建构初一政治课堂的愉快学习和实效学习

1、建构初一政治课堂的愉快学习和实效学习广州市第47中汇景实验学校 杨玲媛关键词：建构 愉快 实效 课堂教学摘要：在教学过程中，要注重学生学习动力系统的建设，力求做到激发动机、引导兴趣；培养情感、增强自信心，培养意志力，重视良好性格的塑造，培养全面发展，人格健全，个性鲜明的人。对初一学生而言，还要注重帮他们自己去归纳各种知识点，把条理整理清楚，在有限的课堂教学中拓展学生的知识面。特别是要培养学生用书本上的知识来具体分析社会现象、相关案例等等，培养他们的实际操作能力。十年后重返本专业教学，教了才两个多月的政治课，却上了两三次的公开课，马上还要准备再上一次。一开始不懂怎么去组织课堂教学，于是看光碟中的

2、课例，发现其实很简单，就照着别人的模式加上自己的创新去上课，反响很好，学生打心里喜欢上政治课，实施了课堂上的愉快教学。但第一单元测验后，才发现学生考砸得很，特别是开卷部分。这是我的错，连我自己都不懂得给学生归纳知识点，怎能要求学生会归纳呢？我马上调整自己的教学方式方法，重视起课堂的实效学习来，一边上第二单元的新课，一边给学生重新复习第一单元。发现，初一政治课堂教学，必须建构起课堂的愉快学习和实效学习相结合，才能达到教学的完美效果。反复学习和思考，我认为：建构课堂的愉快学习和实效学习有以下原因：1、 从教学目的出发。马斯洛仍认为，教学的基本目的在于促进人的各种潜能的充分发展，满足人的多层次的心理

3、需要，从而造就一代人格更为健全发展更为均衡的“完整的人”。现代教育观主张把向学生灌输现成知识体系的办法，代之以教学学生自己学习，使学生难够自己不断地去获得知识，更新自己头脑中的知识体系。因为学习能力不同于一般的智力和能力，它是一种综合能力，是一种适应一定学习活动的能力。学习能力的高低，直接影响到掌握知识的数量和质量。我们要想使学生主动地学习，应该鼓励他们积极地、自主地去发现问题，去实验和提出假设。教师必须在教学中学会“推迟判断”，对结果迟下定论，就是对已取得的结论也应该鼓励学生重新质疑。在教学中，教师要提高教学方法与艺术，减少时空占领，浓缩教学内容，应把更多的时间放在重难点空破的问题上，实施精

4、讲的方式。这样才能做到“教是为了不教”的目的。且初一政治新课标中对教学目标和教学内容也作了如下明确规定：“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”2、从教学本质出发。罗杰斯提出的经验学习（意义学习）是一种与人的生活及实践活动息息相关的人格化的内在的学习。人的认识与情感，行为和个性等方面均糅合于其中，产生整合效应，从而导致人的整体的改变。义务教育是人一生发展阶段中关键的学习阶段，知识和理性、

5、智慧和才能、情感和意志、性格和爱好等这一切都要从小学教育开始培养和熏陶。除了智育教育外，还应把德育和美育教育综合起来实施。德育关怀与有效教学是相辅相承的，有效教学本身是德育关怀的最高形形式。在传统教学模式中，过于注重智育成绩，而忽视德育仍作用。熟不知，德育关系着学生的人格培养，个性发展，符合人本主义教育观。教育促进人全面的和谐的发展，启真杨善，实现真善美的统一，发展智力，培养兴趣。兴趣是最好的老师，意志力是成才的柱石。高尔基说：“哪怕对自己的一点小小克制，也会使人变得强有力。”在教学过程中，要注重学生学习动力系统的建设：激发动机、引导兴趣；培养情感、增强自信心，培养意志力，重视良好性格的塑，培

6、养全面发展，人格健全，个性鲜明的人。所以，初一政治课加设了心理健康教育，加强学生心理教育，提高他们适应社会的能力。教育部发布的关于加强中学生心理健康教育的若干意见中指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分”。把心理品质教育作为加强和改进初一思想政治课教学的突破口，这是实施素质教育的一个重要举措。从心理教育与素质教育的关系来看，可以说心理教育是素质教育的应有之义和不可或缺的有机组成部分。一般来说，一个人的素质是由生理素质、心理素质、社会素质三方面构成，我们素质

7、教育要求的是人与自然、社会的和谐统一，使真、善、美的品质统一于人的个性之中。可一个人的社会素质主要是在其心理素质的基础上发展起来的，只有通过心理教育，使个体保持健康的心理状态和良好的心理素质，才能为其他素质的教育提供良好的心理条件。3、 从课堂师生角色出发。人本教育认为，教师的作用，如同学生的一位导向，是教学过程的参与者和促进者。教师的职责是尊重、信任、关心和支持学生，让学生有时间、精力去自由想象和创造。教学模式的变革应强调教学参与者的多边互动和多种学习方式的共存发展。要充分尊重学生的主体地位，能够与学生分享在教学过程中产生的学习收获和灵感。教师要营造“平等、民主”的课堂气氛，充分发挥学生的潜

8、能。教师应当注意引导学生认识学习材料与个人生活、人生目的的相关性，鼓励学生主动参与教学过程，使学生在实境体验中展开有效的学习。随着时代的发展，学生认识世界的范畴也发生了变化。他们面对的世界，除了单纯的语言文字世界之外，还有被许多教育者所忽视的经验世界和以互联网为主要特征的网络虚拟现实世界。学生认识客体的这一变化，决定了他们认识世界的方式也要作出相应的变化，同时也要求教育者要根据这一变化实现教学模式的超越和突破。除向书本学习外，要使学生通过体验，增强对现实世界的认识；通过“从做中学”，增强知识的应用水平，提高综合能力。可以说，在面向“三个世界”的学习，已成为构建新的教学模式的必然要求，同时，也是

9、世界教育发民的必然趋势。要改变“听多、问少、动手差”的局面，把实践看作是教学活动的必要环节，提倡体验教育和“手脑”并用。体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，才能把一个陌生的、外在的，与己无关的对象变为熟悉的，可以交流的，甚至是融于心智的存在。在构建新教学模式的工作中，要特别重视学习载体的营建工作。建构课堂的愉快学习和实效学习的有以下具体做法：基里亚库是英国约克大学教育学院从事教师培训工作的教育心理学学者。他指出，有效教学研究中最大的问题是理论与实践的脱节。有效教学问题由两个要素组成：1、学习活动的哪些因素影响教学的有效性；2、这些因素如何发挥其作

10、用。对这两个问题的不同回答，构成了当今研究有效教学的三种模式。1、外观层次分析模式。外观层次分析集中注意两种因素：积极学习时间，即学生积极地从文旨在实现预期的教育成果的学习任和学习活动的总时间：教学质量，即学习任务和学习活动对实现预期的教育成果的适应性和适合度。这两种因素相互补充，对有效教学具有决定性影响。2、心理层次分析模式。它从心理学的角度对外观层次的分析加以阐述。主张研究有效教学必须考虑学习活动的三个关键构成要素，即学生必须参与学习活动，学生能够接受教授的内容，学习内容必须适应于取得预期的教育成果。3、教学技巧层次的分析。教学技巧层次的分析模式是由担任师资培训工作的师范教师所持的有效教学

11、的观点导出的。它强调教师应通过参加在职培训课程掌握和提高教学技巧。结合以上三种模式的分析，变革教学模式首先从摒弃时间与质量的正比关系。要合理分配时间；不能随意延长学生的课业时间，不能剥夺学生的自由发展和体育活动的时间；不能人为挤占学生的自主学习时间：不能掠夺学生生理所需要的时间。要精心设计作业，增强作业的趣味性和多样性，让学生喜欢作作业，变“要我做”为“我要做”。还要求在教师参与培训，提高教学技巧适应变革需要。总之，要增加有效教学时间，创建“低耗高能”的教学模式。所以，我必须做到：第一，重视课堂设计，让教学形式多样化。形式只是表面上的东西，其实质是为了最大可能的让学生充分利用、充分投入到课堂上

12、来。“让课堂形式多样化”其目的是为了尽可能地多给学生发挥、表现的机会，把课堂还给学生。除了常规的课堂讨论外，教学中应该多采用了学生举例、讲故事、小品、演讲、情景设置、诗朗诵等形式，并且在课堂上，根据教学内容，安排了各种活动，例如：读书会、演讲会、辩论会、默契大考验、实话实说、名言名句送给你、寻找快乐、全班之最、说你说我、模拟法庭、点击名人等。在这里，仅以“点击名人”为例。“名人”是由学生自愿报名，课堂上由同学们推选三名学生上台当“名人”，接受现场观众全班同学的提问。提问内容要学生自学教材后就课本的知识点和不明白、不懂的问题提问。要结合本堂课的内容，从不同的角度向“名人”发问。等等。第二， 让评

13、价机制建立起来、健全起来。谁都希望被表扬、被称赞，谁都希望被他人欣赏。一句赞美之词可能从此改变一个孩子的一生。在初一政治课堂上，应该小心翼翼地呵护每一棵幼苗。教师应该多鼓励学生投入课堂，向课堂要成绩。平常批改作业通过写评语与学生交流、沟通并及时鼓励表扬。比如：有的学生作业中说自己胆小，不敢发言。就在其作业本上写一些鼓励性的话语，诸如只要你站起来，你就成功了。并在课堂上密切关注他，只要一举手，马上叫他站起来回答问题，并且予以表扬。同时通过课下与班主任或同学聊天，了解学生的特长、爱好，给学生创造表现自我的机会、创造受表扬的机会。第三，让政治课导语充满魅力。良好的开端是成功的一半，通过丰富多样的导语

14、设计激发学生学习兴趣，增强吸引力创设轻松愉快、教学相融的课堂气氛。第四，注重知识点点播和整合。落实课本知识点是学生取得政治好成绩的关键。初一的新教材更多的以零碎的知识点出现，而且缺乏足够的条理性，纵然有一些相关联的知识点也很少用编号或首先、其次等等的形式出现。因此通过对教参的认真学习，认识到新课标的目标以培养学生的理解能力和思维能力、动手能力、分析能力为主。但在具体的教学中，老师还是应该引导学生们将课本上的知识点归纳分类，切不可以为知识点的系统归类已经没有必要了，只是改变成在老师的引导下由学生去完成。对初一学生而言，帮他们自己归纳各种知识点，把条理整理清楚，寻找一些具体的案例，在课堂上让学生自

15、己运用书本知识来进行分析。所以教师要在有限的课堂教学中拓展学生的知识面。特别是要培养学生用书本上的知识来具体分析社会现象、相关案例等等，培养他们的实际操作能力。第五，让政治作业活起来。怎样使学生喜欢上我的政治课呢？答案是：功夫在课外。大家都知道，要讲好一堂课，最关键的一个环节是备好课。备课就要备学生。因此要在留作业上下了功夫，改变传统的一味地拿教材或练习册上的考查学生对书本上知识点掌握程度的原题当作业，而是力求使作业贴近学生，使学生有一种说的欲望、一吐为快的欲望。从而通过学生作业来了解学生，并根据学生作业来备课，安排教学重点难点等。这种作业形式的改革深受学生欢迎，因为他们能根据自身情况如实回答

16、，而且都有话可说。这种作业与传统作业相比最大的优势在于：它没有标准答案一说。只要言之有理，都是最棒的答案。因此学生能积极主动热情地完成作业。有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的课堂总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 。在教学中还存在一些问题，一些学生在课堂上貌合神离，什么都不听。今后还要多想办法，力争让所有学生情不自禁地投入到政治课堂上来。当然，这需要不懈地努力和追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。“教然后知其困”，在今后的教学实践中，将继续并且也会更好地利用现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可或缺的重要一环反思教学。在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究、学会教学，使自己在反思中更好地成长， 平时在教案书写中，除了符合学校