苏教版四年级语文下册全册说课稿

1、苏教版四年级语文下册全册说课稿 1、走，我们植树去 说课稿教材分析：走，我们植树去以生动的语言描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，呈现了植树造林给大自然带来的改变和给人类带来的好处，号召人们主动投入到绿化祖国的活动中去。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、自学本课6个生字，理解生字组成的新词，培育学生的自学实力。3、理解诗歌内容，理解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教化学生从小要增加环保意识。教学方法：为了较好的理论新课标的理念，抓住课文的重点，打破难点。课前请学生亲近大自然，去郊区体会树木的给大家带来的清爽。在为学生创设同等对话的教学气氛的同时，

2、提倡启发式、讨论式的教学，引导学生进展自主、合作的学习方式，激励学生探求语文学问，进步语文素养。教学设计： 一、 以“趣”导路，营造气氛 创设课文的情境，使学消费生了学习本文的爱好，情感也被调动起来。再通过教师的语言描绘，带着学生“穿越时空”，走进文本。 二、 以“读“铺路，感悟语言 第一二自然段主要体会我们少先队员决心去植树，心情很兴奋。先请学生自读一、二自然段，自行感悟到少先队员心情很兴奋、决心很大。接着问“从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?”(“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感慨号)“哪些词句说明少先队员的心情很兴奋?” (温暖的春风、轻快的脚步、欢声笑语)再引导想象少

3、先队员在路上行走和植树时快乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。 第三、四、五自然段主要写了植树造林给大自然带来的改变和给人类带来的好处，这是课文的重点。现根据学生的实际阅历，让学生说说植树有哪些好处?然后请学生朗读课文三、四、五自然段。在此根底上进一步理解词句，指导朗读。讲解光合作用扶植学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都安康、华蜜”。联络上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的幅员”一句，说说“绿色的盼望”指什么。想象祖国到处是“参天的大树”后的景象除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用途?指导读好第3、4、5节。 课后，设想给学生预留一些和听、说、读

4、、写有关的选择性作业。通过这些语文理论活动，激励学生运用多种方法，从不同的角度，进展多样化的探究。教学反思： 走，我们去植树这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首理论加思索的诗，是一首通过理论来说理的一首诗。植树是为自己、为别人、为人类、为社会、为今日、为将来创建，我们应当让学生拥有这种创建。作者用自己的才智头脑展示了孩子们的盼望，展示了人类须要的环境。这一句句创建之语，很简单感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特殊如今城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由特地的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，

5、看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表明自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特殊对于四年级学生来说，也应当引导他们学着用诗的方式登记自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面对同学们作介绍，其实也可以仿照着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，或许更可以激起学生的创建欲望。2、第一朵杏花说课稿教材分析：课文讲了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学讨论看法，说明只有通过准确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。这篇课文人物形象显明，语言清爽流畅，合适训练学生分角色朗读。教学目的： 1、 能

6、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的8个生字，绿线格内的1个生字只认不写。理解由生字组成的词语。3、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深入的句子。4、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的看法，懂得只有通过准确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。 教学重难点：重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。难点：学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的看法，懂得只有通过准确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。教学方法：重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。让学生带着问题，自读课文，并指导学生运用多种方法理解词语。在初步读正确、读流利的根底上，引导学生再读课文，

7、根本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学讨论中一丝不苟的看法。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学讨论中一丝不苟的看法的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好根底。教学过程：一、激情导入，走进文本基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2. 然后问 ：课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）并以此为切入点走进文本。二、重点打破，读中感悟（一）第一次看杏花，培育学生自主学习的实力（学习第1-5 自然段） 1. 自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，

8、让学生实行小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人亲善可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和看法。）在充分的理解根底上，引导学生朗读1-5自然段，采纳安排角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。（二）第二次看杏花，发挥想象，入情入境这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，

9、想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚刚。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：惊异、兴奋、激烈、骄傲、半信半疑、确定。（3）读第三遍：根据提示及读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。教师刚好过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别激烈、特别兴奋。那教师不禁要问小孩子为什么兴奋？

10、竺爷爷为什么兴奋？（小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而兴奋，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。”“慎重”什么意思？你从“慎重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“慎重”的意思是肃穆细致。从“慎重地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的看法。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。三、抓住关键词语，点明中心投影片出示竺可桢说的那句话：“我须要的是准确的时间。搞科学讨论，不能运用或许、或许这些字眼，也不

11、能用估计和推断来代替视察。”个别读，读完沟通读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“准确”。从而体会出竺可桢获得成就的缘由。教师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确视察，才驾驭了气候变花的规律。板书：准确视察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢准确视察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。”四、深化主题，总结迁移先请学生有感情地朗读课文，总结：课文讲解并描绘了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学看法，说明只有通过准确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。学了本文，你觉得应向竺爷

12、爷学些什么？自由沟通。3、燕子说课稿教材分析：燕子描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼得意的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写准确生动。燕子活泼得意的外行特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的宠爱之情。教学目的：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会

13、本课生字，理解由生字组成的词语。、会用“活泼”“间或”造句。、通过朗读，视察，想象，感受燕子的得意和春天的美丽，激发学生对大自然的酷爱之情。教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：初步体会动静结合的写作方法的和谐美。说教法、说学法：情境创设：着名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广袤的心理场，作用于学生的意识，到达学生主动学习和整体、和谐开展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始小燕子歌曲的播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩子们便

14、在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习气氛，拉近了学生及文本的间隔 。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字及观赏图片相结合，学生兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们主动主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。自主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索

15、，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生主动主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应主动主动地参及、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进展了互动，如教师的屡次引导，学生的合作

16、沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。拓展延长：语文课程标准提出语文教学根据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课完毕部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展及文本关联的学问积累、严密联络了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更合适其特性特征和个体需求的方案，课内及课外交互相应，在理论中全面进步了学生的语文素养。教学方法：情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美着重引导学生多种形式地对文本进展朗读，可抓住一些重点词句品味

17、，做到有感情朗读，尝试背诵小结拓展设计开放的作业，延长深化苹果里的五角星说课教材分析：苹果里的五角星，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告知人们：创建力来源于打破常规的思维方式。全文内容粗浅，叙述清晰，重在引人思索，给人启迪，是合适学生朗读的好教材。 教学目的：学问目的：学会本课生字，留意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。技能目的：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。情感目的：能从课文内容中得到启示创建力来源于打破常规的思维方式。设计理念：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝合着作

18、家灵感、激情和思想代表人类创建的精神财宝的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最根本的东西价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。教学过程： 一、导入新课。1、今日我想给大家们讲一故事，不知你们是否宠爱？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么及众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，

19、收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎确定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发觉什么？（教师为什么先讲这个故事？）4、提醒课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能

20、理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发觉的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，假设你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创建力？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开场的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）3、问题短暂留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给“我”。他的切法是拦腰切

21、苹果。）4、这件事为什么给我如此深入的印象呢？初步说一说缘由。三、作业：1、 练习朗读课文。2、 思索提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发觉些什么。第二课时一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报沟通。说说你回家切苹果的状况，你是怎样切的，分别看到了什么？四、学文探究，体会何谓创建。1、 一般人是怎样切的？理解 按部就班 2、 课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1） 演示一下切法。（2） 由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果真3、 一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于便利 出于公允 想不到切苹果还须要创建性思维 ） 4、

22、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递隐私的远。） 4、“是的，假设你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创建力？（所谓创建，就是要打破思维定势，用别人没有用过的方法，发觉新隐私。自己找寻出解决问题的方法。有时须要自己提出问题等。）5、 出示名言警句（1）、 新奇心是学者的第一美德。（居里夫人） （2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊异/对白昼习以为常/活着/不追求童话的梦想/而出入 （罗日杰斯特文） （3）、安康的新奇心会扶植你消退无知。6、 说说你从小男孩切苹果

23、的方法中想到了什么。支配练笔。写一写，再沟通。7、 把你感悟最深的语句多读几遍（最终一节），建议背一背。五、作业：1、 有感情地朗读课文。2、 用下列词语造句。清晰魅力3、学了课文，你想探究什么？（想知道第一个发觉这隐私的人是谁吗？还想探究其他吗？） 最佳途径说课稿教材分析： 这篇课文是以平白朴实的语言向我们讲解并描绘了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的途径而大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主身上得受到启发，最终他设计的途径被评为世界最佳设计。这堂课的重点和难点就是要让学生弄清晰格罗培斯的设计及法国南部农夫卖葡萄有什么联络。而这个联络就是从老太太卖葡萄的方法上得到了“给人自由 ，任其选择”

24、的设计灵感。但当我接着深读下去，我觉得这联络不仅仅如此。其实很多园主卖葡萄的方法是给顾客摘好葡萄，这正和格罗培斯前50次的设计一样，是在为游客设计他认为最佳的途径。而老太太卖葡萄的方法却是让顾客自己去摘葡萄，让顾客选择自己认为最好的葡萄。从老太太的卖葡萄的方法上，格罗培斯受到启发，于是他的设计观念有了转变，从原来为游人设计转变为让游人自己设计。而最佳设计的获得这“以人为本”的设计理念是不行或缺的。我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由 ，任其选择”的人文思想，还让我们懂得在遇到困难时，要学会多角度、多层次地思索。教学目的： 1.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园途径设计为什么被评

25、为世界最佳设计以及它及法国南部农夫卖葡萄之间的联络。 2.懂得敬重别人，信任别人，给人自由及选择的时机，其中蕴含着宏大的价值。 3.从格罗培斯设计途径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。教学重难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园途径设计为什么被评为世界最佳设计以及它及法国南部农夫卖葡萄之间的联络。说学情： 四年级的学生已经有购置物品的生活阅历，这有利于学生区分很多园主和老太太卖葡萄法方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。同时，这个阶段的学生已经有了确定的自学实力，如已养成边默读边思索的习惯。说教法： 语文课程标准中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”语文的工具性及人文

26、性是统一在一起的，二者不行偏废，也不行分别。为是我的语文课堂上真正做到“工具性及人文性的统一”，我将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时承受文化、情感的陶冶，表达语文教学特色。教学过程：第一课时一、激趣导入，提醒课题1、同学们，你们宠爱看动画片么？大家确定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不生疏。知道他们是谁创建的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）（格罗培斯：美国哈佛高校建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑讨论40多年，攻克过多数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作。）2、迪斯尼公司的创始人不但创建出了这么多特性显明、活泼得

27、意的动画人物，对于全世界酷爱动画片的人来说，他还有一个宏大的奉献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的宠爱，这里可以说是每个人梦的家乡，似乎来到了用梦和梦想编织的殿堂。3、提醒课题，质疑。今日我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。【板书课题：6、最佳途径】（最佳途径：就是最好的路途。）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的途径是最佳途径？这条最佳途径是如何设计出来的？）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书状况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：叫卖（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。3

28、、沟通初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的途径被评为世界最佳设计。）5、理清课文层次你能根据事情的发生、开展、高潮、结果来给课文分分段吗？第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园途径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的途径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最

29、佳）分排分段朗读课文。三、阅读课文12自然段1、指导看图，带入情境同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充溢童话色调的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些得意的动物们在草地上讲故事。）这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“将来世界”“梦想世界”“开拓之城”等主题乐园，把肃穆的教化内容寓于消遣形式之中，丰富而且好玩。那一座座建筑新奇新颖，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯细心设计的，经过3年的细心施工，立刻就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有详细方案。）2、是

30、因为到如今还没有设计吗？（已经修改了50屡次，没有一次是让他满足的。）3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】4、读到这儿，大家有问题吗？格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑讨论已经40多年，攻克过多数个建筑方面的难题，为什么途径设计却让他大伤脑筋？比起迪斯尼乐园的设计，途径的设计应当是微乎其微的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微乎其微”，而是及整体设计亲密相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（对途径设计的要求之高，总是力求完备，追求最佳，

31、并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、细致肃穆、精益求精）6、指导朗读。突出：40多年、多数个、难题、微乎其微、大伤脑筋、50屡次、没有一次、更加焦躁。那后来迪斯尼乐园的途径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。四、复习生字词，学生抄写生字词。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。3、阅读创新的奇迹第二课时一、复习导入上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神特别钦佩。齐读第一段。二、接着阅读课文阅读第二段（34）1、后来迪斯尼乐园的途径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。（从卖葡萄的

32、老人那儿受到启发）2、汽车在法国南部的乡间马路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？很多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？3、老太太卖葡萄的方法好在哪儿？“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，自由自在地选择自己满意如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。干脆从葡萄架上摘，果子更簇新。“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，马上返回了巴黎。此时，大师的心里原委是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么

33、做了，他真擅长从“成功者”身上得到启示。朗读34自然段。阅读第三段（56）1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，马上返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。步骤一：撒下草种，提早开放。步骤二：根据踪迹，铺设道路。小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是途径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计途径了。这些“优雅自然”的途径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的专心良苦。2、你对格罗培斯的设计是如何相识的？说说你的见解。这样的设计给

34、了游人以权利，是把游人放在了第一位的；这样的设计是顺其自然的，看来在没有方法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿3、朗读第三段，体会方案的高超。阅读第四段（7）1、指名朗读第7自然段。2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？格罗培斯追求完备，先后修改了50屡次，还不满足，最终让大家共同来创建，这样的途径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。这很多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的形式，富有艺术性。行人走出来的路是优雅自

35、然的，格罗培斯在根据踩出来的痕迹铺设途径时，确定会施展全部的本事，使途径更美。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩耍时的便利、快捷。设计途径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深入的道理，给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农夫那里获得启发，吸取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。格罗培斯对待“微乎其微”的问题同样细致对待，他对工作细致负责，一丝不苟。3、最佳途径的设计及法国南部农夫卖葡萄有什么联络？（因为格罗培斯是受当地农夫卖葡萄的方法而产生途径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去找寻最合适最佳的东西，都是顺其自然的，都包含

36、着对人们的信任、敬重4、齐读第四段三、总结延长1、至此，你想对格罗培斯说些什么？格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！格罗培斯，你擅长向成功人士学习，我也要向你学习。你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的典范！2、有感情地朗读全文。3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联络生活，找寻生活中的“最佳途径”。4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。板书设计：6、最佳途径时间紧迫获得启示完成设计获得最佳撒下草种，提早开放根据踪迹，铺设道路敬重别人，信任别人，给人自由，任其选择人类的“教师”说课稿一、说教材人类的“教师”

37、是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面对生物学习的例子，详细说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章构造完好：开篇引路举例说明点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增加劝服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以扶植学生初步理解仿生学方面的学问，激发他们探究大自然的愿望。二、说教学目的和教学重难点教学目的：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联络上下文理解生字词的意思。理解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。可以概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发学生主动探究大自

38、然的愿望和对科学的酷爱。2、教学重点：理解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子。3、教学难点：可以概括出三、四、五各自然段的主要内容。三、说教法及学法提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中理解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究大自然的愿望和对科学的酷爱之情。四、教学过程：一， 揭题激趣1， 今日我们来学习一篇新课文。读题。2， 激趣读了课题，你想理解什么？（人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？）过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。二， 初读课文1， 请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2， 分小组朗读课文在小组内评

39、议，正音，不熟的地方再多读几遍。3， 同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4， 课文读到这里，大家确定知道人类的教师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名答复） 自然界种种生物（板书） 齐读最终一句（你是从文中的哪句话理解的？）三， 精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？请同学们用自己宠爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行

40、吗？好，畅所欲言吧！2学生沟通讨论 师：刚刚同学们沟通讨论的特别热情，特别投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好教师呢？请联络课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。3集体沟通 读懂并讲解并描绘清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习 的？（1） 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。（2） 科学家讨论鸟儿飞行的原理，独创了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。讨论苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。（3） 工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大进步了轮船航行的速度。（4） 建筑师根据“薄壳构造”的特点

41、，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。（5） 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。（6） 人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。 4，拓展延长（1）自然界可以充当人类教师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充当人类教师的生物你还知道有哪些？5理解最终一句话（1） 齐读最终一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物确实是人类的好教师。）（2） 学到这，你对这句话确定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的教师 6 小结 大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的讨论，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待我们去发觉。 四

42、奇思妙想 1 平常你确定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？ 2 看来，大家确定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？ 五 课外迁移 作业超市 1 课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2 视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。三顾茅庐说课教材分析：以“情感看法和价值观”这个目的为纲，敬重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发觉成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入出师表这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最终让学生及刘对话，从而来赞美成，升华成。 设计理念：

43、三顾茅庐是一则历史故事，讲解并描绘了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。根据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的将来开放”的教学理念，以进步学生的语文素养和培育创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学形式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进展全身心的感受，让学生的特性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。 教学目的： 1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。 2、体会抓住人物言行、环境衬托以及通过人

44、物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育学生的探究精神和创新精神。 3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进展表演，培育学生的合作意识。 教学过程： 一、紧扣“诚意”，质疑导读 1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，学生思索提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完好、连接、有条理。“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚意诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？ 2、重点质疑，读中感悟 （1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“

45、诚意”的词句，用自己宠爱的方式读这些词句。 （2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句表达出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果及同学沟通一下。（学生思索后沟通学习成果，教师随机指导） 可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备看法谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。 可从刘备的行动方面来探究：“叫人马上备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“抓紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词表达出刘备决心大，心愿诚。 可从张飞的看法方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦

46、恭及诚意。 教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，爱护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。 3、赏读复述，内化语言 （1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。 （2）复述课文。教师问：假设有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导学生讨论，教师不作评论。）今日我们学习抓重点词复述故事，你认为应当重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上“仰慕、急迫询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、抓紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。

47、 4、总结课文，拓展延长学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些理解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？假设想进一步理解其人其事，课外可以阅读三国演义一书，或上网查阅相关资料，并登记你的新发觉。 （设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避开了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培育了学生的探究精神，张扬了学生的特性。） 二、编写剧本，重组信息 语文课程标准指出：“语文是理论性很强的课程，应着重培育学生的语文理论实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文理论。”“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文理论中驾驭运用语文的规律。”本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象显明，故事情

48、节生动，深受学生宠爱，因此，适于将课文编成课本剧进展表演，开展语文理论活动。 1、学习范例，理解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如草船借箭）发给每一位学生，引导学生讨论学习，初步理解剧本的根本写法。教师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。 2、分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所得，绽开合理丰富的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写“一顾”，而后举一反三，重点指导编写“三顾”。可以将三国演义中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本，也可以进展大胆合理的想像创作。写完后师生讨论评议，修改剧本。而后

49、布置各组成员的课外任务：选择适宜的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；配上电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水；给演员设计并打算服装；设计打算道具。各组支配好导演、演员、剧务，在课余时间进展排演。 （设计点评：这一设计可谓奇妙。教师重视发挥学生的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道。学生编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效进步他们的语文素养。） 三、表演入境，求活求趣 我国闻名剧作家曹禺曾说：“学生参与演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必需理解他们的思想及感情，要具备活泼生动的想象，也要有确定的表演实力。

50、”为训练语言，激发学生的创作意识，根据小学儿童爱动好玩、富于想象、擅长仿照的年龄特征，我利用一节课时间让学生进展课本剧表演。表演前，教师组织学生对表演细微环节加以讨论，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。激励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演完后，根据各组的表现，评出“最佳协作奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等，让学生在说及动的气氛中增加技能，品味成功的愉悦。 （设计点评：课本剧表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，它可以启发学生潜在的智力，促使孩子的思维开展，使他们对语文学习发生爱好，从而进步语文教学效率

51、。）祁黄羊说课稿教材分析：祁黄羊这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明正大的人物形象。通过对课文的学习，让学生相识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进展复述。教学目的：1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私清楚，处事公正，一心为国的精神。教学重难点：重点：抓住重点段，反复诵读，细致体会，加深对祁黄羊公私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。难点：联络上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所

52、说话的意思。教法学法：本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后推荐两个人担当自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，留意体会他推荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”外表含义及深入内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的推荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在推荐人才的时候，两个“想了想”“慎重”，都可以让人感受到他对这件事是特别细致的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“特别惊异”等都应作深化探究。因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能表

53、达祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最终深化感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的珍贵品质。在学生充分读、充分沟通的根底上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。教学过程：一、把握内容，设疑引入：1、出示填空，请学生补充完好：春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动恳求辞职，（ ）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人 （ ）任中军尉，后又推荐自己的儿子（ ）任中军尉。（ ）赞许他（ ），真是难得！（补充后齐读）2、谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要推荐了他的杀父仇人解狐担当中军尉，第二次为什么又推荐祁午担当中军尉呢？带上这些

54、疑问我们详细看看课文。二、品读课文，分析人物，领悟情感：外举解狐1、请同学们自由读课文第37自然段，思索：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公推荐解狐的？划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。2、引导沟通：自由发言。（经过反复比拟，深思熟虑）3、出示祁黄羊的话：（1）、祁黄羊首选理解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊“慎重地说”，“慎重”是什么意思？（慎重、细致、肃穆）（2）此时，祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班沟通（祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得细致考虑考虑。如今的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最适宜应当是谁呢？）4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才推荐解狐的，我们一块儿慎重地读好这段话。5、听了祈黄羊的推荐，悼公的表现是“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？ （组织学生全班沟通）6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)7、太让人感到意外了，尽然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？解狐听到祁黄羊的推荐， 他会怎么想，怎么说，怎么做？8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，莫非真的没有人懂他的心吗？你懂吗？说说看。9、分角色朗读这一部分内举