现代信息技术课堂控制

1、晋中师范高等专科学校现代教育技术专业专科毕业论文题 目：小学信息技术课堂纪律的管理方法学 号：0830631专 业：现代教育技术姓 名：武瑞燕学 校：晋中师范高等专科学校指导教师：李秀香小学信息技术课堂纪律的管理方法现代教育技术系 武瑞燕【摘要】：信息技术课程是一门以操作为主的学科。课堂的设置往往是以学生操作为主，在计算机显示器的遮掩下，课堂纪律不好控制。如何来加强小学信息技术课上的课堂纪律，使学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术根底知识，掌握更多常用的操作技能，就必须要加强课堂纪律管理，提高课堂教学效率。关键字：小学信息技术 课堂纪律 管理方法 一、研究背景及意义信息技术课程是一门以操作

2、为主的学科。课堂的设置往往是以学生操作为主。但在计算机显示器的遮掩下，学生操作过程中经常会在下面叽叽喳喳，交头接耳，左顾右盼，有些同学是在讨论问题，而有些那么在混水摸鱼说些无关的话、做一些无关的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍者也有之，严重影响课堂教学效率和教学质量。那么，如何来加强小学信息技术课上的课堂纪律，使学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术根底知识，掌握更多常用的操作技能，就必须要加强课堂纪律管理，提高课堂教学效率。理想的信息技术课课堂不是全体学生鸦雀无声，但应该是井然有序、和谐向上的。师生、生生之间互帮互助，学生积极地探索运用信息技术解决问题的方法。二、问题分析 

3、60;  我认为目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的现象：1、学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏、聊天、设置桌面背景、屏幕保护，却不喜欢听课；  2、机器经常出现软、硬件故障，影响正常使用；  3、学生操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任务，无事可做，水平低的学生做不出来，只能“欣赏；4、由学生的交流与合作引起的“乱，讨论、交流演变成了“吵论；小组讨论变成了小组“聊天；小组协作学习中小组成员分工不明确，局部学生做其他事；课堂比拟吵、乱；5、个别学生带小食品或玩具使其他学生分散注意力；6、局

4、部学生在教师讲课时不注意听讲，做小动作，破坏机房设施如耳机、桌子、标签等；7、个别学生出现的操作错误引起的骚乱；8、优秀学生主动帮助其他学生导致一局部学生对其期待“帮助的吵嚷；9、计算机房与教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，因此会引发一系列的问题。  分析原因：显示器的存在是学生心理上的保护屏障和师生沟通之间的沟壑。学生存在侥幸心理，觉得我在显示器后面干什么事情老师发现不了，我想干什么就干什么，喜欢怎样就怎样，侥幸的心理壮大了学生不守纪行为，表现为低着头在显示器后面小声说话、做作业、睡觉、玩游戏等。眼神的交流是建立沟通的一种有效方式，但显示器的存在阻碍了师生之间的

5、良好沟通，教师很难摸透学生的想法。从某种意义上讲显示器这样一个实物的存在构成了学生不认真听课及教师难以控制上课节奏的一个因素。与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。故此，就不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。三、处理方法一、因势利导，转兴趣为乐趣首先，利用学生的好奇心和好胜心，从激发学生的直接学习兴趣入手，例如利用游戏训练小学生的鼠标或键盘操作，还可以如前面所述利用猜数字游戏的方法讲解算法、利用甲开发游戏。

6、有的信息技术教师运用“故谬法，让学生来纠正错误，例如，在学习文字编辑时，教师成心给学生一篇有文字错误，让学生进行修改、排版。     其次，做到因材施教，激发每一位学生的成就动机，培养学生学习的间接兴趣。例如，在实践课堂上设计几套新颖的主题任务如探月工程、旅游地理、历史、纳米科技、基因工程、机器人等，任务的难易不同，让学生自主选择。还可以在班级成立专家小组，让他们负责班级技术支持，而其他同学看到班上“高手的成就，他们潜意识中对计算机的兴趣也就被调动起来了，全班也就形成了喜爱信息技术课的气氛。在教学活动中，使学生拥有一定的自主权，允许产生“自己的任务主题，

7、而不是教师强加的，以此增强学生对学习任务的责任感。    再次，在学习内容上，使学生真切感受到信息技术对个人学习、生活和工作的重要价值，争取让学生能够“即学即用，正如布鲁纳，所言“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。也可以通过故事说理，提高学生学习的间接兴趣。最后，课前设计好过程性评价和总结性评价，课堂中给学生及时的反响、表扬、鼓励和帮助，并记录学生的学习的结果如学习记录、作品，课后批阅学生作品，并反响给学生，让学生能感受到自己是受关注、被重视的。二、游戏鼓励很多同学喜欢玩电脑的主要原因就是电脑可以玩游戏，不管在哪个班问哪个网站可以玩游

8、戏，你都会听到极其兴奋的答复：“4399、7k7k，这些flash小游戏对小学生的吸引力让我想到用他们最爱的“小游戏去“诱惑他们，能收到意想不到的效果。于是我从网上下载了一些flash小游戏，配置了IIS效劳器，建立了局域网内信息技术网，方便控制管理。教学中使用与教学内容相关的游戏软件，让学生在游戏中学习信息技术知识，如：当学生开始学习鼠标的使用时，我就用各种现成的电脑小游戏让他们“一展身手，如用大鱼吃小鱼、接水果、捉鱼等方向控制游戏练习鼠标的方向控制感，让他们在玩的过程中不知不觉体会到鼠标控制需要手腕的轻微移动就能做到：再如用连连看、掏宝等小游戏练习鼠标的单击操作：用拼图、女生喜欢的换装类等

9、需要用拖动操作的小游戏让他们熟练掌握双击操作；学到键盘方向键的操作时附了金山打字里的键盘指法练习外，还选用一些赛车类、推箱子的益智小游戏让他们练习。比起单纯的说教，这样的游戏诱惑对他们来说用好鼠标就代表能取得更好的游戏成绩，不断激发他们的进取心和学习欲望。资料个人收集整理，勿做商业用途游戏鼓励的作用很明显，但有的同学属于过度兴奋性的，游戏中总要跟别的同学显耀一下自己，而且适合教学用的游戏软件不多，需要我们不断地去创新和发现。三、加强教师管理，营造严谨有序的教学气氛信息技术课堂形式的多样性和复杂性使得我们对课堂纪律的评判和反响要格外审慎。 一方面，课堂纪律差可能是教师管理不到位的关系，教师可以通

10、过以下一些方法扭转局面:     吸引注意，例如，明确的管理指令信息，主动控制课堂教学，如“我将要讲重点，请注意听讲，“不要做小动作，请认真听等;制造竞争、合作气氛，例如，口头鼓励:“大多数同学们都能按老师的要求去完成任务，并且做得很好。我们看谁完成得最快、最好!或者在学习活动中建立分组、竞赛的规那么;     促进学生自治，例如，开学或课前与学生交流课堂规那么，实验课前安排好机位，促进良好课堂行为的形成。另一方面，也有可能是学生对学习内容不感兴趣，每门课程中必然有一些内容比拟枯燥，教师可以:利用活泼有趣的教学方法

11、来弥补;整合其它学科内容，或用恰当的例子来丰富教学内容，增加内容的趣味性，引起学生的共鸣。四、小组合作学习小组合作是教学中经常会设计的学习形式，但是实际效果往往差强人意，由学生的交流与合作引起的“乱，讨论、交流演变成了“吵论；小组讨论变成了小组“聊天；小组协作学习中小组成员分工不明确，局部学生做其他事；课堂比拟吵、乱。采用一帮一互助的小老师制度，即有一定根底的同学如果能快速完成任务那么他的第二个任务就是当小老师教会一个不会的同学完成任务老师监督一定是教而不是代劳；完成所有任务后才可以获得自由玩电脑的时机。  协调好根底不同学生之间的差距根底好的可以帮助根底不好的，从教别人的

12、过程中获得更多的提升。有了小老师制度，老师可以腾出更多的时间帮助根底比拟薄弱的学生，这样的组织对课堂纪律的管理效果很好，只是要注意小老师的培训。 五、沉着冷静处理突发事件在信息技术课堂教学过程中，由于经常会出现各种新的问题，发生各种偶发性干扰事件，教师要依据教学经验冷静、妥善处理。其一，学生都进了教室，可是计算机或投影仪却不听使唤了，这是信息技术教师经常遇到的事情，怎么办呢?有一位教师说:“遇到此类情况应在短时间内排除障碍，如果不能排除，应采用其它教学手段代替。当然，最好的方法是每次上课前仔细检查需用的设备，保证上课时顺利使用。    其二，有的学生控制不住自己，

13、兴奋时在课堂发出很大的声音，影响其他学生的注意力。这时，是完全不管，继续教学呢?还是停下来，了解情况后继续教学?还是停下来，批评学生呢?当然，第一、三种方式都不可取，第二种方式还需教师暗示失控的学生，并将其他学生的注意力再吸引到教学中来。其三，如果明显是学生特意捣乱的话.教师就应该严肃对待了。有经验的教师不会在课堂上大肆笔墨，只是当时制止学生行为的进一步恶化，但是，课后会认真与学生单独沟通，因为这种学生可能是借此引起他人的注意，一旦教师能够与其坦诚相待、给与关心，他们是很容易与教师建立和谐关系，听从教师意见的。四、实习时取得的成效1、在进行课题研究的过程中不断学习信息技术教学的各种理论知识，使

14、自己在信息技术教育教学实践方面得到了较大的提高，提高了自己的教学水平。2、通过对几种教学管理方法的比照，总结出三至六年级各阶段的教学中经常出现的纪律问题及应对的措施，采用任务驱动+游戏鼓励的方式，提高了信息技术课堂纪律管理的效果。3、提升自身的魅力，改变了许多自己以前在数学课堂教学中形成的教学习惯，做到“亲，做到“学高，做到“身正，并且与学生建立民主平等的关系，才能到达良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。五、缺乏及今后的方向一、把握学情，优化教学模式    新课程要求我们：既要面向全体，又要面向个体，更要注重学生个体的全面开展。教师在课堂管理中往往做到的只能是重

15、点照顾中层学生，兼顾头尾。这显然与新课程的精神是相矛盾的。怎么做到“鱼和熊掌兼得呢？教师必须正视这点，勤于思考。个人认为，至少要做好以下两方面工作。    1、动态把握学情     所谓“学情是指学习者在某一单位时间内或某一学习活动中的学习状态。它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。教师既要关注个体学情、也要关注群体学情，既要关注起始学情，更要关注动态开展的学情。     教师可为每个学生建立一个“学情动态开展档案从新生入学时就开始，可以分为问题档案和进步档

16、案。学生用文本或图示记录下自己的问题和进步。要求学生每堂课填写一页，这一页中会涉及到有哪些收获、哪些疑问，哪些进步，哪些缺乏等，每周有个总评它包括自评、组长评和师评，有了这样的平台，我们就可以更方便更适时地把握学情。另外教师也应引导学生对自我学情的关注，促使学生反思，形成学情的进步。     2、优化教学模式     教师在充分掌握学情的根底上，优化课堂教学模式，将会使信息技术的课堂管理变得更加轻松。现在信息技术的教学模式无外乎：自主、探究模式、合作学习模式、任务驱动模式、基于网络环境下的教学模式等。每种模式都有其

17、优点，都有其适用的相应课型。具体采用哪种模式或多种模式的组合都要视具体情况而定。但有一点特别重要，学生个体是有差异的，无论我们采用什么教学模式，都应表达出学生的差异性，都应使每个层次的学生学有所得。比方采用任务驱动模式进行课堂教学，那么应给不同层次的学生分配不同的任务如根底任务、进阶任务、拓展任务等。a、从兴趣动机入手，加强学习兴趣养成。对于小学生来讲，刚开始学习电脑知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们学习电脑的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。因为学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中

18、具有重要的作用。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。如在教学中可以采用：运用形象教学法，培养学生的学习兴趣；运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣；适当组织各类竞赛，开展学生学习兴趣。通过学生作品、成果的展示，让学生感受到成功地喜悦，而成功的体验又会不断地激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新热情，提高其创新能力。喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力那么成为教学中最重要的手段之一。文档来自于网络搜索b、针对由教学内容引起的问题，首先通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的根底，学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。其次对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。c、针对教学软硬件引起的问题，首先努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创