部编三年级数学（上册）第二单元教学设计说明

1、WORD第二单元万以的加法和减法（一）第一课时主备人：1课时时间：教学课题：两位数加两位数教学容：两位数加两位数（教材910页）教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在(

2、 )里填上适当的数。 23 28 35 6320 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们

3、知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共

4、要买多少车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么一样和不一样的地方？一样点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2、春节小

5、明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以与它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？个人调整意见教学反思：第二课时两位数主备人：1课时时间：教学课题：两位数减两位数教学容：两位数减两位数（教材1112页）教学目标：1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强

6、对数学学习的兴趣。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：理解并掌握比较合理的算法教学过程：一、复习导入，知识迁移 同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？35+20= 22+8 = 63-30 =86-50= 48-6= 32-9=44-20-3= 31-5-10=二、自主探究、合作交流学习新知。以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）1、 教学例题。让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？根据学生

7、的回答，选择两个问题出示：（1）大汽车比小汽车贵多少元？（2）火车比小汽车贵多少元？2、问：你能列出算式吗？3、学生自主探索4227口算方法。 谈话：你能口算出4227的得数吗? 你能说说你是怎样想的？： 3020=10 12-7=5 10+5=15（根据列竖式的方法） 同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。继续提问：有没有不同的想法了？4230=18 12+3=15师：跟前面同的同学的有什么不一样？ 谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？4、学生探索4528口算方法。谈话：4528得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，

8、好吗？小组交流口算方法，再在班交流，教师板书算法：提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。三、巩固应用，深化拓展1、试一试，用自己喜欢的方法计算。2、 练一练四、总结反思同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现与收获？个人调整意见教学反思：第三课时十加、减几百几十教学设计主备人：1课时时间：教学课题：几百几十加、减几百几十教学设计教学容：几百几十加、减几百几十教学设计（教材1415页）教学目标： 1.1 知识与技能：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。1.2过程与方法：通过自主思考和小组合作探究活动

9、，学生理解几百几十加、减几百几十进位、退位算理，掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，并能选择自己喜欢的方法熟练进行计算。1.3 情感态度与价值观：在探究和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力以与与别人合作学习的能力。 教学重点/难点 2.1 教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。2.2 教学难点：理解几百几十加、减几百几十进位、退位算理。2.3 考点分析：学生掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能熟练的进行竖式计算。教学用具 多媒体课件教学过程：一、情境引入师：小朋友们，上节课老师带你们去了世博园，（课件出示第9页主题图）今天我们继续去看看。看看世博园的商店里都藏着呢什么数学

10、问题呢？二、 新知探究（一）、师： 课件出示课本第14页例题：世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。师：请同学们看看大屏幕，你看到了什么数学信息？生1：我知道了上午卖出380个“海宝”。生2：我知道了下午卖出550个“海宝”。师：你能提出一个你想解决的数学问题吗？生1：上午和下午一共卖出了多少个“海宝”。生2：下午比上午多卖出多少个“海宝”？师：今天这节课我们主要来研究一下这几个问题：（课件出示）（1）上午和下午一共卖出了多少个“海宝”。（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？（二）、师：你能根据问题列出算式吗？（生说算式，师板书：380+550= 550

11、-380= ）师：这两个式子里的数有什么特点呢？（都是几百几十）师揭题：这节课我们就一起学习几百几十的加减法板书：几百几十加、减几百几十师：几百几十加、减几百几十的笔算是不是和以前学的方法一样呢？我们先来看看第一个算式，请同学们先独立思考一下。学生独立计算，在小组交流各自的方法。1、研究加法师：哪组同学来汇报一下你们的做法。组1：我们用了口算的方法，因为38+55=93，所以380+550=930。组2：我们用的是竖式计算的。我们先把百位，十位和个位分别对齐，然后从个位开始计算，哪一位满十向前一位进一。师：同学们能想到两种方法来计算，而且还提醒我们应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上

12、的数字要对齐，如果满十就向前一位金进一。对这两种方法，你们有疑问吗？生1：百位上伟什么是9，不是8呢？生2：因为十位上的8+5=13，向百位进了一，百位上就应该是3+5+1=9，竖式计算时进了一要写上，算的时候不要漏掉了。师：看来通学们都会用自己的方法计算万以数的加法了。师：请同学们看大屏幕上的竖式，你们觉得算几百几十加法的方法是什么呢？在列竖式计算的过程中应该注意什么呢？生1：数位要对齐。生2：从个位加起。生3：哪一位上的数相加满十就向前一位进一。师给予总结：竖式计算几百几十加法，列竖式时将数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进一。2、研究减法下面我们再来看看第2个问题：下

13、午比上午多卖出多少个“海宝”？通学们会不会列式呢？生列式550-380=？师：通学们显示着用自己的方法来解决一下。生独立尝试，全班交流汇报。口算的说一下口算过程，笔算的直明学生板演计算过程。升质疑：为什么百位上是4减3？升：十位不够减，就需要向前一位借一。教师课件展示竖式，强调用竖式计算的方法：先把数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就向前一位借一加十合起来再减。师：同学们都很棒，那么，你能提醒一下小伙伴们，计算中要注意哪些地方要特别注意吗？（当哪一位上的数不够减，就向前一位借一。）师：通过上面的例题，同学们已经基本掌握了几百几十加、减的方法了，下面我们在来看道题。师课件出示例题。爸爸要

14、买新沙发和床，其中沙发880元，床970元，买沙发和床一共多少元？生读题，独立思考。师：同学们都非常棒，学习能力也很强，下面我们来通过几道题巩固一下今天学习的新知识。课堂小结笔算加法应注意：要把一样数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1.笔算减法应注意：先把数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就向前一位借一。课后习题 1、 课本第14页“做一做” 2、 课件出示练习题。板书几百几十加、减几百几十加法：笔算加法应注意：要把一样数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1.减法：笔算减法应注意：先把数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就向前一位借一加十合起来再减。个人调整意见教学反思

15、：第四时估算主备人：1课时时间：教学课题：估算教学容：估算教学设计（教材15页例4）教学目标：1.通过解决问题，体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境，选择恰当的方法进行简单的估算2.通过自主思考和小组合作探究等活动，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。3.在探究和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力以与与别人合作学习的能力。 教学重点/难点 2.1 教学重点：结合具体情境选择适当的方法，进行简单估算。2.2 教学难点：在现实情境中培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。2.3 考点分析：学生掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能熟练的进行

16、竖式计算。教学用具 教材第15页例4相关容组成的ppt课件，实物投影。教学过程：一，复习导入1.说出下列各数的近似数。395，289。698，702，611，599，806，801，997。2.口算：200+500=800-600=700+100=1000-500=二，小组合作探究新知。1.估算合理性探究，课件出示教材第15页例四主题图师：仔细观察你看到了什么数学信息？师：请同学们细心读题，问题是什么，需要利用哪些信息？你先自己想办法解决，再和组同学进行交流汇报。师:你们对三种方法进行一下评论吧！师：哪种方法能解决这个问题，你更喜欢哪种方法？师总结:估算要用到前面学过的近似数的知识，解决同一个

17、问题，可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用，需要注意的是，估算的策略不同，结果也会略有差异。2.写估算算式时应注意什么？师:这里需不需要我们计算出精确结果？ 揭示课题：当不需要计算出精确结果时，可以只计算一个近似的结果，这就是估算。板书课题：估算。师生共同归纳估算的方法和作用。师:进行三位数加减法估算的时候，先找到两个数的整百或几百几十的近似数，在再用口算算出它们的和或差，就得到了原题的估算结果，在不需要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的大致围，也可以通过估算检验计算的结果是否合理。三，知识巩固强化练习完成教材第15页图下题目。如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行

18、团同时看巨幕电影，能坐的下吗？实物投影展示订正。作业第17页习题。设计意图，通过练习体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。板书221+239221+239=460441460坐不下200+200=400441400坐的下220+240=460441460坐不下个人调整意见教学反思：第五课时万以加减法整理和复习主备人：1课时时间：教学课题：万以加减法整理和复习教学容：万以加减法整理和复习（1620页）教学目标：1通过“整理与复习”的活动，引导学生进一步熟练掌握三位数加减法的计算方法，提高计算的正确率。2. 进一步发展学生估算意识，养成验算的

19、习惯。3. 培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。4. 进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用，培养学生提出问题和解决问题的能力。教学重点：用知识网络图归纳、整理本单元知识。教学难点：能用所学的知识灵活解决生活中的问题。教具准备：课件，实物投影仪。教学过程：、创设情境，揭示课题师：同学们，我们已经学习了万以的加、减法的笔算方法和验算方法，今天这节课我们就对这部分的容进行整理和复习。（板书：整理和复习）二、小组交流，整理知识1. 师：昨天老师让同学们对第二单元万以数的加减法知识进行了回顾与整理，下面我们先用一些时间，把你自己整理的结果在小组互相交

20、流一下，在交流中如果有遗漏的地方，请补充完整。这节课上我们要比一比、赛一赛，看哪组同学的表现最认真最出色。2. 学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况。3. 小组汇报，全班交流。（教师针对小组的汇报板书各部分容，同时对学生予以肯定）师：哪个小组的同学先来汇报一下，这个单元我们都学习了哪些知识？预设1：加法、减法、验算、解决问题、估算。预设2：加法有两位数加两位数进位加法和三位数加三位数进位加法（连续进位加）。预设3：减法有退位减和连续退位减。随着学生的汇报，老师把学生说的容以卡片的形式出示在黑板上。4. 师：谁能够把这些容整理一下，使它们变得有条理有系统性？然后用线串在一起，就是我们本单元

21、所学习的一些主要的知识。预设1：我觉得两位数加法和三位数连续进位加可以放在一组里。因为他们都是笔算加法里的。（老师按照学生说的把黑板上的卡片进行移动。）预设2：三位数减法和三位数连续退位减是一类，放在笔算减法里。师：那验算有什么作用，放哪里好？（可以放在加法和减法里，因为加法有验算，减法也有验算。）师：既然都要用验算检验结果，我们可以把验算放在最后面。师：估算有什么作用？放在哪里好？预设1：估计计算的大概结果，一般在准确计算之前，或者是不需要精确计算才用，放在笔算之前。预设2：还可以当作检验。5. 师小结：刚才大家通过小组合作，用几个词和几条线整理了本单元的容有笔算加法、笔算减法、估算、加减法

22、的验算、用数学。还知道笔算加法又分两位数加两位数连续进位、三位数加三位数的连续进位，笔算减法又分连续退位减和被减数十位是0的连续退位减法，从而使我们更了解了本单元知识之间的联系。这种呈现方式就叫做知识网络图。同学们今后就可以用这种方法进行整理。三、基础练习，复习计算法则和验算方法1.列竖式计算，有要求验算。 673+248 725+288 500-169 602-394 2. 交流：(1)师：笔算加法应注意什么？减法呢？（笔算加法要一样数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一位进1。要写清进位1。笔算减法要注意：一样数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位退1当十。然后再减，要写清退位点。）(2)师：谁能说一说加减法的验算方法？加法：第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是一样。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等