用好多媒体提高课堂实效性

1、    用好多媒体 提高课堂实效性 九江市长虹小学 胡玲玲内容提要：随着科技的发展，多媒体在教学中也越来越普及了，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，犹如一道菜中，不用多媒体就少一味的感觉，从而将课堂教学引入全新的境界。在课堂中运用多媒体看似百花竞艳、百家争鸣，但是如何将多媒体真正运用到课堂中来，提高课堂教学实效性，提出几点：一 一、使用多媒体，优化教学目标。二、运用多媒体，优化教学手段。三、 活用多媒体，上出“特色”。 使信息技术作为一种先进的教学手段，让它为我们的语文教学服务，

2、就一定能上出一堂堂精彩纷呈的语文课。关键词：目标、手段、特色在教学改革深入发展的今天，提高课堂教学实效性已经成为了万众瞩目的一个话题。而课堂教学实效性的提高却离不开课堂教学的优化组合，课堂教学的优化成为了提高课堂教学实效性的一个根本的症结所在。那么优化课堂教学有哪些有效的途径呢？如何在短短的40分钟课堂时间里让我们的课堂教学真正地发挥它的实效性呢？这成为了我们做为第一线语文老师值得深省的问题。就这些问题，粗浅地谈谈自己的一己之见。传统的语文教学，往往把教材看作是单一的知识载体，忽视了教材的话题、范例功能和其他课程资源的开发。此案例中，教师积极开发网络这一现代课程资源，引导学生利用网络学会学习，

3、既提高学习语文的积极性，又培养了学生搜集和处理信息的能力，为学生获得现代社会所需要的语文实践能力奠定了良好的基础，上出了“特点”。在上课时，很好地利用了多媒体来为课堂服务，使整堂课精彩不断，处处折射出闪光点。  一、使用多媒体，优化教学目标。   俗话说的好“千重要、万重要、掌握教材最重要；这个法、那个法、不掌握教材就不得法”可见，掌握教材，吃透教材，对于上好一堂语文课具有至关重要的作用。这就要求我们要备好课，搞清作者的写作意图，了解文本的时代背景等等。唯有吃透教材才能设计出好的教路、学路；唯有吃透教材，教师在课堂上才有应对学生各种质疑问难的机

4、智和能力；唯有吃透教材，教师在课堂上才能挥洒自如地让教学目标得以实现，才能有效地突破教学重难点。当代著名的特级教师孙双金老师告诉我们，吃透教材是一切教学的奠基，是重中之重。只有吃透了教材，才能为后面的优化教学目标做好准备。也只有吃透了教材，才能制定出最优化合理的教学目标。   无数证明告诉我们，教学目标的制定是否适当，直接关系到我们的课堂效益的高低。而在制定教学目标上我们往往潜在着教学目标随意性、教学目标单一性、教学目标模糊性这三大弊端。随意性突出表现在制定的教学目标凭主观意向、教材的科学性和系统性考虑的甚少；而单一性主要表现在教学目标的制定只制定了教学目标却忽略

5、了教育目标和发展目标；模糊性主要体现在制定的目标不明确不具体、大而化之。那么，针对这三大弊端，在吃透教材的基础上，我们要对教学目标进行优化的目的就是要让我们制定出来的教学目标科学、明确、完整。让优化后的教学目标更好地服务于我们的课堂，提高课堂的实效性。利用多媒体，扫除“盲点”。小学语文教材中，有不少课文的知识面非常广。而老师和学生受各种原因的影响，也不可能对所有知识点都熟悉，教参中又没有进行详细的介绍。这就形成了我们教学的一个“盲点”。这些知识我们又很难从其他途径来获得，此时，运用多媒体就能很好地解决这些问题。 例如：小学语文长城一课，有一个课外拓展题：你知道我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？分

6、别说说它们的奇异景象；再如微笑承受一切一课中老师可以结合今年举办的奥运会要求学生介绍一些奥运明星的资料（其中还包括一些国外的奥运明星）等等，在平时生活中，我们很难掌握这些资料，这就形成了我们教学中的一个“盲点”。如何来扫除它呢？此时，网络就取了重要的作用，只要我们在网络中输入相关的关键词进行搜索，就能又快又全面地了解到有关的知识。把这些资料做成多媒体，教学时，既克服了课文知识的“盲点”，又丰富了学生的知识面，还使课堂上得有声有色，可谓“一举多得”，我们又“何乐而不为”呢？ 二、运用多媒体，优化教学手段    一堂充满教学艺术的课，除了拥有教师充

7、满机智的驾驭课堂的能力和富有艺术魅力的教学语言外，还少不了灵活有效的教学手段作为辅助。现今的课堂教学已不再象过去那样手段单一而枯燥了。众多的教学手段，层出不穷，这就给我们提出了优化教学手段的要求。在传统与现代化的教学手段之间，我们如何精心设计传统和现代化手段的有机结合，又如何在最佳的时机切入这个教学手段，让我们的课堂教学锦上添花呢？这是我们优化运用教学手段要考虑的关键。一般，我们会选择在课的伊始或者高潮添加使用一些现代化的教学手段，创设必要的情境，把学生引入文本，使学生的思维与文本产生共鸣，把课堂教学推向一个新的、或是更高的意境。那么把握切入教学手段的时机就成为了我们要精心设计和捕捉的一个教学

8、契机。教学手段利用地得当，则让这节课锦上添花，利用地不对，则让好端端的一堂课画蛇添足。并不是用的多媒体动画或者其他教学手段越多越好，也不是教学手段出现地越频繁越好，而是要有的放矢，恰到好处地优化使用，才能有效地服务于课堂，提高课堂实效.运用多媒体，攻破“难点”，在备课时，每篇课文、每个课时我们都会预设一些教学重点和难点，如因为课文的内容较难理解、因为学生自身的生活阅历还不够丰富、因为受一些条件的影响等等，对于这些在教学中出现的难点，解决的方法当然很多，比如联系生活实际，联系上下文理解等。但有些课文或句子，却不是这些传统的方法所能很好地解决的。此时，如果运用多媒体来进行理解，却能起到事半功倍的作

9、用。古诗两首中望庐山瀑布“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“

10、生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。三、 活用多媒体，上出“特色”一堂课要想成功，要想在学生心中留下深刻的印象，要想上得学生“小眼发亮、小手常举、小口常开”，就必须上出“特色”。要想上出“特色”，就在于教师充分地钻研文本，在于教师充分地研究学生，在于教师充分地发掘资源，而运用多媒体，就是一种发掘资源很好的方法。语文课程标准也指出“要重视课程资源的开发与利用”，课程资源的开发与利用，多媒体起到了举足轻重的地步。在上少年王勃这课时，布置学生走进“网络中的王勃”，把搜索到的内容

11、选择感兴趣的部分介绍给大家。以下是教学片断：生：王勃生于649，死于675年。他是唐代诗人，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。生：王勃生长于书香之家，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。生：沛王李贤听说王勃很有名气，让王勃为沛府修撰，十分爱重他。当时诸王经常斗鸡为乐，王勃闹着玩，写了一篇檄周王鸡，不料竟因此罹祸，唐高宗认为是使诸王闹矛盾，将王勃赶出沛王府。其实王勃此次受打击，并非真的因檄周王鸡而触怒高宗，而是因才高被嫉。王勃被赶出沛王府后，便去游蜀（四川）。 生：王勃所遇到的第二次打击，是在虢州参军任上杀死自己所匿藏的官奴而犯罪。咸亨二年（671年）秋冬或第二

12、年年初，王勃从蜀地返回长安参加科选。他的朋友凌季友当时为虢州司法，说虢州药物丰富，而他知医识药草，便为他在虢州谋得一个小小的参军之职。就在他任虢州参军期间，有个叫曹达的官奴犯罪，他将罪犯藏匿起来，后来又怕走漏风声，便杀死曹达，结果因此而犯了死罪。幸亏遇大赦，没有被处死。此事甚为蹊跷，王勃为什么要保护罪犯曹达，既藏匿保护又怎能将其杀死。据新旧唐书所载，王勃此次被祸，是因情才傲物，为同僚所嫉。官奴曹达事，有人怀疑为同僚设计构陷王勃，或者纯属诬陷，不无道理。总之王勃两次遭受打击，都与他的才华超人有关。 生：这次被祸，虽遇赦未丢掉性命，但宣告了他仕途的终结，也连累了他的父亲。王福峙因儿子王勃犯罪，被贬为交趾县令，远谪到南荒之外。王勃远行到交趾去看望父亲，途中溺水而死，从而结束了他年轻的生命。王勃的死，是渡水时遇难不幸而死，还是自杀，无从查考，总归是怀着一腔愁愤离开人世的。   课堂教学是一门科学，也是一门艺术。有人说平庸的教师只是叙述，而优秀精明的教师会生动的讲解、并会适当的做比喻。这句话就告诉我们教师的教学艺术就体现教师的语言上，体现在整堂课教师的随堂引导的课堂机智上。而教师充满机智的教学艺术，是实现课堂教学效果一个最根本的条件。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”这就要求作为