《大瀑布的葬礼》教学设计5

1、?大瀑布的葬礼?教学设计5【教材简析】?大瀑布的葬礼?是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。【教学设想】根据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。另外，在本课的教学设计中，也表达了突出重点，加强综合这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。

2、【教学目标】、有感情地朗读课文，了解课文内容。、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程，培养学生保护大自然、增强环境意识。【教学重点、难点】、用自主研读、合作探究法读懂课文的重点内容。、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增强学生的环保意识。【教学准备】有关瀑布的图片或片。【教学课时】一个课时。【教学设计】一、绕题质疑，导入新课、齐读课题，导入新课。、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？设计意图：绕题质疑调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲，这一环节的设计表达了以学生为主的教学理念。二、初读课文，整体感知、学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。设计意图：?语文课程标准

3、?指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习。、你读了这篇课文，读懂了什么？学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就给予鼓励。三、品读课文，读中悟情、自主阅读，初步感悟： 引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读： 合作读书、互相学习。 学生读文，教师采用多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验成功的喜悦。 播放大瀑布的壮观景象，师生配乐朗读第、自然段。设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现

4、塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下根底。 分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。设计意图：以画促读，在读懂课文的根底上，鼓励学生读出自己的感受。 用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。、合作学习，探究交流：过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？ 小组用自己喜欢的方式读第自然段。 小组交流，表达体验。 指导有感情地朗读。个别读、比赛读、齐读让学生通过朗读表达自己独特的感受。设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，表达形式活和内容实的结合

5、。、合作探究原因：小结过渡：大瀑布的故事让人遗憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢？文中哪个自然段告诉我们原因？出示第自然段 小组合作探究原因。 汇报交流。、让学生带着问题快速地默读剩下的局部，划出有关句子。四、进行采访，感悟内化、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。设计意图：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的生活经验当小记者，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。、小结：联系实际生活，谈环境恶化的原因，并用一句话警

6、示后人。【板书设计】大瀑布的葬礼壮观 枯竭破坏【教学后记】新课标指出：学生是学习和开展的主体，我们在教学时要以学定教，顺应而导，更要关注学生的个性差异和不同的学习需求。围绕新课标，回忆这节课的教学，我有以下几点深刻体会。第一、选择适当的课堂教学策略，有助于激活学生兴趣。很多教师认为高年级的语文教学不应太活泼，太活泼了就像演戏。我认为，不同的文本要选择不同的课堂教学策略。教师不应满足于挖掘文本教材中的相关内容和单纯的知识讲解。在新的教育理念下，课堂变大了，教材变多了，教育方式就变杂了。在教学此课时，我就采取了采访的形式让学生乐在其中，教师育在其中。这样，环保之理不言而喻。实践证明，情境教学策略在小学中教学效果突出。第二、联系生活，媒体展现情境，有助于突破重难点。日常生活是小学生最为熟悉的场景，对于缺乏的场景，我们应尽量弥补。上课前，我了解到大局部学生没有看过大瀑布。生活中缺少了这种经验，绝对不利于本课的教学。为了弥补这一空白，