《乡愁》课堂实录

1、学习必备欢迎下载乡愁课堂实录【教学目标】1、通过反复朗读，加深学生对余光中乡愁诗的理解。2、通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛，学生学会朗读诗歌的方法，得到美的熏陶，进而热爱诗歌朗诵。【课前预备时间】播放音乐，罗大佑的乡愁四韵 。师：据说当年在台湾开的现场演唱会上， 罗大佑的这一曲荡气回肠的 乡愁四韵，曾使全场观众热泪潸然。是啊，对于那些生于大陆、长于台湾的游子们来说，几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情结。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的乡愁 。 ( 大屏幕显示课题 )师：我们先请一位同学为我们读读这首诗。生 1 读。师：课下很多同学跟老师说喜欢这首诗， 可是又说这

2、首诗读起来很困难， 很难把作者表达的情感读出来。那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的生：情感基调。师：不错。朗读技巧方面，还要注意生纷纷：语速，节奏，轻重音。师：那么这首诗抒发了诗人什么感情?生：思念家乡。师：那么感情基调应该是?生：忧郁深沉。师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢?生：稍慢。师：对，应该是稍慢且舒缓。师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。生自由读书。师：我们请一位同学读诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理( 演示文稿：朗读指导：节奏的划分)生 2 读。其他同学认真听。

3、师：生 2 的节奏划分大家听出来了么?( 听出来了 ) 和你的一样么 ?( 一样 )师：和老师的节奏划分方式也是一样的。 我们再一起来看轻重音的处理。 我们知道，能够抒发作者思想感情的词语需要强调， 轻读和重读都是一种强调。 请同学用深情的语调再读一遍。生各自抑扬顿挫地吟读。师：通过几遍朗读， 我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。 谁能给我们读一读呢 ?生 3：我读一节行么 ?师：行。想读多少读多少，想读哪一节就读哪一节。生 3：我读第二节。 ( 学生朗读 )师：读得真不错。还有谁愿意为我们读一读呢?第 1页学习必备欢迎下载生 4：我读第一节。 ( 学生朗读 )师：真好，很有感情。有两位

4、同学为我们带头了，有没有人能为我们读完这首诗呢 ?生 5 读。师：她读得好么 ?生纷纷：好。师：哪儿读得好 ?生 6：第三节。生 7：矮矮的坟墓读得好，读出了哀伤。师：哦。这节要读出哀伤来。 ( 板书：坟墓 )( 这个地方缺少变通了，我应该问问她为什么读得好 ?读的时候都想到了什么 ?)( 忘了还有些什么对话了 )师：谁再试读 ?生 8 读。师：读得真好，大家说说他哪些地方读的好?生：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这一组词读得很轻。能体现邮票船票坟墓海峡的特点。师：我们刚才说邮票船票坟墓海峡承载了诗人的思念，这种思念的程度怎样啊 ? 生纷纷：厚重的。师：那么，用“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅

5、”是否削弱了这种情感的表达?生 9：不，是对比。生 10：更衬托出乡愁的厚重。师：大家理解得很透彻。 最能表达诗人思想感情的词语我们都找到了， 并且或轻读或重读给予了处理。大家在读这首诗时，还有什么困难么 ?生 11：“我在这头 / 母亲在那头”“这头”“那头”出现四次，读起来都一样，不知道怎么读。师：这个地方是比较难读的。 我们要先看各节表达的情感有什么不同， 比如第三节，诗人在这节中表达了怎样的情感 ?生 12：思念。生 13：伤心。师：仅仅是伤心 ?这程度够深么 ?生 14：悲痛。生 15：哀痛。师：为什么 ?生 14：母亲死了，诗人再也看不到母亲了，所以哀痛。师：一方矮矮的坟墓相隔，诗

6、人母子两人永无相见的机会了，所以“我在外头 / 母亲在里头”要读出这种距离来。“母亲在里头”怎么读 ?生 16：降调，往下读。生 17：要沉痛。师：那么要突出这种强烈的距离反差，“我在外头”怎么读?生：升调。师：可以，语气要激烈些。( 老师示范 )( 演示文稿：第三节朗读指导 )后来啊 ( 注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读)第 2页学习必备欢迎下载乡愁 / 是一方 / 矮矮的坟墓 ( 重读矮矮 )我 / 在外头 ( 语调稍微提高 )母亲 / 在里头 ( 语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音)师：老师给同学们配上音乐，同学们深情读读这一节。( 音乐：二泉映月 )生深情朗诵。师：我们接着

7、看第四节。第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同?生 18：这一节写的是对祖国大陆的思念。师：只是作者对祖国大陆的思念么 ?生 18：不，是所有台湾人民。师：是啊，前三节写的都是家愁，这一节可以说写的是国愁。余光中的简单经历和写这首诗的背景大家了解么 ?生 19：他 1928 年生于南京，福建人， 1949 年去了台湾，是台湾诗坛上一位重要的诗人。作品有白玉苦瓜 听听那冷雨等。师：生 19 介绍的非常详尽。 余光中 60 年代起就创作了不少乡愁诗， 是台湾著名的乡愁诗人。 70 年代初创作乡愁后，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重， 在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的旧

8、居内一挥而就，仅用了 20 分钟便写出了乡愁。 ”去台湾时他才 21 岁，再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头真是“断肠人在天涯”的游子之痛啊。第四节中“我在这头 / 大陆在那头”，最能表达他这种赤子之思的是哪个词?生纷纷：大陆。师：对，那么“大陆”要重读。“大陆在那头”怎么读?生 20：拖长些，读降调。师：表达的是什么情感 ?生 20：回不到祖国的惆怅，失落。师：可以读升调么 ?生 20：不可以。生 21：可以。师：请生 20 读一下。生 20 读。师：表达的是什么感情 ?生 20：期盼，企盼回到大陆的情感。师：老师觉得读升调降调都可以，看你着重表现的是哪种情感。( 演

9、示文稿：第四节朗读指导 )而/ 现在乡愁 / 是一湾 / 浅浅的 / 海峡 ( 强调“浅浅” )我/ 在这头大陆 / 在那头 ( “在那头”要气流不断，读出激越慷慨之感)师：老师还是给大家配上音乐，同学们自己读读这一节。 ( 音乐：马思聪思乡曲 )生纷纷深情朗诵。师：同学们还有哪些诗句和词语不会读的?生纷纷：没有了。师：好，那么，我们按照分好的四个小组准备朗读竞赛，同学们商量一下，看看第 3页学习必备欢迎下载你们小组采取什么样的方式朗读，三分钟准备，然后我们就开始。学生有的下位子和别人商量，有的在试读，相当热闹。师：好了，时间到。我们从一组开始。老师放的配音是小组同学自己选定的，大家听的时候要

10、注意， 一方面听听朗读是不是能表现诗人的情感， 一方面听听他们选定的音乐是不是能配合音乐的情境。我们要评出最佳配乐和最佳朗读。生四组轮读，有单人读的，也有多人读的。师：我们先评音乐还是先评朗读?生纷纷：先评朗读。师：好。那么，哪一组的朗读最能表现诗人的情感 ? 生热情：我们组 ! 第三组 ! 第四组 ! 第二组 ! 第一组 !师：都说自己的组读得最好，老师都茫然了，能不能说说理由?生 21：第一组读的不好，他们配合的不好，曾和赵配合得还不错，但是马同学自己读的第三节语速太快了。 这一节是抒发母子之间再也不能见面的哀痛的， 读得太快就不能表达这种情感了。 而且第四节的齐读， 马同学也是抢先读的，

11、 三节和四节间应该停顿的时间长些。师：三个人的配合是有一定难度的，他们的配合不够默契。生 22：我觉得我们组读得好。 ( 该学生是第三组的 )师：那你说说。生 22：她读的时候语调低沉，很好地表达了诗人那种深沉的思念。师：她哪一节读得最好 ?生 22：第三节。“矮矮”“这头 / 那头”都读出了那种悲痛。师：我们请刚才读的同学再读一遍第三节，大家再体会体会。生读。生 23：我觉得第四组的同学读得也特别好。他的“小小”“窄窄”一组词的轻读处理特别好，能和那种厚重的思念形成强烈的反差，我觉得很受益。生 24：我也觉得第四组读的好。他第四节“我在这头 / 大陆在那头”读了降调，特别能表达诗人的无限惋惜

12、和惆怅。师：我们也请第四组的同学读读第四节，再让我们体会一次。生读。师：那么，最佳朗读我们就评第三组和第四组。四个组的音乐配得怎样呢 ? 生纷纷：都挺好的。师：都挺好 ?评不出那组更好些么 ?那么我们说说哪组的不太好吧。生 25：第三组的音乐不太好。我觉得前面还可以，后面音乐节奏快了，显得很轻快，和这种厚重的感情不太合适。师：三组钱同学说他的这音乐是万能的， 什么文章都可以配着朗读。 ( 生笑 ) 看来这种看法是错的， 没有任何一种音乐是万能的， 能配合各种情绪的表达。 还有哪组的音乐不太好 ?生：第四组的音乐也不太好， 节奏快慢还可以， 但是很柔美，听着觉得挺舒服的。和这首诗的情绪也不太适合

13、。师：那么是一组和二组的音乐配的好，是么?生 26：一组的比较好，曲调也是挺忧郁的，和他们的朗读配在一起，有助于他们的情感表达。生 27：第二组的音乐不太好，他们没读之前那音乐我觉得还挺合适的，他们一读就不合适了。第 4页学习必备欢迎下载师：那是因为音乐的节奏不好，还是他们的朗读有问题?生 27：还是朗读不太好，音乐好像还可以。生 28：我觉得第二组的音乐挺好的，跟诗歌抒发的情感很合拍。师：那么我们就评选三组和四组的朗读为最佳朗读， 一组二组的音乐为最佳配乐，好么 ?生纷纷：好。师：同学们刚才的朗读把老师深深打动了， 老师也久久地沉浸在诗歌传递的忧伤氛围中，仿佛看到了海峡那面深情凝望久久伫立的

14、身影。 现在我们欣赏 flash 朗读，再一齐来感受，好么 ?师生共同欣赏。 ( 黑色真实作的 flash配乐朗读 )师小结：这首诗中， 诗人将个人的悲欢和巨大的祖国之爱交织在一起， 具有了其他乡愁诗不可比拟的深度和广度。 就让我们满含感情， 再次齐读余光中的乡愁诗，以表达对这位爱国诗人的敬仰。学生齐读。师：我看到同学的表情，大家也沉浸在浓浓的乡愁中去了，是啊，台湾人民远离祖国，有家难回，有亲难续，绵绵忧思难以述说。我们就在看一首乡愁诗，请你自己按照我们刚才指导的读诗方法，深情朗读席慕容的乡愁。同学读。师：谁能为我们读读这首诗呢?生 27 读。生鼓掌。师：读得真好。谁能说说他什么地方读得最好?生 28：“没有年轮”重读得好，强调了乡愁永远新鲜、永不磨灭。生 29：“永不老去”读的也好，理由刚才同学说过了。生 30 读。生 31：“清远”轻读了