课改课堂中的角色定位

1、课改课堂中教师的角色定位新课程理念的教育教学观就是通过教育教学活动，使学生“学会认知学会做事学会共同生活学会生存”，核心是“教会学生学会做人”。在这种理念下，课堂形式就要发生根本性的转变，有原来“以教为中心”转化为“以学为中心”，由“先教后学”演变为“先学后教”。教师和学生，在课改课堂中所充当的角色也就发生了地位上的变化，教师由课堂主宰者转化为引导者服务者，学生和教师一样也成了课堂的主人。教师和学生一起构成了“课堂学习共同体”，这就形成了新的课堂角色-“教师式的学生，学生式的教师”，教师成了课堂中“平等中的首席”。也就是课改宣传中经常说的：以教师为主导，以学生为主体。下面根据课堂环节，仅就教师

2、如何适应新的角色，谈一下自己一些不算成熟的看法和做法。大家知道，课改课堂一般分成“学生个体预习导学”“小组合作展示”“教师点拨精讲”“学生当堂训练”这几个环节，教师在这几个环节中中应如何操作，我们分点介绍。（一）预习导学中的教师主导作用的体现一般来说，学科不同，课型不同，所采取的板块的方式也不同，我们就拿新课教学来说，像数学，物理，化学，一般采取一到两个板块；还有地理，生物，历史，政治，这些学科的新课，一般采取一个板块集中学习；而像语文和英语要采取多板块学习。不论采取几个板块学习，方法是大致相同的。课堂开始，教师直接导入新课，说好开场白，出示学习目标。开场白目的是迅速集中学生精力回归课堂，出示

3、学习目标目的使学生思维快速展开，这大概就是一分钟的时间，切忌东拉西扯，什么知识回顾，什么背景介绍，一切免去，课堂一开始就要让学生进入到紧张学习装态。让学生预习导学要做到四个明确：明确内容，明确方法，明确时间，明确要求。比如：同学们，下面我们来看课本P1819页的内容，看的时候同学们要拿出你们的笔，把你认为最有用的东西画下来，圈出来，把你弄不明白的地方标出来，最好能写出来哪一点弄不不明白，在看的同时仔细考虑思考题，看完后我们来检验一下，看谁看的仔细认真，看的深入，比比谁看的效果好。学生看书的时候，教师也要集中精力，不能东张西望，不能走出教室，不能在黑板上写东西；要用眼光巡视每一个学生，用眼光制止

4、精力不投入的学生，眼光制止没效果时，可以走到旁边小声提醒，不可大声斥责而影响其他学生，切记每一次的大声斥责都是课堂败笔。预习导学大部分阶段都要保持课堂安静，只是到了最后一两分钟，才可以让有问题的同学举手提问，或者和旁边的同学小声商量，为做好下面的练习做准备。 当学生绝大部分举手示意看完所有内容后，立即进入预习导学的第二阶段-练习检测。在这个地方教师要有过渡语，使学生跟上节奏。这时学生分成两部分：上黑板板演和座位上演练，对于板演的学生可用举手的方式来找，根据情况找名次靠后的学生，（最好是后几名的学生）；其他同学在课堂练习本上一起做，不可让其他学生看板演，都要动手做，用举手的方式反馈练习进度。教师

5、此时巡视每一个学生，用课堂记录本记下学生出现的错误，对错误进行归类，思索出错误的原因，想着如何引导学生去发现错误，更正错误，这就是“二次备课”的一种形式。当两部分学生完成后，课堂就进入第二阶段“小组合作展示”。这时教师要用好过渡语，把学生的思维快速拉回到错误的发现更正上来。二小组合作展示中的教师操作手法这一阶段分成三个环节：教师引导小组讨论找错误，指导学生自纠错误更正板演错误，带领学生对错误归类总结步骤和规律。小组讨论找错误分两部分，一是小组内各成员互查互纠，二是找板演题目中的错误。这个过程不分先后，灵活把握，教师决不能为赶进度强求一律，要给小组充分的讨论时间，待各小组反馈出的信息表明对错误有

6、了一定认识后，教师带领学生归纳总结。比如说，一道题三个学生板演都对，教师不能仅仅打个对号或者给几分就完事了，而是领着学生分析步骤，一边分析，一边在黑板上写出来，而不是等分析完，再由教师复述出来，写一遍。另外，教师要鼓励不同做法，让所有的不同做法都能有展现的机会。对于有错误的题目，教师要按学生名次由后向前，举手到黑板上更正，同时保留原有做法，直到没有举手的为止，教师此时能做的就是欣赏，自己欣赏，带着学生欣赏，然后提示，要求学生记下来，避免出同类错误。对于学生没有发现的错误，或者不会的问题，还有回答不完全的问题，就需要教师的点拨和精讲了。在上述过程中，教师始终要以平等的身份出现，牢记自己就是一个引

7、领者，要让学生感受到课堂中的一切都是他们自己发现的。如果出现教师要讲，学生不让讲，教师要认识到这是件好事，说明学生已经学会自己学习了，也就达到了课改的最终目的了；或者出现教师讲时学生还在小声讨论，教师要认识到这一环节出问题了，教师心急了，在赶进度。在课改课堂中，教师要知道，讲与不讲，讲多讲少，完成了与完成不了教案规定的教学任务，不是决定课堂成败的关键，而在于这堂课学生学与没学，学会了多少。为赶进度，草草结束合作探讨，只能使课堂形式化，效果会大打折扣。这一过程还要做到，不论学生的做法多么的肤浅，只要是用心做出来的，都要给予重视，一带而过的做法，带来的只能是学生的自我放弃，不能从根本上转变学生的学

8、习态度，从这一点我们可以说差生是我们教师一手制造出来的，这尤其要引起我们教师的高度重视，这也是评价课堂效果的一个必要标准。“让学生有尊严地学习”是每一个搞课改的教师必须牢记的目标。三点拨精讲中教师的作用教师在课改课堂中主要要两个作用，一是指导学生自主学习，二是讲解学生学不会学不到学不明白的东西。这看似和传统课堂没多大区别，实际上有本质的不同，传统课堂中的组织教学，目的让学生听教师讲，为教师的教服务；而课改课堂的指导学习，是让学生紧张自学，为学服务。传统教学中的讲不考虑学生的需求，二课改课堂中的讲时学生需要教师才讲。因此，这是讲一定要考虑到“精”，教师一定要讲透，讲活讲深，深入浅出，明明白白，不

9、能留任何含混的地方，这个地方最能体现教师的理论水平和实践水平，是课改课堂教师出彩能被人看到的地方。有人对课改提出质疑的一个方面就是：教师不是不讲，学生怎么能会。我们说教师不是不讲，而是不该讲时不讲，比如那些概念客观事实例题，通过学生看书思考就能理解的东西，通过“兵教兵”也能掌握的东西，就坚决不讲；而那些知识间的迁移，规律总结，通过学生讨论不能够理解应用的，探讨后还不能更正的，教师就要大讲特讲，画龙点睛地讲，酣畅淋漓地讲，就要讲个痛快，听个痛快，不讲明白，不听明白，誓不罢休。不要担心学生，这时学生精力最集中，思维最敏捷，也是师生最容易产生思想共鸣的时候。当然教师讲前要设计好讲的度，讲深不能和学生

10、的实际水平不沾边，那样就成了教师在卖弄知识，很容易又回到教师讲学生听的老路；讲活不能太虚无，都是模棱两可的话语，这也行，那也管，让学生无所适从，还不如不讲。讲的目的是为学生的“学”服务，效果决定一切。因此，教师讲后一定要通过一定的手法来反馈学生听的效果，比如关键点的把握，可让后几名的学生复述；关键步骤可让学生来口答，后几名学生会了，就说明效果达到了。同时要注意到教师大讲特讲还有时间的把握，不要一讲到兴奋忘了时间，因此我们说：教师讲的少了，教师轻松了，不是这样的，不在“精”字上下功夫，讲是落不到实处的，教师更要加强自身学习和加强集体备课，不提高自身的业务素质是讲不好的，仅凭老经验也是做不到精讲的

11、。四当堂训练中教师要做什么当堂训练要考试化，要让学生紧张地完成，布置好后，教师要催促学生迅速进入到练习状态，教师要巡视课堂，不能走出课堂，不能和学生交谈，更不能强调着强调那，这也提示那也提示，就是要求学生抓紧时间，下课前完成；要求学生不能讨论，可以查看书本和资料。学生做当堂训练时，教师要要求学生坐姿端庄，写字姿势正确，做题格式正确，这一点看似无关紧要，其实不是可有可无的，规范化能使学生紧张起来，潜移默化学习别人正确的东西，能正视眼前的工作，对培养学生的人生态度很起作用。教师在巡视时，要做好记录，记录下来哪些学生在做那些题时有难度，为课下辅导做好准备。下课时，教师要收齐作业本，不能漏下一本，开始

12、时效果可能不太理想，但必须严格要求，这能使教师和学生养成不拖拉的习惯，真正做到“堂堂清”，从而想着如何去优化课堂。五课改课堂中的几点提醒1时间把握把握原则：不同学科，不同课型，各环节时间分配不同；集中一个板块和分散几个板块，时间分配不同；学生自主学习时间要保证25分钟以上；当堂训练的时间不能少于15分钟；教师连续讲课时间不能超过5分钟，总体讲课时间不能超过15分钟；小组合作时间不能无限制，又不能不充分；不要专门展示时间，要展示可以和小组讨论同步进行。总的要求：各环节不必明确划分，自然进行，灵活把握，紧凑紧张不拖拉，课堂上学生的紧张度是判断课堂高效与否的首要标准。2课堂气氛课堂气氛要清新，不要夸

13、张，不是越热闹越好。任何活动都要张弛有度，过于安静则沉闷，沉湎于热闹则浮躁，都不利于学生学习。学生的学习过程是一个通过阅读观察操作，进而发现问题，思考问题，求证问题，最后利用所得到的知识来解决其他问题的过程。课堂气氛应该和这个过程自然融合的，该静就静，该动就动，任何去强加的东西都是做作。把握好师生互动，生生互动，教师是要下一番功夫的，否则课堂就会像一潭死水，沉闷无聊；或者像开锅的粥，杂乱无序，不会有好的效果的。3课堂提问一般来说，课改课堂，教师要少提问，尽量鼓励学生大胆质疑，把提问的权利交给学生。课堂中决不能出现“是不是”“好不好”“大家一起来回答”这些无用无聊的东西，即使让学生回答也不能让成

14、绩好的来回答。学生质疑时，教师也要正向引导，既不能随便应付学生真正动脑后的肤浅或错误的问题，也不能对学生的“为提问题而提问题”的瞎胡闹视而不见，正向引导是对学生也是对自己的一种尊重。4课堂小节不论传统课堂还是课改课堂都要求必备的课堂礼仪，课堂礼仪规范化是每一位教师必须做到的，不是师生关系平等了，啥都不需要了，这是绝对错误的，“教会学生做人”是教师的第一要务。注重课堂礼仪，不是回归传统课堂那种学生要对教师顶礼膜拜式的臣服，而是从日常生活的点滴教会学生学会互相尊重。因此，教师的课堂活动不能随便，比如，板书要整洁有序工整，不能随心所欲乱写乱画，这是我们有些教师必须要注意到的，因为学生的模仿能力很强。这