一样, 做到关心群众，时刻把群众的生死

11、放在前面。生: 他也是个舍己为人的人。师: 说的好。谁来读读这段?（读10段）师: 注意“！的语气，要有力些，谁再来读一读?生:（再读）师: 接着汇报。生:因为那个小伙子是就可以获得生命，有原则的人。连他我从15段中的动词“冲、揪、吼感受到老汉此时很生气, 党员还夹在人们中间去走。生:联系下文我知道小伙子是他儿子，他的儿子夹在人群中间过桥, 可老汉却把他揪出来，而且凶得像只豹子，说明他是一个关心群众, 的儿子违反原则也不可以。师：还能用什么词来形容?生: 不徇私情。师;老汉这么生气，谁能读好?生:（读有关语句）师: 接着讲。生:课文20段，老汉吼道“少费话，快走。他用力把小伙子推上木桥，联系上

12、 文，我知道所有人都走过木桥了，只剩下他和小伙子了。而这时，水爬上了老汉的胸 膛，木桥也要塌了。老汉没有自己先走，而是让小伙子先走，老汉很爱他的儿子。生:我从“吼S “用力、“推上可以感觉到老汉是一个深爱他的儿子的人。生死 关头，他把生让给了儿子，可以感受到浓浓的父子之情。师: 说他们是一对父子，你们是从哪知道的?生:从课文的23到27自然段，一个老太太，被人搀扶着，来祭奠两个人，他丈夫和 他儿子。可以知道老汉是她的丈夫，小伙子是她的儿子。老汉和小伙子是一对父子。师: 既然是父子，为什么父亲却不让儿子过桥？是他不爱儿子吗?生=不是。他爱儿子，可他更爱人民群众。生: 他连亲生儿子都舍去了，可见他

13、的品格多么高尚!师:让我们再来看着这对父子吧！（引读）水，爬上了老汉的胸膛，最后-生:（齐读）只剩下他和小伙子。师:（引读）小伙子推了老汉一把，说生:（齐读）你先走!师:（引读）老汉吼道生:齐读）少费话，快走。师:（引读）他用力把小伙子推上木桥，突然，那桥轰的一声塌了 一一生：（齐读）小伙子被洪水吞没了。师:（引读）老汉似乎要喊什么，猛然间生:（齐读）一个浪头也吞没了他。师: 就在小伙子被洪水吞没的一刹那，老汉要喊什么呢？谁能说一说？生：儿子，我对 不起你!生: 他也可能会喊:“儿子，我是爱你的！生: 他还可能会喊:“儿子，别怪我，我也是为了大家呀！师:是啊，为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也

14、牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一 个怎样的人？用你积累过的词语来评价他。生: 舍己为人，关心群众。生:忠于职守。生: 不徇私情。生: 顶天立地，人格高尚。: 沉着冷静，做事果断。生: 舍己为人，高风亮节。师:（板书:不徇私情舍己为人）从你们对他的评价中，我听出了你们对他的敬佩。带着这种感 情读读7至27自然段。生:（自由读有关段落）三、整体回顾，升华主题 师: 这篇课文以写谁为主?生: 老汉。师: 为什么要以桥为题?生：因为老汉本身就是一座桥，他用自己的生命为人们搭起一座桥。师:13 /老汉的身份是什么，从这个角度考虑一下。生: 他是一个老党员。这座桥还代表着党员关心群众，是联系群众的桥 师=

15、说得对！你们能用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥吗?生:能!师:动笔写一句话，一会儿请大家说 生：（动笔写） 师: 请说说吧。生: 老汉，你用自己的血肉之躯为人们筑起了一座永不坍塌的桥！生:老汉，你把生的希望让给别人。把死留给自己，你就是一座生命之桥！生: 老汉，你像一座山，你像一座桥，你走了，你的精神会永远留下来！生:说得好！这篇课文如此感人，除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上独具匠 心。请同学们浏览课文，看一看作者在表达上有那些特点？生: 这篇课文用了大量比喻句和拟人句，让我们感到很形象。生: 这篇课文的句子和自然段都特别简短。生: 这篇课文在最后才交代老汉和小伙子的关系，很有悬念。四、聚焦表达，引向课外师:今天我们认识了一位大公无私、不徇私情的老汉，他只是千千万万共产党员中的一 员，其实在我们的生活中还有许许多多这样的人。出示:飞机遭遇意外时，改变飞行轨迹，错过