信息技术与课程整合模式与案例分析

1、信息技术与课程整合信息技术与课程整合教学模式与案例分析张 舸目 录教学模式及分类常用整合模式信息技术与文科课程整合的模式及案例信息技术与理科课程整合的模式及案例教学模式概述教学模式概述教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、比较稳定且简明的教学结构理论框架及具体可操作的教学活动方式。特点：以一定的理论为指导；基于规定的教学目标和内容的完成；表现为一定教学活动序列及其方法策略。五要素：主题（理论依据）、目标、条件（或称手段）、程序、评价教学方法教学策略教学模式相关概念相关概念相关概念相关概念教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不

2、同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。教学方法通常是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一区别与联系教学模式、教学策略和教学方法都是教学原则、教学规律的具体化，相互之间既有联系，但在内涵和外延上也有一定的区别。从结构性强弱的角度出发，可将教学结构、教学模式与教学策略看做是处在不同层次上的概念，教学结构较为宏观，教学模式是教学结构在具体学科领域中的表现，教学策略最为具体。接受接受教学模式教学模式个体个体探究探究群体群

3、体个体个体 _ 探究类探究类群体群体 _ 探究类探究类个体个体 _ 接受类接受类群体群体 _ 接受类接受类建构主义倾向的建构主义倾向的客观主义倾向的客观主义倾向的基于案例学习的基于案例学习的基于案例学习的基于案例学习的WebQuestWebQuest基于概念地图的基于概念地图的基于概念地图的基于概念地图的基于多元智能的个性化基于多元智能的个性化基于多元智能的个性化基于多元智能的个性化基于资源主体的基于资源主体的基于资源主体的基于资源主体的基于网络协作学习的基于网络协作学习的基于网络协作学习的基于网络协作学习的基于项目的基于项目的基于项目的基于项目的基于电子学案的基于电子学案的基于电子学案的基于

4、电子学案的基于问题的基于问题的基于问题的基于问题的情境化的情境化的情境化的情境化的个别授导个别授导操作练习操作练习教学测试教学测试智能导师智能导师模拟游戏模拟游戏电子讲稿电子讲稿情景演示情景演示课堂作业课堂作业小组讨论小组讨论课堂信息处理课堂信息处理教学模式分类教学模式分类从教学过程的角度可分为课内模式与课外模式；从技术支撑环境的角度可分为基于多媒体教室和多媒体网络教室的整合教学模式；基于教学策略的不同又可分为接受式教学模式、探究式教学模式和研究式教学模式等类型。整合模式分类整合模式分类影响教学模式选择的因素影响教学模式选择的因素影响因影响因素素教学目标教师的自身特点学习者的特征教学内容的性质

5、接受式教学模式接受式教学模式明确目标，建立新旧知联系心向接触新学习内容， 明确学习方向同化新知，意义建构应用新知，解决问题提出问题根据新旧知关系选择相应的内容组织策略，促进同化及意义建构讲解学习内容/提出学习任务阐明目标，讲解先行组织者呈现先行组织者呈现新学习内容正确运用教学内容组织策略迁移、运用新知识精细加工策略操练策略学生活动教学进程教师活动举例：长方形与正方形周长情境引入形成概念长方形与正方形周长计算师生小结体验探究应用拓展探究性学习模式探究性学习模式学生活动教学过程教师活动进入学习情境，形成学习的心理准备分析问题，思考初步方案，形成行动计划收集、分析、加工、评价信息讨论，共享资源、信息

6、，解决问题，内化知识和方法，意义建构讨论，反思，自评、互评，拓展、迁移总结、点评、出示拓展迁移的问题或情境，促使学生提高提供协作、问题解决的工具，协作策略指导，组织并参与讨论提供认知工具，监控学生的学习过程，适时提供资源、方法的指导提出启发性问题，提供学习策略指导设置探究问题，激发学习动机、探究动机创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高案例小学语文教学案例奇妙的歌手初中语文教学案例奇妙的克隆初中数学教学案例黄金分割高中物理教学案例自由落体运动研究性学习模式研究性学习模式学科学习中产生的问题、生活中遇到的问题联系所学的学科知识、已有的知识、经验，分析当前的问题深入调查研究和广泛收集信息，形成解

7、决问题的方案，通过小组协作交流优化解决问题方案以小组或个人的形式，将解决问题方案加以实施自我总结小组总结组织汇报，总结组织评价的实施（形成性评价、总结性评价）提供协作、问题解决的工具，协作策略指导监控活动进程，组织小组活动传授分析问题的方法、研究的方法创设问题情境，帮助、引导学生提出问题提出问题分析问题解决问题实施方案评价总结学生活动教学过程教师活动 案例：寻找身边的历史 万里、真如地区现状调查文科整合模式及案例“识字、阅读、写作”三者结合的小学语文教学的背景“识字、阅读、写作”三者结合的小学语文教学的结构图识字课型的教学模式课文课型的教学模式案例： 识字课型案例识字五 课文课型案例小柳树与小

8、枣树 “识字、阅读、写作识字、阅读、写作”三者结合的小学语文教学的结构图三者结合的小学语文教学的结构图识字阅读写作听、说、读、写、思网络环境语言应用环境创设图创设图/动画情境动画情境激发写作兴趣激发写作兴趣指导观察指导观察口述训练口述训练打写成文打写成文评议修改评议修改看图作文整合教学模式的实施流程看图作文整合教学模式的实施流程网络查询网络查询选择图片选择图片组合画面组合画面创设情境创设情境指导观察指导观察弄清图意弄清图意看情描述看情描述训练语言训练语言输入作文输入作文及时辅导及时辅导反馈评价反馈评价修改作文修改作文拼图作文教学模式的操作流程拼图作文教学模式的操作流程课前观察课前观察课内练写课

9、内练写课后评改课后评改指定情境指定情境定向观察定向观察情境创设情境创设讨论写法讨论写法选定素材选定素材作前练说作前练说机上写作机上写作作品公布作品公布集体评说集体评说边评边改边评边改相互评改相互评改总结经验总结经验小学中高年级作文教学模式小学中高年级作文教学模式创设情境创设情境指导观察指导观察局部分说局部分说整体总说整体总说打写表达打写表达评议修改评议修改六环节作文教学操作流程六环节作文教学操作流程理科整合模式及案例网络环境下的物理教学模式基于资源的化学教学模式概述化学物理网络环境下的数学协作探究教学模式数学综合型整合模式“基于资源的主题探索”教学模式的操作流程设置情境确定主题探讨研究方法完成主题形成成果总结评价成果交流产生研究动机元认知发